Ejemplos de experiencia de enseñanza de chino 1
En marzo, las flores de primavera están floreciendo Con el cuidado de los líderes del campus, nuestro grupo de idioma chino tuvo la suerte de observar tres clases organizadas por la Enseñanza Municipal. y Oficina de Investigación en el campus de Wolong en nuestro condado. Las clases abiertas incluyen clases de lectura, clases de repaso del chino clásico y clases de composición. Al mismo tiempo, también escuchamos atentamente los comentarios de los expertos sobre estos tres cursos. Me he beneficiado mucho del estudio. Ahora he resumido mis experiencias y pensamientos de la siguiente manera: 1. Resalte la naturaleza humana, pero no minimice la instrumentalidad.
“El chino es la herramienta de comunicación más importante y un componente importante de la cultura humana. La unidad de la instrumentalidad y el humanismo es la característica básica de los cursos de chino. El nuevo estándar curricular coloca factores humanistas como las actitudes emocionales y los valores. , etc. La posición destacada de los objetivos de enseñanza resalta la rica connotación de la educación china, demuestra plenamente el encanto infinito del propio chino y devuelve la cara original de los textos chinos.
Sin embargo, cabe señalar que si bien. Destacando la naturaleza humanista del chino en la enseñanza, la instrumentalidad y la naturaleza humanista del chino no deben ignorarse. La naturaleza humanista e instrumental del chino son complementarias y altamente unificadas. El Sr. Ye Shengtao dijo: La esencia de la enseñanza del chino radica en escuchar y hablar. , lectura y escritura es exploración interna e innovación en escuchar, hablar, leer y escribir, en lugar de una elegante renovación de los aspectos externos de escuchar, hablar, leer y escribir.
Muchos profesores piensan que la nueva ronda. La forma de enseñanza es digna de reflexión. La reforma del plan de estudios chino está debilitando los cimientos y restando importancia al conocimiento. En el aula, la personalidad concede gran importancia a la exploración del espíritu humanista chino, pero casi no se menciona la enseñanza de conocimientos básicos como las palabras. y expresiones. Algunos profesores incluso piensan que dicha enseñanza es atrasada y desactualizada. Por lo general, no prestan atención a la enseñanza y no enseñan estos "métodos adicionales" que no pueden ser "excelentes" en las clases abiertas. emocionantes y los métodos de enseñanza son diversos, pero los estudiantes no pueden escuchar el sonido de la lectura en voz alta y no pueden entender el significado del lenguaje y los caracteres, incapaces de apreciar el análisis original necesario de párrafos hermosos y maravillosos, falta de formación y acumulación necesarias. Los estudiantes tartamudean al leer ensayos cortos. Imagínese si un estudiante ni siquiera puede leer y escribir algunas palabras muy comunes, una vez escritas, la composición solo tiene errores tipográficos y un montón de oraciones incorrectas, por lo que incluso si tiene una fuerte percepción literaria, será difícil. Para expresarlo, si nuestra clase de chino ha sido así durante mucho tiempo sin dominar los conocimientos básicos de escuchar, hablar, leer y escribir y entrenar las habilidades básicas, entonces te puedes imaginar, sin embargo, todas las demás actividades son castillos en el aire.
Por lo tanto, en la enseñanza, debemos hacer un trabajo sólido en la enseñanza del conocimiento básico del chino y cultivar el potencial básico del chino, e infiltrar la mejora de las cualidades humanísticas en el idioma sólo integrando verdaderamente los aspectos humanísticos e instrumentales. del idioma chino podemos alcanzar el estado ideal de la enseñanza del idioma chino.
En segundo lugar, debemos enfatizar la autonomía, pero no podemos dejarla pasar.
El diseño de la enseñanza bajo el nuevo plan de estudios se centra. en la generación y construcción, pero ignora los preajustes y la enseñanza. La reforma curricular exige que la enseñanza en el aula refleje la enseñanza según el aprendizaje, enseñe según las necesidades y aumente la flexibilidad. La principal tarea de los docentes es organizar la enseñanza en el aula y flexibilizar a los estudiantes. El tiempo principal se da a los estudiantes para el aprendizaje independiente.
"Dar lecciones de chino a los estudiantes", muchos profesores lo entendieron inmediatamente y lo pusieron en práctica después de un breve período de confusión: ya que tienen que dar tiempo a los estudiantes. , ¿No nos liberaría eso? Entonces, hay un fenómeno que no queremos ver: el maestro da menos conferencias, las ruidosas discusiones en el aula parecen animadas pero sin tema, y los estudiantes son elogiados por su trabajo. tonterías e innovación en clase, el profesor resta importancia a la apariencia y deja que los estudiantes tengan la última palabra. Por ejemplo, en comprensión lectora, los estudiantes deben “leer qué párrafo quieren leer”, “comunicarse con quien quieran” y. "Usan lo que les gusta para comunicar sus propios sentimientos de lectura" sin guiar completamente la situación imaginaria, pero el maestro no puede desempeñar un papel de liderazgo de manera oportuna, dando a los estudiantes demasiado tiempo para leer solos en una clase. La conclusión es: A también tiene razón, B también es buena, C es muy buena y D es genial. Durante toda la clase, los estudiantes eran como caballos desbocados, diciendo lo que querían.
Después de una clase, todavía no podía entender qué tarea quería completar el maestro y qué objetivo quería lograr esta clase.
Es bueno que los profesores orienten a los niños para que expresen sus pensamientos con cuidado. Pero, ¿qué impacto tendrá en los estudiantes la diversidad, ambigüedad y singularidad de la enseñanza del idioma chino a largo plazo? "Hablar sin pensar", "hablar sin evidencia", "hablar sin evidencia", "hablar sin verdad" y "hablar sin responsabilidad" a largo plazo han provocado que los estudiantes tengan nuevos malentendidos sobre el aprendizaje del chino. no hay solución.
Experiencia de enseñanza de chino ejemplo 2
He estado enseñando chino en escuelas primarias durante solo unas pocas décadas. No puedo hablar de mi experiencia, pero tengo algunos pensamientos y experiencias para compartir contigo. Filosofía de la enseñanza: Siempre he creído que la educación debe ser un acto sutil, que permita a los estudiantes crecer de forma inconsciente. Lo mismo ocurre con la enseñanza del chino. Si siempre enfatizamos que los estudiantes deben memorizar, memorizar y comprender, puede parecer que están enfatizando la importancia del conocimiento, pero en realidad aumentará la presión sobre los estudiantes y les hará sentir que aprender es una tarea y debe realizarse. cosas que hacer. Esto puede fácilmente sofocar el amor interno y la fascinación de los estudiantes por el chino, borrando así la intención original de la enseñanza del chino: el cultivo de la alfabetización china.
Creo que una educación realmente buena debería ser silenciosa. En particular, es más probable que nuestra enseñanza china infecte y edifique. Cada artículo tiene sus propias características maravillosas. Se debe guiar a los estudiantes para que descubran estas características maravillosas, intenten comprenderlas, reflexionar, descubrir la belleza y encontrar la expresión de esa belleza. Deje que los estudiantes se enamoren de la lectura de artículos, disfruten de los artículos e incluso esperen con ansias y aprendan a expresar artículos. En este proceso, los estudiantes pueden comprender naturalmente el significado del artículo, absorber la esencia, sentir el método de escritura del artículo y lograr un crecimiento desde el conocimiento hasta la espiritualidad.
Métodos de enseñanza: Como dice el refrán, hay manera de enseñar, pero no hay manera de enseñar. Con buenos conceptos de enseñanza, existen varios métodos específicos. Naturalmente, se adoptarán diferentes métodos para diferentes grupos de estudiantes, diferentes materiales didácticos y diferentes entornos. En nuestros materiales didácticos de chino, los materiales didácticos para diferentes grados son naturalmente adecuados para las características de edad de los estudiantes del grado correspondiente. No debería resultarles difícil comprender el material del artículo. Por lo tanto, al enseñar textos, los estudiantes pueden hablar sobre su propia comprensión y sentimientos, así como sobre lo que aprendieron a través del aprendizaje independiente. Lo que el profesor debe guiar son los problemas que son difíciles de entender o encontrar para los estudiantes. Por supuesto, para captar los puntos clave, los profesores deben aprovechar al máximo la situación. Si bien los estudiantes comprenden de forma independiente, los maestros deben guiarlos conscientemente para que descubran el estilo de escritura y las características del artículo, reconocer las ventajas de dicha expresión y permitirles sentir inconscientemente el método de aprendizaje, escritura y expresión. De esta manera, no estamos simplemente enseñando libros y materiales de texto, sino enseñando a los estudiantes cómo aprender de forma independiente y expresarse. Deje que los estudiantes no solo aprendan a ingresar, sino también a generar, es decir, a usar.
En resumen, debemos adherirnos al pensamiento centrado en el estudiante, dejar que los estudiantes se conviertan en el cuerpo principal del aprendizaje, hacer todo lo posible para movilizar la autonomía y el propósito de los estudiantes y guiarlos para que aprendan a leer, aprendan a aprender y aprender a utilizar.
Experiencia de enseñanza de chino Ejemplo 3
¡La actividad de práctica educativa de dos meses ha terminado! Aunque fue breve, en tan solo dos meses de pasantía en la Universidad Normal pasaron muchas cosas, y los altibajos nunca los olvidaremos. Después de estudiar teoría educativa en el campus durante más de tres años, finalmente tuve la oportunidad de ponerla en práctica. A través de la pasantía, realmente me di cuenta de la esencia de "hablar por escrito es superficial y debes hacerlo para saber". En este momento, creo que para hacer un buen trabajo en la enseñanza del chino, debemos hacer un buen trabajo en cuatro eslabones principales, que incluyen: preparación de lecciones extracurriculares, preparación de lecciones previas a la clase, enseñanza en el aula y reflexión y resumen después de la clase. . La preparación extraescolar es un requisito previo necesario para toda la actividad docente. Generalmente, incluye los siguientes preparativos: comprender la situación básica de los estudiantes, corregir las tareas y exámenes y comunicarse con los maestros y estudiantes después de clase.
En esta pasantía como profesora de chino, trabajé como profesora de chino para las clases 7 y 8 de la escuela secundaria Magui en la ciudad de Gaozhou. Hay 53 personas en la clase, 35 niños y 18 niñas. La proporción entre hombres y mujeres está seriamente desequilibrada. La disciplina en clase no es muy mala, toda la clase es muy activa y le gusta hacer trucos en clase. Después de conocer más profundamente, descubrí que los puntajes de admisión de esta clase eran muy bajos. Algunos estudiantes eran tan pobres que ni siquiera podían aprender sus propios nombres. La mayoría de ellos eran niños abandonados. todo el año y sus familias estaban llenas de abuelos ancianos.
No sólo deben centrarse en la acumulación, sino también establecer el concepto de aprendizaje permanente, actualizar y "recargar" automáticamente sus conocimientos y ampliar conscientemente sus áreas de conocimiento. Para satisfacer las necesidades de una educación integral y funciones educativas diversificadas, los profesores deben deshacerse de la situación de enseñar una sola materia y ser capaces de impartir no sólo cursos obligatorios, sino también cursos optativos y clases de actividades, y transformarse de un solo tipo profesores a profesores compuestos. Alentamos a los profesores no sólo a hacer contribuciones destacadas en sus campos profesionales, sino también a ser versátiles. De esta manera, cuando nos paramos frente a los estudiantes todos los días, podemos tener un encanto y un encanto únicos.
(2) Capaz de hablar mandarín con fluidez y estándar. Promover el mandarín es una responsabilidad ineludible de nuestro departamento de educación. Deberíamos considerar la práctica del mandarín como un curso obligatorio para mejorar nuestra calidad. La perseverancia será efectiva.
Deberías poder escribir maravillosamente. La buena caligrafía es el rostro y la imagen de un maestro. Un buen maestro, su escritura en la pizarra en cada clase es un hermoso trabajo de caligrafía.
(4) Estar familiarizado con cada estudiante. Sólo conociendo bien a un estudiante podemos captar con precisión sus fortalezas y debilidades intelectuales, morales y académicas. Sólo así podremos preparar bien las lecciones, organizar bien la enseñanza y convertirnos en profesores y amigos de los estudiantes.
(5) Uso gratuito de las modernas tecnologías de la información. Los docentes del nuevo siglo deben aprovechar plenamente el papel de la tecnología de la información en la educación y la enseñanza, ser competentes en las operaciones informáticas, producir material didáctico, utilizar recursos en línea para mejorar la calidad de la enseñanza y utilizar redes modernas de educación a distancia para el aprendizaje permanente.
(6) Tener un fuerte potencial docente organizacional. La organización eficaz de la enseñanza es una garantía importante para mejorar la calidad de la enseñanza en el aula. En la enseñanza, los profesores deben organizar y guiar a los estudiantes para que centren su atención, estimulen su interés en aprender, tengan el coraje de explorar problemas y mejoren la eficacia de la enseñanza.
(7) Los profesores deben tener buenas cualidades psicológicas.
Con la mejora del tiempo y el desarrollo de la sociedad, nuestro entorno de vida está empeorando cada vez más, los conflictos son cada vez más agudos, la competencia es cada vez más intensa, el ritmo es cada vez más Las relaciones interpersonales son cada vez más tensas y complejas. Todo esto ha provocado una enorme carga psicológica en las personas y en los estudiantes. En este caso, una buena calidad psicológica es sumamente importante.
Antes que nada, sé tolerante. Nuestro objetivo educativo es un grupo de niños. No nos preocuparemos por sus errores y mucho menos nos enojaremos con nuestros propios estudiantes. Si el maestro puede tolerarlos, puede devolver la buena naturaleza a lo más profundo de los corazones de los estudiantes, y los estudiantes corregirán sus errores más rápidamente.
En segundo lugar, debemos controlar nuestras emociones y dar ejemplo a los alumnos. No podemos ser amables con los estudiantes cuando estamos de buen humor y el trabajo va bien; cuando algo sale mal, o cuando estamos de mal humor o deprimidos, podemos descargar nuestras emociones infelices en los estudiantes y dejar que se conviertan en su saco de boxeo. . Este tipo de actitud fría y caliente hacia los estudiantes daña su autoestima y con el tiempo perderá su respeto y confianza. Los profesores deben aprender a controlar sus emociones y no llevarlas al aula. Pase lo que pase, deben esforzarse por sonreír a sus alumnos y ser siempre entusiastas y pacientes con ellos.
Experiencia de enseñanza de chino ejemplo 5
A través de la investigación sobre el tema "Teoría y práctica de la enseñanza efectiva del idioma chino en las escuelas primarias", entiendo que la efectividad de la enseñanza en el aula se ha vuelto un valioso resumen sobre el camino hacia la reforma curricular y temas para la reflexión. El objetivo de los profesores es guiar a los estudiantes para que participen activamente en la mejora de la eficiencia de la enseñanza en el aula haciendo un uso más científico del tiempo dentro y fuera del aula. 1. Comprender correctamente la eficacia de la enseñanza en el aula
Diferentes puntos de vista sobre la eficiencia tienen resultados diferentes. ¿Qué tipo de aula es eficiente? ¿Pueden los estudiantes aprenderlo? ¿Pueden resolver problemas de forma creativa? ¿Qué tan amplios y profundos son sus pensamientos? Los estudiantes aprenden en diferentes niveles. La respuesta es correcta o no, no es sí o no, sino más importante, es buena o mala. Al mismo tiempo, debe quedar claro que una buena lección no es sólo cualitativa, sino también cuantitativa. Si el profesor habla demasiado en una clase pero los alumnos saben muy poco, no es una buena clase. Si una clase sólo permite a los estudiantes aprender a discutir un tema pequeño, no logrará el objetivo de enseñanza más básico y no puede considerarse una buena clase. Las aulas de alta calidad requieren que los docentes no sólo alcancen los objetivos de enseñanza, sino que también enseñen de acuerdo con la situación real del aula.
El problema de la explicación no es la cantidad sino la esencia. El propósito de organizar las discusiones no es ser sofisticado sino práctico. La cooperación y la interacción no deben estar en declive, sino que deben estar más conectadas con los libros de texto y otras enseñanzas chinas de la escuela primaria. y experiencias de formación.
En segundo lugar, organice a los estudiantes para que realicen una vista previa con anticipación para obtener el doble de resultado con la mitad del esfuerzo.
En el programa de enseñanza de chino, se establece claramente que los estudiantes deben cultivar sus hábitos de aprendizaje independiente y potencial. Este requisito se refleja especialmente en la preparación extracurricular. Al recopilar, organizar, leer y pensar en materiales de aprendizaje relevantes, los estudiantes pueden obtener una gran cantidad de información relacionada con el texto y sentar una base sólida para aprenderlo. Más importante aún, durante el proceso de vista previa, los estudiantes se familiarizan con el texto, aprenden nuevas palabras y comprenden su significado. La enseñanza en el aula reduce demasiado el tiempo. Los profesores primero deben corregir, guiar y consolidar antes de poder alcanzar los objetivos de enseñanza. En realidad, es el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
3. Distribuir razonablemente el tiempo docente en el aula
El significado de eficiencia se refiere a la cantidad de trabajo realizado por unidad de tiempo y los beneficios obtenidos. 5 artículos sobre la experiencia de enseñanza y formación de chino en la escuela primaria ¡5 artículos sobre la experiencia de enseñanza y formación de chino en la escuela primaria! . De hecho, una clase dura 40 minutos y una persona normal puede concentrarse sólo durante unos 20 minutos. Esta es la razón por la que los profesores deben centrarse en los puntos clave de sus clases y por la que la enseñanza en el aula se adapta gradualmente en este momento.
Debido a que descubrimos que los niños no pueden concentrarse durante 40 minutos, ¿cuándo aparecieron los 20 minutos eficientes de cada niño en este momento? ¿Estos 20 minutos están concentrados o dispersos? Por lo tanto, lo que debemos hacer no es utilizar el 100% de la atención durante 40 minutos, sino permitirle desarrollar su potencial en 20 minutos efectivos en función del potencial de atención del niño. Esto está relacionado con la organización de la enseñanza del profesor, por lo que se debe prestar atención a algunas limitaciones de tiempo al diseñar los planes de lecciones. El estudio continuo a largo plazo puede aburrir fácilmente a los estudiantes, por lo que durante las actividades de enseñanza, se debe prestar atención a establecer un tiempo que sea verdaderamente efectivo para que los estudiantes aprendan conocimientos, formen su potencial y mejoren su conciencia, y aprovechen al máximo este tiempo. Asignar razonablemente las actividades de los docentes y el tiempo de clase de los estudiantes. Los profesores hablan demasiado o exigen ciegamente a los estudiantes que sean independientes, cooperativos e inquisitivos, lo que desperdicia tiempo de enseñanza en el aula.