Las divertidas e interesantes actividades han llegado a su fin. Hemos absorbido muchos conocimientos nuevos, así que escribe estos registros en el resumen de la actividad y tenlos en cuenta. Entonces, ¿cómo deberíamos escribir un resumen de actividad? El siguiente es un resumen de muestra de las conferencias, enseñanza y actividades de investigación del idioma chino que he recopilado y compilado. Espero que pueda ayudar a todos. Resumen de las actividades de investigación y escucha de conferencias en chino 1
El 31 de agosto, nuestra escuela lanzó la primera ronda de actividades de escucha de conferencias en chino después del inicio del nuevo semestre. Bajo el liderazgo del director Dong, participaron todos los profesores de chino. en esta actividad. Las actividades de la conferencia se resumen a continuación:
1. Análisis de la situación docente del profesor
1. Refleja el concepto del nuevo plan de estudios chino de la escuela primaria.
1) Intentar reflejar la subjetividad de los estudiantes, y reflejar inicialmente el estatus de los estudiantes como dueños del aula. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje, y todas las actividades de enseñanza deben ser interiorizadas por los estudiantes para formar conocimientos y habilidades, emociones, actitudes, valores, pensamientos y personalidad. Todas las actividades en la enseñanza presencial son para el desarrollo de los estudiantes. Los docentes han hecho muchos esfuerzos e intentos en estos aspectos y han logrado ciertos resultados. Por ejemplo, el maestro que enseña en "A Lilac" primero comprende las palabras y métodos de alfabetización que los estudiantes ya conocen, y comienza desde la "zona de desarrollo actual" de los estudiantes para guiarlos a consolidar el uso de nuevas palabras y métodos de alfabetización; El día que gané la lotería" permite a los estudiantes comenzar con el tema, hacer preguntas, leer el texto y estudiar la lección en su estilo de lectura favorito. "La Ceremonia de Fundación" permite a los estudiantes elegir sus párrafos y oraciones favoritos para una discusión interactiva y luego informarlos y presentarlos. Preste atención a permitir que los estudiantes se expresen en un lenguaje personalizado. … Todo esto muestra que los profesores están empezando a prestar atención a las necesidades, intereses y personalidades de los estudiantes y a esforzarse por ayudarlos a desarrollarse sobre sus bases originales. Esta conciencia es cada vez más evidente, lo que indica que la reforma curricular ha provocado cambios en los conceptos ideológicos de los profesores y en los comportamientos docentes en el aula, y los estudiantes se están convirtiendo gradualmente en dueños del aula.
2) Se ha mejorado en cierta medida la relación entre profesores y estudiantes. Si bien se refleja la subjetividad de los estudiantes, se ha enfatizado el papel protagónico de los profesores. El lenguaje de los profesores es amigable y el ambiente en el aula es relajado y activo. Los profesores pueden bajar del podio y acercarse a los estudiantes, estudiar con ellos y comunicarse en pie de igualdad. Algunos profesores enseñan a los estudiantes a escribir paso a paso y a hablar con ellos cara a cara. Los maestros están ubicados en cada rincón del aula, acortando la distancia con los estudiantes y promoviendo en gran medida la comunicación bidireccional y la interacción maestro-alumno en el aula. También juega un cierto papel de orientación y organización en intercambios equitativos. Por ejemplo: cuando el maestro guía a los alumnos a leer, el maestro hace una demostración, el maestro y los alumnos se evalúan entre sí, para luego corregir las deficiencias y aprender lo que leen bien. Profesores y estudiantes discuten, discuten y se comunican en pie de igualdad. Los estudiantes no tienen una carga psicológica, pero a menudo se ven afectados por el conocimiento, la experiencia y el encanto de la personalidad del maestro. Además, cuando a los estudiantes les resulta difícil discutir en profundidad, los profesores pueden hacer algunas preguntas significativas para guiarlos a pensar más a fondo.
3). Prestar más atención al estudio de una base china sólida.
Los "Estándares del plan de estudios chino" enfatizan la necesidad de sentar una base sólida para el idioma chino. Esta es la ventaja de nuestra tradición de enseñanza china y no debemos renunciar a ella. La reforma del plan de estudios chino sólo puede fortalecer los cimientos y luego buscar la innovación. No debemos renunciar a nuestras buenas tradiciones y buscar la "innovación" unilateralmente. Los profesores de esta clase de enseñanza básicamente prestaron atención a los fundamentos del aprendizaje del chino y llevaron a cabo un aprendizaje básico sólido del chino. Por ejemplo, la alfabetización utiliza una variedad de métodos para lograr buenos resultados en alfabetización, lo que refleja tanto fundamento como innovación. La enseñanza de la lectura presta atención a una cierta cantidad de formación en lectura básica y presta más atención a la orientación de los métodos de lectura. Los estudiantes reciben capacitación para escuchar y hablar, y se presta atención a permitir que los estudiantes dominen los métodos. Los profesores pueden captar con precisión el contenido de los materiales didácticos y no se alejan demasiado del texto. Se centran en la exploración y el uso de los recursos materiales didácticos y de los estudiantes.
4) Intente utilizar una variedad de métodos de enseñanza y oriente a los estudiantes para que apliquen una variedad de métodos de aprendizaje.
Los profesores adoptan métodos de aprendizaje independientes y cooperativos, llevan a cabo debates en grupo o encuentran pequeños socios para discutir. Los profesores piden a los estudiantes que se familiaricen con el texto, hagan preguntas, exploren juntos y luego resuelvan los problemas.
En el aprendizaje por indagación, los estudiantes usan la boca, las manos y el cerebro. Mientras desarrollan sus habilidades lingüísticas, también desarrollan su pensamiento, indagación, cooperación y habilidades prácticas.
5) En términos de enseñanza del idioma, a excepción de algunos profesores que tienen dialectos locales fuertes, el mandarín se utiliza generalmente para la enseñanza.
2. Problemas existentes
Aunque en la enseñanza del chino se presta atención a reflejar la subjetividad de los estudiantes hasta cierto punto, las lecciones de algunos profesores no la reflejan completamente y no pueden reflejarla verdaderamente. . Estar orientado al estudiante y enseñar en base al aprendizaje. Algunos profesores incluso se guían por planes de lecciones. La formulación e implementación de los objetivos de enseñanza no se pueden formular y ajustar en función de las condiciones de los estudiantes y los materiales didácticos no se exploran en profundidad.
2. Evaluación colectiva
Para integrar mejor los conceptos y la práctica docente, después de la conferencia, el equipo de enseñanza e investigación también organizó que los profesores chinos realizaran una evaluación interactiva. Antes de la evaluación mutua, los profesores primero dieron conferencias sobre la clase y luego, todos los oyentes hablaron libremente basándose en el contenido de la conferencia. No sólo afirmaron los aspectos más destacados de la enseñanza de los profesores, sino que también plantearon sinceramente áreas de discusión, lo que hizo que esto fuera chino. actividad docente e investigadora Se logró el efecto esperado. Resumen de las actividades de escucha y enseñanza e investigación en clase de chino 2
Según el plan del grupo de enseñanza e investigación de chino a principios del año escolar, el segundo recorrido de clases de escucha finalizó a finales de noviembre. , durante la semana de investigación e implementación del modelo de enseñanza en el aula de "autoestudio controlado". De acuerdo con el plan de actividades, todos diseñaron el plan de enseñanza de antemano: preparación colectiva de la lección - conferencias previas a la clase - clase - escucha de conferencias - evaluación de la clase - reflexión posterior a la clase de manera ordenada. Todos los profesores del grupo chino lo tomaron. Participó seria y activamente, mostrando un alto nivel de Su pasión por la enseñanza y la investigación, sus maravillosas lecciones y sus perspicaces comentarios son inolvidables e infinitamente memorables. Durante el proceso de evaluación del curso, los docentes que asistieron a la clase hablaron libremente con base en las hipótesis establecidas por esta actividad y combinadas con el desempeño en el aula no solo afirmaron los aspectos más destacados de la docente docente, sino que también plantearon sinceramente áreas de discusión. Al mismo tiempo, el director Gao y el director Zheng brindaron diversas orientaciones para esta actividad de nuestro grupo de idioma chino, para que esta actividad de enseñanza e investigación lograra los resultados esperados. Ahora daremos un breve resumen y reseña de este evento.
1. Aspectos dignos de reconocimiento
1. Cada docente puede combinar los objetivos de esta actividad y completar inicialmente el módulo “comunicación y visualización” “Múltiples formas de comunicación y visualización son. comunicación La mejor manera de mostrar” hipótesis. En la comunicación y exhibición, se rompió la forma única de responder preguntas básicas entre los estudiantes en el pasado. Ahora los estudiantes tienen presentaciones, juegos, juegos de rol, lectura emocional, actúan como pequeños guías turísticos, pequeños reporteros, cantan, etc. demostrar. El interés de los estudiantes se hizo más fuerte.
2. En el proceso de diseño del plan docente, cada docente se centra en diseñar diversos tipos de preguntas en función del contenido del material didáctico y la situación específica de los estudiantes, intentando que el plan docente sea más adecuado. para estudiantes. Por ejemplo, la clase del maestro Wang Liping diseña un plan de instrucción de alfabetización y escritura para niños de segundo grado, desde la alfabetización hasta la escritura, desde la familiaridad con las ocho palabras del texto hasta la lectura emocional, pasando por contar cuentos y mirar imágenes para explicar las palabras.
En esta clase, aunque los niños carecen de la capacidad de cooperar, tienen un sentido de cooperación. Aunque no son buenos para comunicarse y mostrar, tienen el deseo de comunicarse y mostrar. .
3. El entusiasmo de la participación de cada docente es sorprendente. Durante la preparación colectiva de la lección, todos ayudaron sin reservas al maestro a revisar el plan de tutoría. No solo pudieron señalar los problemas en el plan de tutoría, sino que también pudieron pensar en formas de resolverlos. orgulloso durante la discusión. Los profesores en clase siempre pueden aceptar humildemente las opiniones de todos y modificarlas una y otra vez en función de las características de los niños de la clase, porque sabemos que el trabajo duro y la intención son la medicina que puede hacernos crecer rápidamente.
4. Cada profesor se centra en guiar a los estudiantes para que recopilen información relevante en función del contenido del texto. Por ejemplo, el maestro Jiao Zhongyu pidió a los estudiantes que recopilaran información sobre Hong Kong, y el maestro Xu Xiaoming pidió a los estudiantes que recopilaran información sobre el libro "La educación del amor" del cual proviene el texto. El maestro Dong Liwei pidió a los estudiantes que recopilaran información sobre la oxidación de los elementos del hierro. El maestro Wang Liping pidió a los estudiantes que recopilaran información sobre mitos e historias. El maestro Liu Dan pidió a los estudiantes que recopilaran información sobre canciones y poemas que alaban a héroes y mártires.
Estos materiales no solo permiten a los estudiantes tener una comprensión más profunda del contenido del texto, sino que el proceso de recopilación también les permite saber que este es un buen método de aprendizaje.
5. Se valoran las actitudes y valores emocionales. Los docentes prestan atención a la formulación y realización de objetivos emocionales en la enseñanza e infiltran en la enseñanza una educación ideológica, de calidad y de valores. Por ejemplo, el maestro Liu Dan combinó con la realidad para que los estudiantes sintieran el dolor del presidente Mao cuando perdió a su hijo. Los profesores Wang Liping y Jiao Zhongyu utilizaron multimedia para que los estudiantes pudieran experimentar el desarrollo de la ciencia y la tecnología en la patria y la prosperidad y belleza de Hong Kong. Los maestros Xu Xiaoming y Dong Liwei utilizaron lecturas emocionales y representaciones de obras de teatro de libros de texto para que los estudiantes experimentaran el dolor por la pérdida del amor maternal de Carona, inspirando las emociones de cuidarlo y ayudarlo, y ser buenos para descubrir las fortalezas de los demás y enfrentarlos. a las propias carencias, al respeto mutuo y a la emoción de vivir en armonía.
2. Problemas descubiertos.
1. Hay que cambiar los conceptos de enseñanza de los profesores. Basándose en las palabras del director Zheng: Deje más espacio en el aula. Todavía hablamos mucho, pero no podemos controlar la necesidad de hablar con los estudiantes cada vez que surgen problemas. A veces, aunque quiero guiar, el método y el lenguaje de la guía no siempre están en su lugar.
2. El estándar curricular establece claramente que: la materia china es la unidad de la instrumentalidad y las humanidades, y es la base para el aprendizaje de otras materias. En la enseñanza del chino, debemos prestar atención al entrenamiento de la escucha, el habla, la lectura y la escritura. En nuestra actividad, prestamos demasiada atención a la experiencia emocional de los estudiantes, es decir, demasiado énfasis en el humanismo. Se ignora el importante estatus instrumental del súbdito chino.
3. En el diseño de proyectos tutoriales, el mayor problema que tenemos es que no podemos distinguir claramente entre preguntas básicas y ejercicios básicos. Las preguntas básicas son para comprender los puntos de conocimiento, mientras que los ejercicios básicos son para utilizar una variedad. de tipos de preguntas para resolver el punto de conocimiento. También hay una falta de claridad en el diseño de los tipos de preguntas.
4. Hay muchas formas de comunicarse y mostrar. Algunos de los métodos de los estudiantes no son efectivos. No entienden este método y no saben cómo presentarlo.
5. Es necesario estandarizar el lenguaje de comunicación y presentación de los estudiantes. El director Gao y el director Zheng propusieron que el líder de cada grupo primero se comunique y demuestre la situación general independiente del grupo. Luego comience a mostrar preguntas y ejercicios básicos.
Estas deficiencias en esta actividad docente se convertirán en la dirección de nuestros esfuerzos futuros para mejorar. Continuaremos uniéndonos y reuniendo la sabiduría de todos para completar mejor el futuro trabajo de enseñanza e investigación. Resumen de las actividades de investigación y enseñanza de conferencias en idioma chino 3
De acuerdo con el plan de la escuela y este grupo, la primera ronda de actividades de la gira de conferencias se completó a mediados o finales de octubre. El 19 de octubre, Teacher. La lección de "White Gander" de Xu xx nos enseñó. Esta gira del grupo de idioma chino llegó a una conclusión exitosa. Sin afectar el progreso normal de la clase, todos superaron varias dificultades e incluso caminaron entre clases en las escuelas delantera y trasera. Nadie se quejó, ni se sintieron cansados en absoluto, sino que se llenaron de alegría por la cosecha y del disfrute de la maravillosa educación.
Para nosotros, esta actividad es una oportunidad para aprender unos de otros creada por la escuela. Cada profesor del grupo le concede gran importancia, se prepara cuidadosamente antes de la clase y combina los materiales didácticos y los alumnos. características una y otra vez. Revisé el plan de enseñanza y pedí consejo a profesores experimentados muchas veces. Descubrir rápidamente los problemas en clase y brindar orientación oportuna refleja el tacto docente del maestro. Reflexión integral después de clase, resuma cuidadosamente la experiencia de escuchar la clase y publíquela en publicaciones de blogs y diarios.
Lo más emocionante de nuestro grupo de idioma chino es la evaluación de la clase de todos. Tan pronto como nos sentamos, hablaron sin cesar. La mayoría de ellos señalaron directamente las deficiencias de esta clase y sugerencias para resolverlas. honestos y sin reservas, porque creemos firmemente que sólo mejorando las deficiencias podremos lograr mayores avances.
En esta actividad, encontramos que hay muchos problemas, especialmente algunos problemas fundamentales, tales como: Primero, durante el proceso de presentación, ¿cuándo se vuelve más efectivo el papel del docente? En segundo lugar, el formato de visualización es demasiado simple. ¿Qué debemos hacer? En tercer lugar, ¿cómo diversificar el pensamiento de los estudiantes y movilizar su entusiasmo por aprender? Todavía quedan muchas cuestiones en las que vale la pena pensar: por ejemplo, la asignatura de chino es la base para aprender otras materias y es un curso completo y práctico para aprender el uso del idioma y los caracteres.
El objetivo principal es enseñar a los estudiantes cómo aplicar el conocimiento chino que han aprendido y cómo reflejar las características únicas de la materia china en los tutoriales. Cada texto del libro de texto tiene su propia formación después de una cuidadosa formación. consideración, por ejemplo, podemos centrarnos en leer artículos con ricas emociones; podemos entrenar a los estudiantes para que imiten artículos con técnicas de escritura distintivas. Cuando oír, leer y escribir no pueden abarcar todo, ¿podemos centrarnos sólo en un aspecto? Son cuestiones sobre las que nuestro grupo investigará en profundidad en el futuro docente.
Durante la actividad, los líderes de la escuela nos dieron gran aliento y orientación específica, lo que nos permitió aclarar la dirección a seguir. Nuestro grupo de idioma chino trabajará más duro para hacer un buen trabajo en la enseñanza y la investigación. Resumen de las actividades de enseñanza e investigación del idioma chino 4
Nuestro grupo de enseñanza e investigación de chino ha estado escuchando la clase durante dos semanas y finalmente está llegando a su fin. Al pensar en la experiencia de clase de los miembros de este grupo, me siento muy emocionado.
Durante todo el proceso de la conferencia, pocas personas estuvieron ausentes. Los maestros no solo escucharon atentamente la conferencia, sino que también mantuvieron discusiones de vez en cuando (cuando los estudiantes se comunicaban y discutían), discutiendo la racionalidad y la conveniencia. de este vínculo, y algunos lo cuestionan, algunos se recrean, y la mirada seria es conmovedora: cada uno quiere aprender lo que quiere de las clases de otras personas. Se puede ver que todos exigen progreso y persiguen un reino superior.
Después de asistir a la clase, también debes buscar oportunidades para discutir con otros qué tan efectiva fue la clase y cuáles fueron tus opiniones sobre el tema. Nadie es halagador ni superficial, y nuestros corazones parecen haberse vuelto puros. Recuerdo que Xiaoting me dijo después de escuchar mi clase: Maestro Cui, creo que no hay diferencia entre escribir con un pincel y escribir con un bolígrafo. No hay problema más difícil. Todavía escriben muy rápido. Cuando escuché, me pareció recordar lo que dije en clase. El bolígrafo no se introdujo en nuestro país hasta el siglo XX. Era difícil escribir con un pincel y copiar todo el libro. En lo profundo de mi mente, siempre he pensado que escribir con un pincel es naturalmente más difícil que escribir con una pluma estilográfica, y quería usar esto para resaltar la dificultad de copiar libros de Song Lian en ese momento. Después de escuchar las palabras de Xiaoting, todavía estaba de acuerdo con mi opinión, así que nos volvimos tercos con ella. Los dos estaban sonrojados, pero ninguno se dejó convencer por el otro. Al final cada uno mantuvo sus propias opiniones. Se puede ver que nuestra comunicación es de corazón a corazón, sin adornos ni palabras bonitas. Me gusta este tipo de comunicación sincera y franca, y también me gusta la atmósfera en la que todos se comunican con sinceridad. Aunque esta atmósfera a veces es vergonzosa, promueve el entendimiento mutuo y una atmósfera armoniosa en el grupo de enseñanza e investigación.
Después de asistir a la clase, revisaremos y discutiremos la clase una vez a la semana. Durante el debate se demostró una vez más el ambiente de diálogo equitativo de nuestro grupo de docencia e investigación. Primero, cada uno de los profesores que asistieron a la clase hablará brevemente sobre sus ideas y logros de diseño, y hablará sobre sus éxitos y arrepentimientos. Posteriormente, cada profesor expresará por turno sus propias opiniones. Con el director Wang y el director Zhang presentes, nuestra evaluación de clase fue obviamente muy exhaustiva y profunda. Después de todo, su nivel teórico es alto, escuchan atentamente la clase y evalúan la clase según el modelo de aprendizaje en el aula "6 2" de nuestra escuela, el desempeño de los estudiantes, etc., para que nuestra evaluación de la clase ya no se limite a El diseño de enseñanza del docente, pero presta más atención a la efectividad de la enseñanza en el aula y al desempeño de los estudiantes. Cada vez que se menciona un punto importante, todos hablaremos de ello, como si hubiéramos salido del lugar de evaluación de la clase, y estuviéramos más enfocados en pensar contramedidas y soluciones a los problemas que surgen en la enseñanza. Por supuesto, esta atmósfera de diálogo igualitario también tiene sus defectos. El tiempo no espera a nadie, y antes de que todos puedan expresar plenamente sus opiniones, ya ha pasado el tiempo asignado. Por eso me arrepiento cada vez. Por supuesto, es este arrepentimiento lo que me hace esperar con ansias las próximas actividades del grupo de docencia e investigación y esforzarme por resolver el problema de manera más completa y perfecta.
Siento que el uso del modelo de aprendizaje cooperativo en grupo 6-2 en el aula se vuelve más hábil y efectivo en los grados inferiores. Esto está relacionado con las características de edad de los niños. Cuanto más pequeños son, es más probable que se vean influenciados por incentivos y tengan un mayor deseo de desempeñarse, lo que resulta en una mayor actividad en el aula en los grados inferiores. buen deseo de desempeñarse, tienen más preocupaciones y baja autoestima después de todo. Los estudiantes son más fuertes y hay más personas a las que no les gusta mostrar sus talentos. Como resultado, el entusiasmo por responder preguntas en clase y en el aula. El ambiente no es tan bueno como el de los grados inferiores.
Esto nos dice que al implementar el aprendizaje cooperativo, debemos comenzar desde los grados inferiores y trabajar incansablemente para entrenar continuamente el coraje y el coraje de los niños, y hacer un buen trabajo en la clasificación de las actitudes de aprendizaje de los niños, para que puedan abandonar constantemente su complejo de inferioridad y su timidez. , hable con valentía y cultive en los estudiantes una actitud positiva hacia la vida.
Descubra continuamente los puntos de entusiasmo de los niños, movilice el entusiasmo de los estudiantes, brinde una orientación más positiva y explore la motivación interna de los niños, para que el comportamiento de habla activa de los niños pueda mantenerse durante mucho tiempo.