El Sr. Xu Yuehua afirmó en el libro "Método de enseñanza chino en las escuelas secundarias": "Las preguntas son una forma para que los profesores planteen preguntas y las discutan con los estudiantes". En "Diez relaciones en la reforma de las aulas chinas", el Sr. Wei Zhicheng afirmó claramente: "Para establecer una relación de diálogo equitativo entre profesores y estudiantes, los profesores pueden hacer preguntas para que los estudiantes las respondan, los estudiantes pueden hacer preguntas para que los profesores respondan y los estudiantes pueden Haga preguntas para interrogar a los profesores. Puede expresar diferentes puntos de vista y opiniones. "Creo que las preguntas en la enseñanza son un proceso de diálogo interactivo entre profesores y estudiantes y un proceso para mejorar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes. Combinar bien las preguntas de los profesores y las de los estudiantes puede hacer que los objetivos de enseñanza en el aula sean claros, centrados y difíciles. Los métodos de preguntas flexibles y apropiados pueden estimular el deseo de los estudiantes de hacer preguntas e inspirar eficazmente el pensamiento de los estudiantes, mejorando así su alfabetización china y su capacidad de pensamiento innovador. Esto no sólo evita el fenómeno pasivo de los profesores analizando cuidadosamente y los estudiantes registrando aproximadamente en clase, sino que también implementa efectivamente la política de educación de calidad. ?
Primero, crea una situación y crea una atmósfera para hacer preguntas. En la enseñanza, seguimos el principio de "enseñar con una sonrisa" y tratamos bien a cada estudiante. Están dispuestos a participar en diversas situaciones de aprendizaje creadas por los profesores y tienen el coraje de hablar de sus propios problemas y discutirlos con profesores y estudiantes. Por ejemplo, el artículo "Ciudad natal" puede diseñarse para hacer pensar a los estudiantes: "Al principio del artículo, decía que no quiero volver a mi ciudad natal, y más adelante en el artículo decía: 'Ahora, la emoción de extrañar mi ciudad natal en mis sueños es tan fuerte.' ¿No es esto una contradicción? Al final del artículo, dice 'Lo nuevo prospera, lo viejo perece'. ¿Cuál es la función expresiva? ? "Esta serie de preguntas puede despertar el interés de los estudiantes por la lectura del texto y, naturalmente, el deseo de buscar respuestas. Si bien los estudiantes comprenden estos problemas, también comprenden la profunda nostalgia y la impotencia del autor ante el hecho de que la vieja casa eventualmente morirá. Un artículo breve tan aparentemente confuso puede hacer que los estudiantes lo lean con atención. Se puede ver que una lección eficiente e interesante depende de cómo el profesor combine este artículo, encuentre un gran avance y lo convierta en una pregunta de interés para los estudiantes. ?
En segundo lugar, la dificultad debe ser moderada y se debe tener todo en consideración. La pregunta no puede ser demasiado simple, que no deje espacio para pensar, ni demasiado profunda, que haga difícil descifrarla e incapaz de empezar. Si es demasiado soso y aburrido, no puede despertar el interés de los estudiantes; si los estudiantes responden con demasiada profundidad, no sólo no logrará el propósito de la enseñanza, sino que también disminuirá el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, lo cual es contraproducente. El límite superior de dificultad debe ser tal que los estudiantes con un nivel superior al promedio puedan responder después de pensar, discutir o dar algunas sugerencias e inspiración. Por ejemplo, al analizar el carácter de la esposa de Xianglin, la clave es apreciar la imagen del personaje. Si pregunta directamente qué tipo de persona es la Sra. Xianglin, será difícil para los estudiantes resumir o comenzar, lo que reducirá su interés en explorar el problema. Al diseñar preguntas, los profesores pueden capturar las cuatro acciones típicas de Xianglin al hacer preguntas: "el" escape "de la esposa de Xianglin (escape de su suegra y matrimonio forzado), "bump" (no querer volver a casarse), "donación" (miedo a muerte) Más tarde, la pareja tuvo una disputa) y "preguntó" (¿Hay un alma, hay un infierno), qué significa esto sobre su actitud hacia la ética feudal? "Esta duda no sólo capta la clave del problema, sino que también También juega un papel en inspirar el pensamiento de los estudiantes. La dirección de las preguntas es muy clara y moviliza el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje independiente. ?
Finalmente, debemos prestar atención a la naturaleza jerárquica de las cuestiones de diseño, fáciles primero y luego difíciles, abstractas y concretas. Para una clase de chino eficaz, no basta con hacer sólo una o dos preguntas. Requiere que los profesores se coloquen a cierta altura, diseñen basándose en toda la lección y en el artículo completo, y refinen una serie de preguntas constructivas y coherentes. Esto depende de si el profesor puede comprender a fondo los materiales didácticos, comprender el nivel real de los estudiantes y si tiene la capacidad de convertir problemas difíciles en fáciles y de abstracciones en problemas concretos e interesantes. Como director del aula, los profesores deben descomponer los problemas abstractos en grupos de problemas concretos y detallados, que sean profundos y entrelazados. Invitan a avanzar paso a paso e inducen a los estudiantes a desarrollarse en profundidad. Por ejemplo, un pasaje de Yuan se puede enseñar en diferentes niveles.
La maestra primero hizo esta pregunta: "Cuando Dou E caminó hacia la muerte paso a paso, ¿qué cambios sintió en su carácter? Fue más fácil para los estudiantes responder esta pregunta: "De 'resentimiento' a 'tristeza' y ' ira' '." Luego pregunte: "¿Cuáles son los rasgos de su carácter de resentimiento, tristeza e ira?" Los estudiantes pueden responder "resistencia", "resiliencia" y "bondad" después de leer el texto por un tiempo. La maestra continuó preguntando: "¿Qué causó que Dou E cayera en una injusticia más profunda que el mar?" En ese momento, los estudiantes estaban entusiasmados y pudieron responder fácilmente: "Es porque ella es demasiado amable y la burocracia es demasiado oscura. " Finalmente, el maestro siguió la tendencia. Explore la causa raíz de la tragedia y pregunte: "¿Se puede evitar la tragedia de Dou E? ¿Por qué el autor arregló tal final?" Con tal conjunto de preguntas, de fáciles a difíciles, los estudiantes estudian. Este artículo bajo la guía del profesor. La parte difícil es mucho más fácil. Los estudiantes también están dispuestos a aceptar este tipo de preguntas. ?
En resumen, cómo mejorar la eficacia de las preguntas en el aula es un tema de gran valor de investigación que requiere que los profesores acumulen continuamente experiencia en el proceso de enseñanza habitual y resuman constantemente las habilidades de interrogación en la exploración y la discusión. Las preguntas de clase deben prepararse cuidadosamente para que los métodos de preguntas de enseñanza en el aula continúen mejorando y el aprendizaje de los estudiantes sea cada vez más efectivo. ?
¿Materiales de referencia?
【1】Xu Yuehua. Métodos de enseñanza del chino en la escuela secundaria [M]. Llevar a la fuerza: Prensa de la Universidad Normal del Este de China, 1989.
[2]Wei Zhicheng. Diez relaciones principales en la reforma de las aulas chinas [J Chinese Architecture, 2004 (9).
[3]Cheng Xiang. Investigación y práctica de la enseñanza en el aula de chino [M]. Beijing: Editorial China, 1999.
[4] Huang. Formas de obtener puntuaciones altas en el examen de acceso a la universidad en la apreciación de la lectura en prosa [M]. Nanning: Editorial étnica de Guangxi, 2010.
(Editor Chen Jianping)