Reflexiones sobre la enseñanza de "Sol chino en zapatos de algodón":
El segundo volumen del libro de texto experimental chino para escuela primaria "Sol en zapatos de algodón" de People's Education Press.
Análisis de libros de texto:
"Cuando soy viejo, la gente también es vieja; cuando soy joven y frívolo, todavía hay gente joven". y un tiempo en que sea viejo. "Sunshine in Cotton Shoes" es un cuento lleno de calidez familiar. Es otro cuento lleno de calidez familiar después de "Chubby Little Hands". Al describir los movimientos, diálogos y actividades psicológicas de los personajes durante el proceso de Xiaofeng y su hijo secando edredones y zapatos para los ancianos, elogia la buena costumbre de respetar a los ancianos y permite a los estudiantes aprender a cuidar a sus mayores y aprender a ser considerado. El artículo está cerca de la vida de los niños y es algo que los niños realmente pueden sentir cuando están cerca de ellos. El lenguaje del artículo es simple y puro, y los estudiantes lo adoran profundamente. Sin embargo, existe una cierta brecha entre el profundo afecto y cuidado hacia los mayores y el comportamiento actual de los hijos únicos, que es difícil de entender para los estudiantes de inmediato. Además, los personajes del texto tienen muchos diálogos y por primera vez hay una narración, lo que dificulta la comprensión de los estudiantes.
Análisis de la situación de aprendizaje:
La familia no es ajena a los estudiantes. Este artículo está seleccionado de pequeñas cosas de la vida diaria y los estudiantes pueden entrar fácilmente en la situación. Por lo tanto, en la enseñanza es necesario contactar con la vida real de los estudiantes y crear situaciones de vida para que los estudiantes puedan sentirse inmersos en la situación, para que la educación sea más significativa. También es más fácil estimular las emociones de los estudiantes cuando leen en voz alta. Las palabras nuevas en el texto también son más fáciles de dominar.
Objetivos didácticos:
1. Reconocer 13 palabras nuevas;
2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva;
3. .Al estudiar el texto, tengo el deseo de cuidar a mis mayores y aprender a ser considerado con ellos.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Lectoescritura y autolectura, textos de autoiluminación.
Registro de enseñanza:
Categoría 1
Primero, crea una situación e introduce una nueva lección
Profesor: Escribe "Sol" en en el pizarrón y pregunte: ¿Saben los estudiantes para qué sirve la luz del sol?
Salud: La luz del sol calienta a las personas y ayuda a que todas las cosas crezcan...
La maestra continuó escribiendo "Usa zapatos de algodón" en la pizarra. Lean juntos el tema "Sol en zapatos de algodón".
Profesor: ¿Tiene alguna pregunta después de leer el tema?
Estudiante: ¿Cómo puede haber luz solar en los zapatos de algodón? ¿Cómo podría entrar la luz del sol en los zapatos de algodón? …
(Intención del diseño: partir de la curiosidad de los estudiantes sobre el tema, enseñar basándose en el conocimiento y la experiencia originales de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en la lectura y guiarlos en situaciones de historias y textos). p>
Segundo, lectura perceptiva, vocabulario de autoaprendizaje
Maestro: Hay tantas preguntas. ¿Qué debemos hacer para comprender estos problemas?
Estudiantes: Leen atentamente el texto.
Profesor: ¡Vale! Entonces abramos el libro y leamos el texto. Primero lea el texto libremente, lea las oraciones, lea la pronunciación correctamente y publique cualquier caligrafía y pintura desconocida.
Los alumnos leen el texto y el profesor inspecciona.
Maestro: Todo el mundo lee con mucha atención. ¿Quién quiere levantarse y leerte? (Diga el nombre del estudiante para leer) Requisito: Los demás estudiantes deben escuchar atentamente y prestar atención a la pronunciación de las palabras.
Profesor: Puedo leer con mucha fluidez. ¿Qué opinas?
Estudiante: Lee en voz muy baja, pronuncia algunas palabras incorrectamente y no presta atención a las pausas.
Profesor: ¿Qué palabras no se pronuncian correctamente?
生: "Sun" es un vibrato y falta la palabra "so".
Profesor: Ah, entonces lee esa frase.
Los alumnos leen: "Oye, ¿por qué los zapatos de algodón abrigan tanto?"
Profesor: Muy bien. Esto demuestra que todos escucharon atentamente hace un momento. A continuación, el profesor también lo leerá. Marque los números de los párrafos naturales mientras escucha y luego piense qué palabras deben pronunciarse.
El profesor lee, los alumnos escuchan y los alumnos miran.
(Intención del diseño: (1) Autoalfabetización, a través de la autolectura, ver qué se puede leer y qué no, y tener una comprensión preliminar de nuevas palabras; (2) Movilizar el entusiasmo de los estudiantes. y brindar a los estudiantes de bajo rendimiento la oportunidad de aprender, destacando las dificultades en el aprendizaje; (3) Cultivar la iniciativa y el interés de los estudiantes en el aprendizaje, reflejar la autonomía de los estudiantes y defender el concepto de educación positiva, no importa cuánto sepan leer, siempre que. puedes leer algunos, será gratificante y bueno)
Tres. La comunicación grupal consolida los efectos de la alfabetización
Profesor: ¿Quién va a decir algo?
生: "Zhao" y "Shou" también suenan en lengua.
Profesor: Sí, tenga en cuenta que "fuego" no se puede pronunciar como "calentarlo". Léelo con el profesor.
El profesor lee y los alumnos siguen.
Maestra: Hay una cosa más que pronunciar.
El profesor lee y los alumnos siguen.
Profesor: Presta atención a la pronunciación de estas palabras y los alumnos leerán mejor. Haga que los estudiantes lean el texto nuevamente.
Profe: Los bebés están aquí. ¿Ves si los conoces?
(Espectáculo: El hilo de algodón brilla en la funda del edredón. Guarda tus zapatos al mediodía, acuéstate, cierra los ojos y colúcate.)
Compruébalo tú mismo primero.
Profesor: ¿Quién puede decir qué palabras se deben pronunciar con cuidado? (Encuentre la palabra con el sonido de enhebrar la lengua y léala nuevamente)
Lea por nombre, los estudiantes leen y leen juntos.
Profe: Parece que los alumnos se fueron a casa y se prepararon muy bien. Luego, lee las palabras nuevas de esta lección a otros estudiantes de tu grupo y cuéntales cómo las recuerdas.
(Los estudiantes cooperan y se comunican en grupos, y el maestro patrulla y responde preguntas en cada grupo.)
Profesor: A continuación, haremos un juego para enviar la palabra bebé al sol.
La profesora dibujó un sol en la pizarra. Quien lo lea con exactitud y lo hable bien, escribirá las palabras correspondientes bajo el sol. Los maestros muestran tarjetas con palabras, los estudiantes hablan sobre métodos de memorización y los maestros alientan diferentes métodos de alfabetización. Cada vez que los alumnos terminan de escribir una palabra, la escriben en la pizarra a la luz del sol. )
crudo: algodón, estructura izquierda y derecha, con personajes de madera al lado. Madera a la izquierda, seda a la derecha. Leen juntos Cotton.
生: Sol, izquierda y derecha, el plus diario es igual al Sol, el "nieto" que disfruta de la colcha.
Salud:...
Profe: Todos hablaron muy bien. Escuchemos al profesor resolver algunos crucigramas. "Una toalla blanca, colgada al lado de la madera." (Algodón) "Atardecer en las montañas occidentales" (Tomar el sol) "Todos en la familia comen algo" (Cerca) "Cola de oveja en la olla" (Cubierta)
Maestro: ¿Por qué se usa la palabra "cubrir"? Tan pronto como la cola de cordero entró en la olla, quedó cubierta por la tapa de la olla. Esta palabra es una estructura de arriba y abajo. La oveja de arriba no tiene cola y está cubierta por los utensilios de abajo, por lo que debajo hay verduras.
Resumen del profesor: Cuando aprendemos palabras, no podemos simplemente reconocer uno más uno y cambiar uno. También podemos hacer crucigramas, pero debemos prestar atención a que el crucigrama sea razonable.
El profesor muestra personajes similares y los alumnos identifican palabras:
Hornear al sol - extender la colcha - preparar el almuerzo - vaca
Quitar - hablar de ojos - caja con tapa muy clara
(Intención del diseño: cultivar la capacidad de alfabetización independiente de los estudiantes. Esta parte de la enseñanza es el enfoque de esta lección. Bajo la guía de los maestros, los estudiantes pueden usar diferentes métodos para leer de forma independiente, y los maestros debe brindar orientación oportuna, brindar orientación, resolver dudas y enfocarse en fomentar la evaluación, para formar mejor un aula y permitir que cada estudiante se desarrolle)
Cuarto, lea el texto nuevamente para sentir la realidad.
Maestro: Ahora que conoces estas preciosas palabras, leerás mejor cuando leas el texto. Pruébalo ahora.
Los alumnos pueden leer el texto libremente mientras el profesor patrulla los pupitres.
Profesor: Léelo atentamente. Elija su pasaje favorito para escuchar. (Los estudiantes levantaron voluntariamente la mano para indicar que estaban leyendo).
El maestro guió a los estudiantes para que miraran las ilustraciones del texto y preguntó: ¿Pueden encontrar el párrafo correspondiente y leerlo en voz alta? (Los estudiantes miran, encuentran y leen).
El profesor lee el texto por su nombre y debe poder leer los diferentes tonos de los personajes.
(Intención del diseño: esta parte del estudio sienta las bases para la lectura guiada en la siguiente clase).
Maestro: ¿Alguna vez te has preocupado por tu familia? Dilo y deja que todos aprendan juntos.
Cuando los estudiantes hablan, el profesor los elogia rápidamente y les genera mayores esperanzas.
(Intención del diseño: Al releer el texto, por un lado, se puede comprender la calidad del carácter y el lenguaje del artículo, y por otro lado, se puede comprender la buena costumbre de respetar el ancianos y amar a los jóvenes.)
5. Maestro Haga preguntas para profundizar el significado
(1) ¿Qué hizo Xiaofeng? ¿De quién lo aprendió?
(2) ¿La abuela se siente feliz? ¿Por qué?
(3)¿Te gusta Xiaofeng? ¿Te gusta la madre de Xiaofeng? Si fueras abuela, ¿qué le dirías a Xiaofeng?
(Intención del diseño: Profundizar el aprendizaje, sublimar ideas. Desarrollar el pensamiento, el lenguaje y las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes).
Enseñar la reflexión:
1. Al enseñar, descubrí que aunque los niños de primer grado han escuchado algunas palabras, les resulta difícil pronunciarlas con precisión y coherencia cuando leen el lenguaje escrito. Por lo tanto, al guiar la lectura, presto atención a la guía de palabras, oraciones, párrafos, artículos y signos de puntuación.
2. La lección "Sol en zapatos de algodón" elogia la buena costumbre de respetar a los ancianos al describir a la madre y al hijo de Xiaofeng secando edredones y zapatos de algodón para los ancianos, lo que permite a los estudiantes comprender cómo cuidar a sus mayores. y aprende a ser considerado. Después de estudiar el texto, les pedí a los niños que me dijeran si alguna vez se preocuparon por su familia. Dilo y deja que todos aprendan juntos. Aunque esta pregunta es simple y fácil de responder, y algunos niños pueden enumerar una o dos, sigue siendo la misma. Cuando me estaba preparando para mostrar mi vida a los estudiantes de manera oportuna en combinación con la enseñanza, de repente descubrí que no era más que eso.
Pensándolo detenidamente, en los últimos dos años, rara vez he vivido con mis padres después de casarme. Mi vida suele convertirse en dos puntos y una línea. Cuando estás ocupado en la escuela y en casa, ¿dónde puedes extrañar a tus padres y cuidar de ellos? ¿No puedes pensar en “qué he hecho por los mayores”? ¡ah! ¿Es esta la vida de un ingeniero que da forma al alma humana? Mi alma quedó muy consternada. Como maestro, debe predicar con el ejemplo. No solo debe utilizar el contenido de los libros para educar y educar a los estudiantes en el aula, sino también utilizar sus palabras y hechos para influir en los estudiantes en la vida.
Con esta idea ya sé qué hacer en la próxima clase y qué hacer en la vida...
Reflexiones sobre la enseñanza del chino "Sol en zapatos de algodón" 2 Primaria Chino escolar Una parte importante de la enseñanza es la lectura en voz alta. Los antiguos decían: "Léelo cien veces y sabrás su significado". Se puede ver que la lectura en voz alta juega un papel muy importante en la enseñanza del chino. Porque cuando lees en voz alta, tus ojos pueden ver y tus oídos pueden oír, y lo recordarás con mayor firmeza. "Sunshine in Cotton Shoes" utiliza principalmente diálogos para unir el texto, por lo que me concentro en guiar a los estudiantes a leer oraciones interrogativas y exclamativas: mamá y abuela son mayores, su tono debe ser amable y deben tener mucho cuidado al hablar. . Xiaofeng es un niño y su tono de voz es inocente, vivaz y educado. Al mismo tiempo, la lectura de personajes se utiliza para permitir que los niños se integren rápidamente en el texto, permitiéndoles sentir profundamente el significado profundo contenido en el texto.
Sin embargo, durante la enseñanza, descubrí que aunque los niños de primer grado han escuchado algunas palabras, les resulta difícil pronunciarlas con precisión y coherencia cuando leen el lenguaje escrito. Por lo tanto, al guiar la lectura, presto atención a la guía de palabras, oraciones, párrafos, artículos y signos de puntuación. Primero, dejo que los estudiantes intenten leer el texto. Al leer el texto, pedí a los estudiantes que dibujaran con lápiz sus palabras favoritas y luego leyeran bien el texto. Luego uso tarjetas para mostrar palabras clave y palabras difíciles, y las leo por nombre, para que los estudiantes puedan concentrarse en las palabras difíciles para profundizar sus impresiones. En segundo lugar, algunas frases largas resultan difíciles de leer bien para los estudiantes. Les indico a los estudiantes que encuentren oraciones largas y que primero traten de leerlas en voz alta. Luego, se proyectan oraciones largas, para que los estudiantes puedan darse cuenta de que las oraciones largas no son difíciles de leer una y otra vez, siempre que comprendan las palabras principales y las partes principales de las oraciones, podrán leerlas bien. Al mismo tiempo, preste atención a la lectura de los signos de puntuación y hágales saber a los estudiantes que los "signos de interrogación" deben leerse en tono ascendente y los "signos de exclamación" deben leerse en tono acentuado ... De esta manera, Después de muchas sesiones de orientación, los estudiantes dominarán gradualmente el método de lectura.
Reflexión didáctica sobre "El sol chino con zapatos de algodón" Antes de la clase 3, pedí a los estudiantes que sacaran el "retrato familiar" preparado y les permitiera hablar sobre cosas interesantes sobre su familia, lo que hizo que los estudiantes se sintieran muy entusiasmados. interesado. Este método se acerca más a la realidad de la vida, por lo que los estudiantes están muy entusiasmados y se apresuran a contarle a toda la clase que el contenido naturalmente gira en torno a quién se ama más a sí mismo y cómo amarse a sí mismo.
Luego muestra las ilustraciones del texto y pídeles que hablen sobre los personajes que vieron en el texto y piensen en lo que pasó entre ellos. Debido a que todos los estudiantes han mencionado sus propias fotografías, esto obtendrá el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Lo que falta en la enseñanza de este artículo es que no guié a los estudiantes cuando les pregunté: ¿Qué quieren decir después de leer sus palabras? Como resultado, las respuestas de los estudiantes fueron algo diferentes de lo que imaginaba cuando les pregunté. diseñó este enlace.
Reflexión didáctica:
Antes de comenzar el texto, repasa las nuevas palabras aprendidas en la clase anterior. Sin embargo, en este enlace hice algunos cambios sutiles, es decir, las niñas leen el. palabras y los niños componen. Esta forma nunca ha aparecido antes, por lo que los estudiantes están particularmente interesados. Esto me hace darme cuenta de que necesitamos explorar métodos más nuevos en la enseñanza futura, para que nuestros estudiantes no solo corran en una dirección, lo que debilitará en gran medida su capacidad. La positividad, por lo demás, sí puede. Cuando guío a los estudiantes para que lean el texto con emoción, primero les pido que adivinen el tono de sus padres y abuela en casa, y luego los guío para que lean las palabras del texto, para que puedan comprender mejor las palabras del texto. texto mientras se conecta con la vida. En la etapa de enseñanza de nuevas palabras, pido a los estudiantes que observen y hablen sobre la posición de la palabra en la cuadrícula de Tianzi antes de escribir.
Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino "Sol en zapatos de algodón" 4. La lección "Sol en zapatos de algodón" elogia la buena costumbre de respetar a los ancianos al describir a la madre y el hijo de Xiaofeng secando edredones y zapatos de algodón para los ancianos, lo que permite a los estudiantes aprender a cuidar a sus mayores y aprender a ser considerados. Después de aprender el texto, pida a los niños que hablen sobre "¿Qué has hecho por tu familia?" Aunque esta pregunta es simple y fácil de responder, y algunos niños pueden enumerar una o dos, lo que les interesa es la vida de un maestro.
Hago lo mejor que puedo para mostrar la subjetividad de los estudiantes en clase, permitiéndoles leer como quieran y hablar como quieran, pero rara vez muestro mis sentimientos, historias y vida a los estudiantes de manera oportuna. , de modo que caí en pensamientos profundos al enfrentar las preguntas de los estudiantes.
Si lo piensas bien, tu vida diaria se ha convertido en dos puntos y una línea. Estoy muy ocupada en la escuela y tengo que hacer las tareas del hogar cuando llego a casa. No podía entender lo que había hecho por el anciano.
¡Ah! ¿Es esta la vida de un ingeniero que da forma al alma humana? ¡horrible! Mi alma quedó muy consternada.
Los profesores deben predicar con el ejemplo. No sólo deben utilizar el contenido de los libros para cultivar y educar a los estudiantes en el aula, sino también utilizar sus palabras y hechos para influir en los estudiantes en la vida.
Con esta idea, sé lo que quiero hacer en la próxima clase, y también sé lo que quiero hacer en la vida...
Reflexiones sobre la enseñanza del chino "Sol en zapatos de algodón" 5. La preparación colectiva de las lecciones de este semestre se basa en un modelo de aula eficiente. El modelo de aula eficiente se divide en cuatro pasos: estimulación del interés (3 minutos), interacción de autoestudio (20 minutos), orientación oportuna (8 minutos) y capacitación en evaluación (10 minutos). Principalmente para cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes. Yo era el segundo en la fila y sentí una gran responsabilidad. No tengo la oportunidad de tomar clases en el condado y todavía no conozco el modelo de aulas eficientes. En ese momento, la escuela central realizó una clase con un modelo de aula eficiente. Fui allí justo después de clase, así que no pude oír quién empezó. Estudié repetidamente el modelo de aula eficiente (el tercero de los nueve proyectos principales), y cuando tuve la oportunidad, fui a la escuela central para tomar una clase sobre el modelo de aula eficiente y evalué clase tras clase. Se tomó conciencia de utilizar el aula eficiente para enseñar.
La vez que participé en el modelo de aula eficiente fue en la tercera clase el 21 de marzo de 20xx. Es la segunda unidad del segundo volumen del primer grado de People's Education Press "El sol en zapatos de algodón". El profesor que imparte la clase es todo el profesor de la escuela. Los materiales didácticos que preparé fueron tarjetas de palabras nuevas, tarjetas de palabras compuestas de palabras nuevas y una pequeña pizarra.
Al comienzo de la clase, verifiqué si el papel y los bolígrafos de los estudiantes estaban listos y descubrí que los estudiantes se desempeñaron bien. Después de estimular el interés y calificar, haga que los estudiantes se divida en grupos, lean el texto en Pinyin, encuentren nuevas palabras y las lean varias veces. Los estudiantes que pueden enseñar pueden enseñar a los estudiantes que no pueden. Luego, entregué una tarjeta de palabras nuevas y las sílabas de estas nuevas palabras. Separe nuevas palabras y sílabas y permita que los estudiantes busquen amigos para encontrar nuevas palabras y sus sílabas. Sólo se enviaron dos grupos. Tengo estudiantes que dominan las nuevas palabras y sus sílabas leen en voz alta a la clase en el podio. Un estudiante descubrió la nueva palabra y sus sílabas, pero no podía entenderla. Dije, si no sabes leer, ¿cómo puedes encontrar una palabra nueva y sus sílabas? Reflexión después de clase, esta no es la forma correcta de afrontarlo. Debería haber elogiado a este compañero de clase en ese momento, diciendo que trabajó cuidadosamente según las instrucciones del maestro y encontró estas nuevas palabras y sus sílabas. Si eres analfabeto, puedes pedirle a toda la clase que le enseñe o buscar un pequeño maestro que le enseñe. Esto puede estimular el entusiasmo de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Este incidente ocurrió en otro grupo y lo manejé de esta manera: pedí a los estudiantes que estudiaban mejor que reemplazaran a los estudiantes que tenían dificultades para aprender. Los mejores estudiantes se negaron a subir al podio, por lo que los estudiantes con dificultades de aprendizaje tuvieron que subir al podio. Le pedí a toda la clase que le enseñara a leer y luego le pedí al compañero que regresara a su asiento. En este momento, también debes elogiar al alumno y luego pedir a los compañeros de la reunión que le enseñen a leer.
La reflexión más profunda en esta clase es sobre estos dos estudiantes, porque no esperaba que algo así sucediera antes de la clase.
El enfoque de esta clase es la lectura y la escritura, y básicamente me fue bien. Después de que terminé de enseñar las nuevas palabras, pedí a los estudiantes que leyeran en voz alta en grupos, pero al final de la clase, los estudiantes habían terminado de leer a la mitad y luego vinieron a dibujar las palabras. ¿Es demasiada calibración o simplemente estás dibujando el texto sin mirarlo? Después de clase, creo que los estudiantes deberían hacer sus deberes y escribir bien estas nuevas palabras. Para evitar demasiado, los estudiantes tienen miedo de estudiar.