Como excelente docente, la enseñanza es una de las tareas más importantes. Podemos registrar las habilidades docentes que hemos aprendido en nuestras reflexiones docentes. A continuación se muestran las reflexiones didácticas sobre el texto chino "Imágenes de otoño" que recopilé y compilé (generalmente 6 artículos, espero que sean útiles para todos). Reflexión sobre la enseñanza del texto chino "Imágenes de otoño" Parte 1
Este breve artículo "Imágenes de otoño" describe el hermoso paisaje del otoño. El lenguaje es hermoso, la estructura es rigurosa y el centro se señala al final: la gente trabajadora pintó un cuadro hermoso.
Después de aprender las nuevas palabras, pedí a los estudiantes que sacaran sus bolígrafos, observaran qué tipos de paisajes estaban escritos en el texto, los encontraran y dibujaran pequeños círculos debajo. Estaba patrullando el salón de clases y descubrí que algunos estudiantes no sabían qué dibujar. Algunos dibujaron una frase completa. Les pedí a todos que hicieran una pausa y les dije: "¿Qué paisaje otoñal está escrito en el texto? Hay perales". Me di la vuelta y escribí "peral" en la pizarra y dibujé un pequeño círculo debajo. Ahora, los estudiantes entendieron y rápidamente dibujaron "manzana", "arroz marino" y "sorgo". "¿Puedes encontrar estos paisajes en el mapa y marcarlos con pequeñas banderas rojas?" Hice mi segunda solicitud. A los estudiantes les encantó completar esta tarea y la terminaron rápidamente. Al mirar la imagen, sintieron que el otoño realmente parecía una pintura. Surgió la tercera solicitud: "Estudiantes, ¿han visto la palabra 'colgar' cuando están leyendo? Detrás del peral está colgando. ¿Cuáles son las palabras detrás de manzana, mar de arroz y sorgo? ¿Pueden dibujarlo con curvas? " ¿Qué?" "Sí──" los estudiantes estaban encantados. Después de terminar la pintura, seguí y pregunté: "¿Qué cuelga del peral?" "Linterna──" "Dibuja una curva debajo de la linterna y los estudiantes que están detrás podrán encontrarla por sí mismos. Veamos quién puede". ¡Encuéntralo más rápido! ¡No olvides dibujar pequeñas curvas! Me sentí indescriptiblemente feliz mientras observaba las manitas dibujar con cuidado en el libro. "Los estudiantes pintaron muy bien. Tomémoslo con calma y juguemos un pequeño juego. El maestro dice una palabra y tú puedes elegir la siguiente, ¿de acuerdo? El juego ha comenzado. Cuelga─" "Linterna──" "Exponer ─" "Mejillas" ── "..."Es genial, ahora así, los compañeros hablan del frente y las compañeras hablan del reverso". Una voz infantil y feliz salió volando feliz del aula. Entonces salió la cuarta solicitud: "Tengo dos frases. Compárelas para ver cuál es mejor. Recuerde decirles a todos lo que piensa. Escuchen: Hay linternas doradas colgadas en el peral. Peral Cuelga una linterna. ¿Cuál de ¿Las dos oraciones son mejores? "Zhang Jingwen volvió a levantar la mano y dijo lentamente:" La primera oración es buena. El color es dorado. El color nos dice que la pera es amarilla, así que podemos Es como ver peras amarillas colgando de la. "¡Eso es genial, aplausos!" "¿Qué tal si buscas la palabra 'dorado' y la pones entre paréntesis?" "¡Empecemos el juego de emparejar palabras otra vez! "Dorado──" "¡Linterna!" !!"... Yo felizmente "jugué" con mis compañeros, diciendo sin decir nada: "Qué hermosa frase. Cuanto más leo, más amo leer." ¡Léelo con cariño! ¡Voló otra serie de sonidos de lectura con elogios! por la ventana...
Procesé este texto basándome en "cultivar el interés de los estudiantes por la lectura" en el nuevo estándar curricular. Hazlo según el punto básico. Las palabras y escenas hermosas deben tratarse con un estado de ánimo hermoso. Cuando el estado de ánimo de los estudiantes resuena con las palabras hermosas, ¿todavía necesitan orientación los estudiantes cuando leen en voz alta? Ese tipo de elogio sincero no es inducido por la lectura modelo del maestro, ni tampoco es forzado por el énfasis del maestro en leer los sentimientos. Se trata de la catarsis incontrolable cuando el texto, los niños y las emociones se integran en uno. En este segmento de la enseñanza obtuve éxito. ¿Cómo es posible que a los niños no les guste este tipo de lectura llena de interés? Con el tiempo, los niños se enamorarán naturalmente de la lectura.
Los nuevos estándares curriculares enfatizan el proceso y los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Con base en esto, me enfoco en cultivar los métodos de aprendizaje de los niños en mi enseñanza. Nunca olvidaré esta frase: Un niño es una hoja de papel en blanco, depende del dibujo que le hagas. Debemos dibujar el dibujo más bonito en este papel blanco. Cuando enseñaba en primer grado el año pasado, a menudo pensaba en esta frase cuando me enfrentaba a niños lindos e inocentes que no entendían nada. Por lo tanto, estoy decidido a dibujar los dibujos más bellos en la mente de los niños.
Aunque se ha enfatizado varias veces, algunos estudiantes todavía sienten que "dibujar" es más atractivo que "hablar". No tuve más remedio que interrumpirlos y pedirles a los estudiantes por su nombre que subieran al escenario para hablar. El primer y segundo niño en el escenario mostraron sus pinturas y hablaron bien de ellas. Sin embargo, no reflejaron lo suficiente las características del otoño y no se utilizó el contenido mencionado anteriormente en esta clase. Más tarde, pedí a los alumnos que hablaran en el escenario sin dibujos y el efecto fue mucho mejor. Pero ha habido un desvío por delante. Reflexión sobre la enseñanza del texto chino "Imágenes de otoño" Parte 4
En la enseñanza de esta clase, partí de los intereses de los estudiantes, seguí el principio de que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y pagué atención a estimular el interés de los estudiantes por aprender en cada vínculo. Por ejemplo: apreciar imágenes, jugar juegos de alfabetización, etc., para que los estudiantes puedan aprender activamente en un ambiente agradable y lograr los resultados deseados.
1. Varias formas de estimular el interés de los estudiantes en la alfabetización
La alfabetización es el foco de la enseñanza de la lectura en los grados inferiores. Este curso requiere saber 8 palabras en una clase. Utilicé actividades muy interesantes como leer, conducir trenes y juegos de recoger manzanas para permitir a los estudiantes comprender los caracteres chinos de forma fácil y feliz, y lograr verdaderamente una autoeducación y diversión.
2. Alfabetización en un entorno lingüístico específico.
No participes en sesiones de alfabetización aisladas y aburridas durante la enseñanza de este curso. Adopte el método de "alfabetización junto con el texto" y respete la secuencia de alfabetización de "nuevas palabras provienen del texto y luego van al texto". En clase, primero estimulamos el interés de los estudiantes por la lectura. Utilizamos varios métodos para permitirles leer el texto y rodear con un círculo las palabras nuevas en el texto, lo que refleja que las palabras nuevas provienen del texto. Aprenda los caracteres primero y luego las palabras. Después de que los estudiantes puedan reconocer la cuerda en el texto, guíelos para que saquen la cuerda en el texto para fortalecer la pronunciación de las nuevas palabras y luego vuelvan a colocar las nuevas palabras en el texto. "conducción de trenes". Al mismo tiempo, se crea un nuevo contexto para profundizar la impresión de los estudiantes sobre las nuevas palabras y consolidarlas.
3. Combinar la alfabetización y la formación en pensamiento lingüístico
En la enseñanza de la alfabetización, se orienta a los estudiantes para que combinen la alfabetización y la formación en pensamiento lingüístico. Por ejemplo, cuando los estudiantes aprenden sobre "pera", dicen: "Me gusta comer peras". Luego recuerdan la palabra "pera". Luego preguntó: "¿Qué tipo de peras les gusta comer?". Los estudiantes hablaron sobre varias peras. De esta manera, reconocieron las palabras y conectaron estrechamente las palabras con la vida. Otro ejemplo es cuando se pronuncia la palabra "diligencia" y los estudiantes dicen "diligencia", se inspira a los estudiantes a decir una oración usando "diligencia". Esto amplía la alfabetización en contextos lingüísticos específicos.
4. Preste atención a cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes
A partir de los grados inferiores, es necesario fortalecer la práctica en la lectura de textos y guiar la lectura para cultivar el sentido del lenguaje de los estudiantes. El sonido de la lectura se puede escuchar en todas partes en esta clase. Al principio leemos el texto libremente y nos leemos entre nosotros en la misma mesa. Lea el texto en voz alta para obtener una comprensión inicial del texto y luego regrese al texto después de aprender las nuevas palabras. Lee la frase que quieras y léela como quieras. Al mismo tiempo, proporcione orientación de lectura en oraciones separadas. Existen varias formas de lectura, como la lectura con nombres, la lectura rápida libre, la lectura de modelos y la lectura simultánea, que cultivan la capacidad de lectura de los estudiantes. Y luego experimente el amor y los elogios por las escenas otoñales y la gente trabajadora.
Aunque hay algunas ganancias, también hay deficiencias: por ejemplo, en cuanto a la orientación sobre nuevas palabras, debido al largo tiempo de lectura en clase, la orientación en escritura no es la adecuada, y se fortalecerá. en el futuro. Reflexión sobre la enseñanza del texto chino "Imágenes de otoño" Parte 5
"Imágenes de otoño" es un texto recién seleccionado con imágenes y textos breves y ricos. El autor utiliza metáforas para mostrar a los lectores la animada escena de la cosecha y el alegre estado de ánimo de la gente en tan sólo unos pocos trazos. La pregunta "¿Quién hace que el otoño sea tan hermoso?" en el texto nos hace amar y elogiar a las personas trabajadoras que crean todo esto.
Los estudiantes tendrán una cierta comprensión de las montañas y los campos en otoño, pero esta comprensión sólo se queda en la percepción externa y carece de una verdadera apreciación de la belleza del otoño. Por lo tanto, los profesores deben utilizar ilustraciones de texto o material didáctico multimedia para guiar a los estudiantes a comprender que el otoño es una estación hermosa, productiva y festiva, para que puedan experimentar la verdadera belleza del otoño y la alegría que el otoño trae a las personas. Integre actividades en clase y extracurriculares para guiar a los estudiantes a expresar el otoño de su manera favorita y cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes y su capacidad de práctica del idioma chino. La mayor parte del paisaje del artículo es relativamente familiar para los estudiantes, pero el sorgo no es familiar para los niños del sur, por lo que pueden entenderlo a través de imágenes.
En el artículo, los gansos salvajes están organizados en una palabra grande "人". ¿Por qué "人" está entre comillas? Puede resultar difícil de entender para los estudiantes. Todas las descripciones de los paisajes otoñales en el artículo están escritas de manera metafórica, lo que guía a los estudiantes a comparar las similitudes de las cosas y aprender a usar "me gusta" para practicar el habla.
A través de la vista previa, la mayoría de los estudiantes pueden leer el texto con precisión, pero la sensación general es que los estudiantes necesitan fortalecer su precisión en la pronunciación, especialmente cómo pronunciar los sonidos nasales posterior y nasal anterior con precisión, lo que tomará un tiempo. Me he tomado el tiempo para corregirlo y he decidido corregir cada texto y cada palabra para que los estudiantes comprendan los sonidos nasales anteriores y posteriores al leer. También hay estudiantes que al leer el texto se detienen en los signos de puntuación, compactan las palabras y leen suave y rápidamente, de esta forma no dominan el método correcto de lectura de oraciones.
Imágenes de otoño, esta clase es diferente a las anteriores Además de dejar que los niños experimenten el paisaje otoñal de manzanas, peras, sorgo, arroz, etc. mientras leen y acumulan frases, también los guío. Los estudiantes Mientras leía, descubrí que el texto estaba escrito alrededor de la primera oración, que trataba sobre el paisaje otoñal en las montañas. De esta manera, se proporciona una mejor demostración de la escritura en el libro de tareas de la clase "Se acerca el otoño", los estudiantes no escribirán al azar, sino que también podrán elegir un punto para escribir. Algunos escriben sobre el paisaje del huerto y otros escriben. sobre el paisaje del huerto. Escribe sobre el paisaje del jardín. Esta transferencia es también una implementación de la pragmática.
Los estudiantes de esta clase necesitan desarrollar aún más sus hábitos de escucha en el aula. La clave ahora es construir una comunidad de aprendizaje entre profesores y estudiantes. Por lo tanto, no existe un acuerdo para el aprendizaje cooperativo en grupo. Prestando atención al maestro a través del diálogo entre los estudiantes, los estudiantes primero pueden aprender a interactuar con el maestro, poder hablar con el maestro y aprender a comprender sus palabras, de modo que puedan sentar las bases para una cooperación grupal efectiva. el futuro.
En esta clase, en comparación con las clases anteriores, he prestado atención a los secretos detrás de la expresión del texto del autor y no creo que haya ningún enlace que deba ajustarse por el momento.