¿Qué es la educación integrada interdisciplinaria? Su esencia es ayudar a los estudiantes a resolver mejor los problemas en el proceso de aprendizaje de esta materia y mejorar sus habilidades de análisis integral y resolución de problemas a través de la intervención e integración de recursos del curso multidisciplinarios.
El académico estadounidense Shoemaker propuso la definición de educación interdisciplinaria en 1989. La enseñanza trasciende los límites de las materias y combina todos los aspectos del plan de estudios para establecer conexiones significativas, lo que permite a los estudiantes aprender en una amplia gama de áreas.
De esta manera, la enseñanza integrada interescolar aborda principalmente los fenómenos y problemas de separación, aislamiento e incluso oposición de diversas disciplinas en el proceso de enseñanza. A través de la integración entre escuelas, el conocimiento de las materias, las habilidades y los métodos de pensamiento en diferentes campos se integran en el proceso de implementación de la enseñanza, rompiendo así la situación de fragmentación de la educación del conocimiento y aislamiento de los cursos de las materias, logrando una combinación orgánica de conocimientos multidisciplinarios como un integral y mejorando la capacidad integral de los estudiantes para observar, analizar y resolver problemas utilizando el conocimiento multidisciplinario para formar una relación integral e integral basada en las necesidades de desarrollo de los estudiantes.
1. Enseñanza integrada interdisciplinaria La enseñanza integrada interdisciplinaria es favorecida por los profesores de primera línea por su valor único y las ventajas obvias que la distinguen de la enseñanza de materias aisladas. En los experimentos de reforma docente y las actividades de reforma curricular en algunas regiones y escuelas, la exploración empírica de la enseñanza integrada interdisciplinaria ha atraído mucha atención.
Pero en general, su efecto no es el ideal y existen principalmente cuatro problemas.
1. Los cursos de las materias se adhieren al pensamiento de enseñanza tradicional. Durante mucho tiempo antes de que se estableciera la conciencia de la integración interdisciplinaria, debido a la influencia de los modelos de enseñanza de diferentes materias, los métodos de enseñanza y el pensamiento de las diferentes materias eran relativamente independientes y los profesores estaban acostumbrados a organizar e implementar la enseñanza en una forma fija de pensar en la enseñanza de materias. Las actividades, los métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje a los que están expuestos los estudiantes son relativamente únicos, y el contenido del conocimiento, el pensamiento disciplinario y los recursos curriculares de diferentes cursos de materias no pueden integrarse eficazmente entre sí ni en todas las disciplinas.
2. El conocimiento entre diferentes disciplinas es sólo una simple superposición, y el conocimiento entre disciplinas no profundiza la integración entre disciplinas. El objetivo principal es utilizar el contenido del conocimiento y el pensamiento docente entre disciplinas para llevar a cabo la cooperación de conocimientos, la integración de métodos y los recursos curriculares entre disciplinas, a fin de guiar a los estudiantes a comprender y dominar el conocimiento de esta disciplina más profundamente.
Sin embargo, en lo que algunos profesores llaman enseñanza de "integración interdisciplinaria", a menudo hay una acumulación aleatoria, un simple mosaico y una superposición "violenta" de conocimientos de diferentes disciplinas en el aula, lo que supone una semitransformación en para "dar un salto" en la "integración" mecánica.
3. La integración interdisciplinar no tiene como objetivo la resolución de problemas, por lo que el aprendizaje de conocimientos no se puede aplicar a problemas prácticos. Comprender y dominar el conocimiento es un requisito del proceso de aprendizaje y de ninguna manera es el objetivo final del aprendizaje. Todo el aprendizaje de conocimientos debe transferirse a la resolución de problemas prácticos. Sobre esta base, se deben cultivar las cualidades innovadoras y las habilidades prácticas de los estudiantes para lograr un desarrollo integral y personalizado.
Sin la transferencia y aplicación del conocimiento aprendido, el conocimiento se convertirá en una existencia aislada separada de la vida real, y el aprendizaje del conocimiento se convertirá en una actividad cognitiva rígida.
Sin embargo, en la actual "enseñanza integral interdisciplinaria", el aula no está dirigida a resolver problemas prácticos. Existe una desconexión entre el aprendizaje de conocimientos interdisciplinarios y la resolución de problemas prácticos, lo que resulta en la calidad innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes. no pueden cultivarse eficazmente y la función del aprendizaje de conocimientos al servicio del crecimiento personal y el desarrollo social no puede ejercerse plenamente.
4. El aislamiento de la enseñanza de las materias y la fragmentación del aprendizaje del conocimiento conducen a un desajuste entre el conocimiento de la materia y las capacidades completas de resolución de problemas. La enseñanza de materias aisladas y el aprendizaje de conocimientos fragmentados son problemas destacados en la enseñanza de materias actuales. Es difícil para los estudiantes desarrollar habilidades de resolución de problemas integrales, completas y abiertas que satisfagan las necesidades de resolver problemas prácticos a través del aprendizaje de conocimientos.
Por ejemplo, perforar madera para hacer fuego es un problema que requiere un conocimiento multidisciplinar integral para resolverlo.
Qué tipo de madera y qué tipo de plantas son fáciles de encender en términos de propiedades biológicas, lo que requiere que los estudiantes tengan conocimientos relevantes de biología, que se relaciona con factores como temperatura, punto de inflamación, reacción, etc. . Los estudiantes deben invocar el conocimiento de las disciplinas químicas relevantes y cómo lograr el éxito. Por supuesto, todo el proceso es inseparable de la capacidad de materias matemáticas como las operaciones.
Así que, incluso si se trata simplemente de perforar madera para hacer fuego, un estudio cuidadoso requiere la aplicación integral de conocimientos y habilidades en biología, química, física, matemáticas y otras disciplinas para resolver eficazmente el problema.
Se puede ver que la enseñanza de materias aisladas y el aprendizaje de conocimientos fragmentados ya no pueden satisfacer las necesidades de cultivar las habilidades integrales de resolución de problemas de los estudiantes. La clave para superar eficazmente este problema es implementar una integración interdisciplinaria. enseñanza.
2. La práctica de la enseñanza integrada interdisciplinaria rompe el aislamiento y el aislamiento de la enseñanza de materias, supera la fragmentación y descentralización del aprendizaje del conocimiento, implementa la enseñanza integrada interdisciplinaria y permite a los estudiantes aplicar el conocimiento de una manera multidimensional. Aprender conocimientos para resolver problemas prácticos de manera sistemática y creativa se ha convertido en una necesidad urgente y un requisito práctico para promover el desarrollo integral y el desarrollo permanente de los estudiantes.
Para resolver problemas de integración interdisciplinaria de bajo y superficial nivel, mejorar la capacidad integral de los estudiantes para utilizar el conocimiento multidisciplinario para observar, analizar y resolver problemas, y formar un sistema integral, completo y abierto. Basado en las necesidades de desarrollo de los estudiantes, para mejorar la capacidad de resolución de problemas, hemos pensado profundamente y hemos pensado activamente en la enseñanza integrada interdisciplinaria.
1. Centrándonos en resolver problemas prácticos y establecer un aula de enseñanza interdisciplinaria abierta e inclusiva, primero debemos cambiar los métodos de enseñanza.
El método de enseñanza se refiere a las actividades de enseñanza interactivas entre profesores y estudiantes.
Existen muchos métodos de enseñanza habituales en los cursos tradicionales, como clases magistrales, explicaciones, demostraciones, imitación, ejercicios, etc.
Al utilizar estos métodos de enseñanza, el contenido de enseñanza de la materia se puede demostrar bien a los estudiantes, de modo que se puedan definir y desglosar claramente varios puntos de conocimiento en los libros de texto.
Se puede decir que estos métodos de enseñanza tradicionales son eficaces en la práctica para resolver problemas específicos de conocimiento único.
Sin embargo, cabe señalar que el dominio de puntos de conocimiento específicos de los estudiantes no significa la solución de problemas específicos en la realidad, ni puede equipararse con las habilidades integrales, completas y abiertas de resolución de problemas de los estudiantes. .
El objetivo de la educación en la nueva era es cultivar el carácter necesario y las habilidades clave de los estudiantes para adaptarse a las necesidades del desarrollo personal y social a lo largo de toda la vida. Esto requiere que nuestra educación se centre en la resolución de problemas reales. situaciones y construir un campo abierto de aprendizaje en la vida real.
El verdadero tema, campos abiertos, es el enfoque educativo que se adapte al aprendizaje interdisciplinar e integral.
El autor considera que la educación integrada interescolar debe tener dos valores básicos. En primer lugar, la situación de la enseñanza de la educación integrada entre escuelas es real, debe derivarse de la práctica de la vida, basarse en las características de pensamiento de los estudiantes y seguir las reglas del desarrollo físico y mental de los estudiantes.
Solo prestando atención a la resolución de problemas en situaciones reales podemos cultivar mejor la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos mediante la transferencia y aplicación de conocimientos, y cultivar el carácter práctico y la alfabetización innovadora de los estudiantes para buscar la verdad y el pragmatismo. .
En segundo lugar, la educación integral interdisciplinaria debe comprometerse a establecer un campo de aprendizaje abierto y realista.
El núcleo del campo del aprendizaje es el aprendizaje de los estudiantes.
En este campo del aprendizaje, por un lado, debemos comprender completamente la situación de aprendizaje y observar el estado de aprendizaje de los estudiantes, por otro lado, el aprendizaje de los estudiantes no es solo la superposición de factores intelectuales; también acompañado de emociones, voluntad, espíritu, muchas características inherentes a los alumnos como la virtud, la calidad y la espiritualidad.
Por lo tanto, necesitamos establecer un campo de aprendizaje positivo, abierto e inclusivo, que permita a los estudiantes expresar y aplicar conocimientos, pensamientos, métodos y tecnologías interdisciplinarios de forma independiente, voluntaria y libre en este campo de aprendizaje específico. integración efectiva de recursos de contenidos multidisciplinarios.
2. Con el fin de desarrollar las competencias básicas de los estudiantes y fortalecer las funciones educativas integrales, la construcción de cursos interdisciplinarios de competencias básicas es un nuevo concepto educativo claramente propuesto por la nueva reforma curricular, con el objetivo de cultivar estudiantes avanzados que promuevan Autorrealización y desarrollo social. "¿Qué tipo de personas se cultivan?"
La misión principal y la búsqueda de valores de la educación es desarrollar las competencias básicas de los estudiantes.
Entonces, ¿cuáles son las competencias básicas? ¿Cuál es la conexión intrínseca entre las competencias básicas y la educación integrada interdisciplinaria? Las "Opiniones del Ministerio de Educación sobre la profundización integral de la reforma curricular y la implementación de las tareas fundamentales de la educación moral" (en adelante, las "Opiniones") definen claramente la connotación de competencias básicas como "el carácter necesario y las habilidades clave para que los estudiantes adaptarse a las necesidades del desarrollo permanente y del desarrollo social."
El profesor Yu de la Universidad Normal de Fujian cree que la alfabetización básica se refiere a los conceptos (horizontales) de las materias, los patrones de pensamiento y la investigación desarrollados por los individuos a través de métodos de aprendizaje específicos cuando se enfrentan a situaciones complejas e inciertas de la vida real. sistemas dinámicos internos como habilidades, conocimientos y habilidades estructurados (horizontales), visión del mundo, perspectiva de la vida, valores, etc.
Se puede ver que las competencias básicas son en realidad el carácter esencial y las habilidades clave de los individuos para enfrentar incertidumbres complejas y utilizar de manera integral conocimientos, principios y métodos multidisciplinarios para resolver problemas prácticos y el cultivo de competencias básicas. es inseparable de La integración del conocimiento y el pensamiento entre disciplinas.
Las características generales del contenido básico de la alfabetización no sólo determinan que las funciones educativas y la importancia de los valores de la alfabetización básica sean integrales, sistemáticas y holísticas, sino que también determinan que el proceso y el enfoque para que los estudiantes dominen el La alfabetización básica debe ser la intersección, integración y sinergia de contenidos interdisciplinarios.
Se puede decir que la integración entre disciplinas juega un papel importante en el cultivo de las competencias básicas de los estudiantes.
Con el avance de la reforma curricular, especialmente en el contexto de la reforma docente destinada a cultivar las competencias básicas de los estudiantes, las actividades docentes se centran cada vez más en la amplitud y practicidad del plan de estudios, enfatizando la construcción de funciones educativas integrales. cursos interdisciplinarios.
El Ministerio de Educación propuso claramente en sus dictámenes que se unificaran todas las materias, especialmente educación moral, chino, historia, educación física, bellas artes y otras materias.
Aprovechar las ventajas educativas únicas de las humanidades para mejorar aún más el valor educativo de las matemáticas, las ciencias, la tecnología y otros cursos.
Al mismo tiempo, fortalecer la cooperación disciplinaria, aprovechar al máximo la función de educación integral y mejorar continuamente la capacidad de los estudiantes para utilizar de manera integral el conocimiento para resolver problemas prácticos. "
Actualmente, en las actividades de reforma curricular de los departamentos de administración educativa en todos los niveles, regiones y escuelas, los educadores han propuesto nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje, como el aprendizaje basado en proyectos (ABP), a través de la integración de materias. , la exploración de proyectos y la creación práctica cultivan el pensamiento crítico, la conciencia innovadora, la cooperación práctica y las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.
3. Explora una variedad de prácticas de aprendizaje y brinda a los estudiantes un significado más completo y espacial. El desarrollo personalizado es un proceso de inversión integral en la cognición, el pensamiento, las emociones, la voluntad, la motivación, el espíritu e incluso el cuerpo de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan comprender continuamente sus propias características internas y aprovechar su propio potencial. Esto hará que las personas se vuelvan diferentes. personas, personas únicas, personas integralmente desarrolladas, personas con características individuales.
Esta vida "integral e individual" no puede crecer en el puro aislamiento del aprendizaje y la práctica. Los talentos que necesita la sociedad del futuro deben aplicarse. Talentos compuestos e innovadores para cultivar talentos sobresalientes con características individuales, espíritu innovador y capacidad práctica a través de modelos de enseñanza en el aula rígidos, rígidos y fijos, debemos explorar activamente prácticas de aprendizaje diversificadas basadas en la integración interdisciplinaria. El aprendizaje se centra demasiado en la práctica del conocimiento de la materia, la formación de habilidades de la materia y la formación de estrategias de prueba, ignorando el pensamiento y las emociones personalizados de los estudiantes y las experiencias cognitivas diferenciadas. Es difícil explorar verdaderamente los sentimientos internos y las experiencias de vida de los estudiantes. , y es imposible hacer realidad los ideales de los estudiantes.
Por lo tanto, solo implementando prácticas de aprendizaje diversificadas y guiando a los estudiantes hacia un espacio de aprendizaje integral con integración interdisciplinaria se puede mejorar la personalidad, el pensamiento creativo y la personalidad de los estudiantes.
La enseñanza integrada interdisciplinaria se basa en la integración de disciplinas relacionadas, rompiendo los límites del contenido del conocimiento y las barreras disciplinarias, y cultivando las habilidades integrales de resolución de problemas y las cualidades prácticas innovadoras de los estudiantes. Los maestros coordinan diversos aspectos dentro y fuera de la escuela durante las actividades de enseñanza, exploran diversas prácticas de aprendizaje y crean un espacio para que los estudiantes aprendan en todas las disciplinas.
La educación integrada interdisciplinaria no debe limitar las actividades de aprendizaje de los estudiantes a las aulas escolares, sino que debe hacer pleno uso de diversos recursos, como clubes fuera del campus, museos, bases de práctica y espacios virtuales para guiar a los estudiantes hacia la práctica social. Actividades. Gran clase.
Estas "grandes aulas" alientan a los estudiantes a utilizar de manera integral el conocimiento interdisciplinario para la exploración de proyectos, la cooperación práctica y la creación práctica, haciendo que las actividades de aprendizaje sean autónomas, cooperativas, prácticas, creativas e interesantes.
4. La evaluación del aprendizaje que defiende el modelo de evaluación del aprendizaje multidimensional es establecer un mecanismo de evaluación colaborativa recopilando información de los estudiantes y del aula, formando juicios a través de la comparación, implementando retroalimentación y sirviendo al proceso de aprendizaje de los estudiantes. y promover el estudio de los estudiantes.
Términos similares incluyen evaluación formativa, evaluación de procesos, evaluación del aprendizaje, evaluación del desarrollo y evaluación del currículo.
El aprendizaje requiere retroalimentación y la retroalimentación requiere evaluación.
La enseñanza integrada interdisciplinaria requiere el establecimiento de un mecanismo de evaluación colaborativa y aboga por un modelo de evaluación del aprendizaje multidimensional.
La enseñanza integrada interdisciplinar debe realizar activamente la evaluación docente, la evaluación entre pares, la evaluación grupal y la autoevaluación según el tema de evaluación.
En términos de forma de evaluación, la evaluación de procesos es el método principal y la evaluación de resultados se complementa. Especialmente en entornos de vida reales o simulados, los estudiantes utilizan conocimientos y pensamientos interdisciplinarios para dominar conocimientos y habilidades, así como habilidades complejas. como la comunicación y la cooperación, el cuestionamiento y la reflexión, y el pensamiento crítico, para resolver problemas de forma creativa.
El contenido de la evaluación no solo se centra en la evaluación de los estudiantes del flujo y la aplicación del conocimiento interdisciplinario, sino que también se centra en la evaluación de la integración de las habilidades de pensamiento, los métodos de resolución de problemas y la alfabetización disciplinaria de diferentes disciplinas; evaluación de los estudiantes de los factores intelectuales (como el aprendizaje de conocimientos, la observación, etc., la comprensión y la creatividad) y los factores no intelectuales (como la emoción, la motivación, la fuerza de voluntad y la participación), es necesario prestar atención no solo a los factores intelectuales (como la emoción, la motivación, la fuerza de voluntad y la participación) de los estudiantes. evaluación de los procesos de pensamiento y mejora de habilidades, pero también a la evaluación de cualidades y valores espirituales.
En cuanto a los objetos de evaluación, es necesario evaluar no solo el desempeño académico de los estudiantes individuales y miembros del equipo en la educación integrada interdisciplinaria, sino también el nivel general de implementación de la educación integrada interdisciplinaria en las clases, escuelas y incluso regiones, formando un punto de partida. Es un modelo de evaluación de valor agregado que analiza los cambios, analiza la mejora de la situación actual y analiza la mejora de los resultados.
El diseño de enseñanza integrado interdisciplinario y la profunda integración de conocimientos, habilidades y pensamiento de diferentes disciplinas hacen que la aplicación del conocimiento sea flexible y portátil, hace que el contenido del curso sea abierto y sistemático y mejora la capacidad de resolver problemas. Es integral. y completa, haciendo que la formación del talento sea compleja e innovadora.
La enseñanza integrada interdisciplinar es algo nuevo. Para satisfacer mejor las necesidades del desarrollo social y a lo largo de la vida de los estudiantes y promover el desarrollo integral de los estudiantes, es necesario optimizar continuamente el camino de implementación y profundizar las estrategias de mejora en la educación y la práctica docente.
Fuente: profesores de chino.
Autora Sra. Zhang
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