Palabras clave: enseñanza e investigación en la escuela, evaluación de conferencias, efectividad del método de observación en el aula
Como todos sabemos, la escucha y evaluación de conferencias es una actividad de enseñanza e investigación regular e indispensable para el inglés. Los docentes en sus actividades docentes diarias son una forma importante y un medio principal para promover la actualización de los conceptos de enseñanza, el intercambio de experiencias docentes, la discusión de métodos de enseñanza, la exhibición del arte de la enseñanza y la mejora del nivel de enseñanza. Sin embargo, cuando observamos nuestros métodos tradicionales de escucha y evaluación de conferencias, existe el fenómeno de "escuchar pero no oír" y "hacer la vista gorda". Por lo tanto, existe una necesidad urgente de encontrar mejores formas y métodos de escuchar y evaluar conferencias, y de crear una cultura de enseñanza e investigación de discusión interactiva y comunicación sincera.
Ambiente. La observación en el aula es una buena opción para escuchar y evaluar las clases.
1. ¿Qué es la observación en el aula?
La observación en el aula es una actividad docente e investigadora en profundidad que mejora el aprendizaje de los estudiantes en el aula y promueve el desarrollo profesional de los docentes mediante la observación del funcionamiento del aula. , registrarlo, analizarlo e investigarlo. ¿Cuál es la diferencia entre la observación en el aula y la escucha y evaluación de conferencias tradicionales? Primero, la observación en el aula es un sistema conductual. Consiste en una serie de comportamientos diferentes en diferentes etapas, como aclarar el propósito de la observación, seleccionar el objeto de observación, determinar el comportamiento de observación, registrar la situación de observación, procesar los datos de la observación y presentar los resultados de la observación. En segundo lugar, la observación en el aula es un método de investigación. Concreta los problemas de investigación en puntos de observación y luego refleja, analiza e infiere los resultados de la observación, mejorando así el comportamiento docente de los profesores y promoviendo el aprendizaje de los estudiantes. Al mismo tiempo, la observación del aula es un esfuerzo de equipo. Los profesores de lectura y de escucha * * * participan en todo el proceso de trabajo. Como plataforma para la enseñanza y la investigación en la escuela, la observación en el aula no sólo puede mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula, mejorar la eficiencia de la escucha y evaluación de las conferencias, sino también promover el debido desarrollo de la calidad profesional de cada miembro del conjunto docente y equipo de investigación.
En segundo lugar, analizar la situación actual del profesorado de este grupo docente e investigador y conocer los puntos de observación en el aula.
La observación en el aula es un proceso de desarrollo que se puede realizar según los siguientes pasos: (1) Preparación antes de la observación; (2) Realizar observación in situ y realizar registros (3) Organizar la información y reflexionar; ; (4) ) retroalimentación y promoción de la docencia. Con base en el análisis del propósito y la función de la observación en el aula, la determinación de los elementos de la observación previa a la clase es el requisito previo para una observación eficaz en el aula, proporcionando dirección y orientación para la observación en el aula en tiempo real y el análisis y evaluación posteriores a la clase. La observación y grabación en el aula en tiempo real son una garantía favorable para una observación eficaz en el aula, sentando las bases y los hechos para el análisis y la evaluación posteriores a la clase. El análisis y la evaluación posteriores a la clase son una promoción eficaz de la observación en el aula y desempeñan un papel clave en la labor docente; desarrollo profesional y mejora de la calidad docente.
1. Determinar los puntos de observación mediante la práctica continua de preguntas y la autorreflexión.
Hay muchos problemas que deben resolverse en el aula. Una actividad no puede resolverlo todo, ¡pero puede resolverlo uno por uno! Es decir, según la situación concreta, se determina el punto de observación y se concentra un tema en un determinado período de tiempo.
2. Desarrollar una escala de observación
Determinar el enfoque de la observación en el aula, la producción de la escala y otros asuntos relacionados. El propósito es proporcionar una plataforma para que los participantes se comuniquen y facilitar que los observadores confirmen. ellos mismos son puntos de observación para sentar las bases de acciones posteriores. De acuerdo con la escala de observación desarrollada antes de la clase, elija la posición y el ángulo de observación adecuados, entre en observación, registre los comportamientos típicos observados a través de diferentes métodos de registro, combinando métodos cuantitativos y cualitativos, tome buenos apuntes de clase y escriba sus propios pensamientos.
3. Analizar los datos de la proporción de observación
La reunión después de la clase significa que después de la observación en el aula, el observador y el observado discuten, analizan y resumen los puntos de observación durante la igualdad. diálogo, El proceso de llegar a un entendimiento basado en la situación y formular planes de seguimiento. Las reuniones después de clase generalmente se dividen en autorreflexión, análisis de los resultados de la observación, pensamiento y diálogo y sugerencias de mejora. El tiempo suele fijarse uno o dos días después de la observación del aula.
Tarda aproximadamente una hora.
3. Medidas correctivas y efectos
Basándonos en los comentarios de las observaciones en el aula y a través de discusiones e investigaciones en nuestras reuniones de observación posteriores al aula, se pueden encontrar las contramedidas correspondientes. Por ejemplo, para resolver el problema del inglés deficiente y la falta de fluidez en el inglés en el aula entre este grupo de profesores de inglés, el grupo de enseñanza e investigación recopiló 300 términos prácticos en el aula, que requirieron que cada profesor estudiara con atención en vista de la situación actual; Como el lenguaje de los profesores no es lo suficientemente bello, el grupo de enseñanza e investigación organizó a los profesores para que vieran "Walking" "Across America" y otros CD que exigen que los profesores imiten la pronunciación y la entonación. También organiza a los profesores para que realicen concursos de oratoria en inglés cada semestre; en respuesta al problema de que los profesores descuidan a los estudiantes con dificultades de aprendizaje en la enseñanza en el aula, la escuela revisó las normas de evaluación para las recompensas por el desempeño docente y agregó las últimas 20 evaluaciones a la base original, lo que impulsó. los maestros deben prestar atención consciente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. La situación de aprendizaje de los estudiantes, en vista de la falta de apertura en el diseño de las preguntas de los maestros, la falta de motivación en el lenguaje de evaluación, la fuerte naturaleza generativa preestablecida y débil de la interacción en el aula, la escuela organiza 4. -Seis profesores permanecerán fuera de Hangzhou durante 15 días cada año escolar. Hasta ahora, todos los profesores del grupo, excepto dos profesores veteranos, han sido formados en rotación. Cada semestre, todos los profesores del grupo están organizados para asistir a clases en Shanghai, Nanjing, Hangzhou, Ningbo y otros lugares. A lo largo de tres años de continuas conferencias especiales específicas y rectificación, los eslabones débiles de los profesores se han superado uno por uno. Las conferencias han mejorado la eficacia de la enseñanza y la investigación en la escuela de todo el grupo de enseñanza e investigación de nuestra escuela, que es específicamente. reflejado en los siguientes aspectos:
1. Estimular el entusiasmo de los profesores por participar en actividades de discusión temática y crear una atmósfera de discusión interactiva y cooperativa.
El profesor vino con preguntas y, después de la observación del aula, las discusiones específicas se convirtieron en contenidos importantes que le interesaban. Los profesores también pasaron de pedirme pasivamente que participara activamente a participar activamente, y los profesores ya no pidieron permiso en las actividades de evaluación después de clase. En torno a la enseñanza en el aula, expresan audazmente sus opiniones y proponen diferentes ideas basadas en sus observaciones en profundidad. ¡Todo el mundo piensa que compartir ideas es algo hermoso! Como actividad de investigación profesional cooperativa, la observación en el aula contribuye a la formación de una cultura cooperativa en las escuelas.
2. Despertar la conciencia de superación personal y desarrollo profesional del profesorado.
Para los profesores, una vez que aprenden a observar científicamente el aula, inevitablemente entrarán en un estado de investigación. Pensarán en “Qué preparativos necesito hacer antes de grabar”, “Cómo identificar qué datos son primarios o secundarios”, “Sé grabar para que los datos sean más completos”, “A medida que avanza la clase, genero Qué nuevas ideas inferenciales”. Con el tiempo, los profesores “pensarán como expertos”. "(Cui Yun? Ciencia de la Educación Contemporánea, 2007).
3. Se ha formado un grupo de equipos centrales que pueden enseñar y son buenos en investigación.
La observación en el aula es la participación de los docentes en la investigación, que no sólo puede ayudar a los observados a comprenderse mejor y mejorarse a sí mismos, sino que también puede ayudar a los docentes a reflexionar sobre sus propios conceptos educativos y comportamientos docentes mediante la observación de las aulas de otras personas, y a realizar y mejorar sus propios objetivos educativos. y habilidades de enseñanza, ya sean observadores u observados, independientemente de la etapa de desarrollo en la que se encuentren los maestros, pueden realizar observaciones específicas en el aula de acuerdo con sus necesidades reales, para adquirir conocimientos prácticos, aprender de las experiencias de otras personas y mejorar la enseñanza; habilidades y mejorar la calidad profesional Hace tres años, la materia de inglés en nuestra escuela era la más popular en nuestra escuela. Ahora estamos a la vanguardia del distrito en términos de calidad de la enseñanza, enseñanza de trabajos de investigación y demostraciones de enseñanza en el aula.
Aunque hemos acumulado cierta experiencia en experimentos, la observación en el aula como método de investigación sistemático y continuo, todavía necesitamos dar nuevas respuestas en la teoría y la práctica de la tradicional escucha y evaluación de conferencias. El método tiene sus ventajas para captar la integridad de la enseñanza en el aula y debe combinarse con la observación en el aula, combinando métodos cuantitativos y cualitativos para evitar el problema de "perder el bosque por los árboles como método de investigación colaborativa". ampliar la participación y el alcance de los docentes, y transformar de "Quiero observar" a "Quiero observar". Cómo aprovechar plenamente el papel de liderazgo de los docentes clave y mejorar la calidad de los observadores es el siguiente paso en la escuela.
Referencias:
[1] Borich, G.D. Habilidades de observación efectiva en la enseñanza [M]. 2] Cui Yun, Shen Yi, et al. 20 preguntas sobre observación en el aula [J]. Ciencia educativa contemporánea, 2007, (24).
[3]¿Cui Yun? , Zheng Donghui. Sobre la cooperación docente orientada al desarrollo profesional [J]. Investigación Educativa, 2008, (6).
[4]Luo Ying. Un análisis de corpus de técnicas de interrogatorio en clases de inglés de secundaria. Enseñanza de lenguas extranjeras, 1999, (4).