En el contexto de la reforma nacional de la educación de calidad, la educación de apreciación y el método de enseñanza de cinco etapas desempeñan un papel irremplazable en la enseñanza del chino en las escuelas secundarias vocacionales. Al implementar la enseñanza del chino, los profesores deben incorporar estos dos conceptos en la enseñanza de acuerdo con las características de aprendizaje de los estudiantes, a fin de lograr el propósito de la enseñanza de cultivar las cualidades humanísticas y las habilidades comunicativas prácticas de los estudiantes. Resumen: Este artículo estudia principalmente la descripción general de la educación de apreciación heurística y el método de enseñanza de cinco etapas, y analiza las estrategias de aplicación de estos dos métodos de enseñanza en la enseñanza de chino en escuelas intermedias vocacionales, con la esperanza de brindar alguna ayuda a los educadores para llevar a cabo su trabajo docente.
Incentivos; educación de reconocimiento; método de enseñanza de cinco etapas; enseñanza del chino; descripción general; estrategias de aplicación
Como parte importante de la reforma de la educación de calidad en las escuelas secundarias vocacionales, el idioma chino puede no solo cultiva la capacidad de comunicación lingüística de los estudiantes, sino que también puede mejorar las cualidades humanísticas de los estudiantes y proporcionar a la sociedad talentos integrales. La enseñanza del chino es la materia más básica en la educación secundaria vocacional y su enfoque educativo es cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar el idioma en lugar de los resultados de los exámenes. El enfoque actual de la enseñanza es cambiar los métodos de enseñanza atrasados e integrar la educación de apreciación de incentivos y los métodos de enseñanza de cinco etapas en la enseñanza del chino para mejorar la calidad de la enseñanza del chino y la eficiencia del aprendizaje.
1. Descripción general de la educación de recompensa y reconocimiento y el método de enseñanza de cinco etapas
La educación de estímulo y reconocimiento y el método de enseñanza de cinco etapas son métodos de enseñanza y el propósito final es mejorar. ayudar a los profesores a completar las tareas de enseñanza, mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes y lograr el verdadero propósito de la educación. Sin embargo, los dos métodos de enseñanza son diferentes e ilustran la naturaleza científica de los métodos de enseñanza desde diferentes perspectivas. La educación de estímulo y aprecio es un método de enseñanza que aclara las características de aprendizaje de cada estudiante, proporciona estímulos y recompensas específicos, para que los estudiantes puedan cambiar su psicología del aprendizaje, generar confianza y, por lo tanto, mejorar su capacidad de aprendizaje. Este método educativo requiere que los maestros presten atención a los comportamientos individuales de los estudiantes y formulen contenido de enseñanza específico, creen una atmósfera de aprendizaje animada en el aula y utilicen comportamientos de "estímulo y aprecio" para motivar a los estudiantes a generar un gran interés y entusiasmo por el aprendizaje, encarnando a los estudiantes. 'La subjetividad, la iniciativa y la subjetividad estimulan el potencial de los estudiantes. El método de enseñanza de cinco etapas, en pocas palabras, son los cinco pasos de la enseñanza, que fueron determinados por Ziller basándose en la teoría de Rein. El primer paso, la etapa de preparación, utiliza los conocimientos aprendidos para estimular el interés y el entusiasmo por aprender nuevos conocimientos; el segundo paso, la etapa de motivación, utiliza nuevos materiales didácticos para ayudar a los estudiantes a aprender nuevos conocimientos; el tercer paso, la etapa de asociación, las causas del conocimiento nuevo y antiguo* * *Aprobado Analizar y comparar para mejorar la eficiencia del aprendizaje; el cuarto paso, la etapa de resumen, realiza una evaluación integral del contenido del aprendizaje para lograr la consolidación; el quinto paso, la etapa de aplicación, lo fortalece y lo expande; el conocimiento aprendido nuevamente para mejorar la capacidad de aplicación práctica del conocimiento. Este método de enseñanza refina los pasos de la enseñanza, señala la dirección para que los profesores lleven a cabo la enseñanza y mejora la calidad de la enseñanza hasta cierto punto.
2. Estrategia de integración efectiva de la educación de apreciación motivacional y el método de enseñanza de cinco etapas.
De acuerdo con el contenido de la enseñanza de chino en las escuelas secundarias vocacionales y utilizando la teoría del método de enseñanza de cinco etapas, la enseñanza real se divide en las siguientes cinco etapas, y en cada etapa se integra una educación de apreciación motivadora, mejorando así la calidad de la enseñanza del chino, permitiendo a los estudiantes captar firmemente el conocimiento chino y utilizarlo de manera flexible en la comunicación real. La primera etapa: dominar y practicar el conocimiento de los caracteres chinos. En la enseñanza del chino en las escuelas secundarias técnicas vocacionales, las habilidades de aprendizaje del chino varían, especialmente el dominio de los caracteres chinos. Algunos estudiantes con malas calificaciones perderán el interés en aprender chino, o incluso perderán el conocimiento. confianza, lo que lleva al cansancio de aprender. El aprendizaje cooperativo grupal se puede utilizar para agrupar científicamente a los estudiantes según sus características, formular horarios de clases, examinar el desempeño general del grupo, mejorar el nivel general de aprendizaje, mejorar la conciencia de los estudiantes sobre la unidad y la cooperación, recompensar a los buenos miembros del equipo y utilizar comentarios. para fomentar el aprecio. La tarea es una parte integral del aprendizaje. Los profesores chinos deben comprender esta parte clave y utilizar los comentarios con habilidad para motivar y apreciar a los estudiantes. No siempre cometas errores, descubre los puntos buenos que debes elogiar y los errores que debes corregir. Por ejemplo, para los estudiantes con letra ilegible, el profesor puede comentar así: Me alegro de conocer tu letra y estoy muy feliz, pero ¿cómo se sentirá el calígrafo cuando la vea? Los estudiantes no sólo están dispuestos a aceptar dichos comentarios, sino también a corregirlos. La segunda etapa: entrenamiento de la expresión del lenguaje.
La enseñanza del idioma chino en las escuelas secundarias técnicas vocacionales no presta suficiente atención al entrenamiento de la capacidad de expresión del lenguaje y solo se preocupa por la explicación de los conocimientos teóricos, lo que hace que la mayoría de los estudiantes tengan problemas en la expresión del lenguaje. En el futuro, la enseñanza del chino debería reforzarse la formación en este ámbito para que los estudiantes puedan tener un mayor nivel de comunicación tras su incorporación al puesto de trabajo. En la formación de expresión lingüística, los profesores deben dar a los estudiantes ciertas recompensas y organizar algunas actividades relacionadas con el contenido de la enseñanza, como concursos de conocimientos, desempeño de roles, etc., dar ciertas recompensas a los estudiantes con un desempeño excelente y alentar a los estudiantes con un desempeño deficiente. Esto no sólo puede estimular el sentido de competencia de los estudiantes, sino que también les permite expresarse con valentía, estimular la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes, captar el conocimiento chino con mayor firmeza y mejorar la eficiencia del aprendizaje. La tercera y cuarta etapas: la construcción y expansión del sistema de conocimiento de China. El conocimiento del idioma chino en las escuelas secundarias técnicas vocacionales es rico y complejo. Los profesores pueden ayudar a los estudiantes a construir un sistema de conocimiento chino, permitiéndoles aclarar sus ideas, captar puntos clave y mejorar la calidad del aprendizaje. Los profesores pueden utilizar un modelo de enseñanza andamiado para guiar a los estudiantes a construir de forma independiente, o pueden construir gradualmente un sistema de conocimiento en forma de introducciones y preguntas. Anime a los estudiantes a compartir una oración todos los días y acumular materiales. La quinta etapa: el cultivo de habilidades comunicativas prácticas En las clases de chino en las escuelas secundarias vocacionales, a menudo hay estudiantes introvertidos y tímidos que no están dispuestos a expresarse. Para estos estudiantes, los profesores chinos pueden fomentar la educación de apreciación y aumentar el entrenamiento práctico de la capacidad comunicativa. La adopción de métodos de enseñanza situacionales puede ayudar a los estudiantes a generar confianza, animarlos con palabras o acciones en clase, brindar asesoramiento psicológico después de clase, fortalecer la comunicación emocional entre profesores y estudiantes, para que los estudiantes puedan sentir que el maestro es accesible, dar un buen ejemplo de aprendizaje, y respetar a cada estudiante, mejorar el interés de los estudiantes en aprender chino.
En tercer lugar, conclusión
La mejor educación es la que se adapta a los estudiantes. En la enseñanza del idioma chino en las escuelas secundarias técnicas vocacionales, el método de enseñanza debe basarse en enseñar y educar a las personas, educar a las personas y proporcionar a la sociedad talentos de desarrollo integral como objetivo final. En la enseñanza del idioma chino en las escuelas intermedias vocacionales, fomentar la educación de apreciación y los métodos de enseñanza de cinco etapas puede estimular completamente el interés de los estudiantes en el aprendizaje y también puede mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes, permitiéndoles convertirse en los maestros del aula y cultivar a los estudiantes en Un ambiente de aprendizaje relajado y activo. Los buenos hábitos de estudio de los estudiantes ayudan a los profesores a completar mejor sus tareas docentes. Otras disciplinas también pueden aprender de esto.
Referencia
Wang Yingjie. Sobre la reforma de la educación y la enseñanza de las escuelas secundarias vocacionales bajo el concepto de apreciación [J] Revista de la Universidad Normal de Liaoning (Edición de Ciencias Sociales), 2014 (3).
[2]Zhang Cuiping. La teoría y las estrategias de implementación de la educación apreciativa [D]. Jinan: Universidad Normal de Shandong, 2006.
[3]Yao Li. "Método de enseñanza de cinco etapas" y su esclarecimiento sobre la enseñanza de administración de empresas en universidades independientes de mi país [J]. Times Education, 2015(9).
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