Reflexión sobre la enseñanza sobre el monito chino bajando de la montaña 1 El monito bajando de la montaña es un cuento de hadas. El artículo cuenta principalmente la historia de un mono que bajó de una montaña, primero partió un maíz, tiró el maíz cuando vio un melocotón, tiró el melocotón cuando vio una sandía y tiró la sandía cuando vio una conejo. Al final, no consiguió nada. Para un texto de este tipo, para los niños de primer y segundo semestre de la escuela secundaria, creo que el objetivo debería ser un poco más bajo y más pragmático. Por lo tanto, establecí los objetivos de este curso como:
1. Ser capaz de reconocer 12 palabras nuevas como "mono, nudo, romper, llevar" y poder escribir dos palabras nuevas "anormal". .
2. Ser capaz de comprender verbos como "adiós, recoger, abrazar" y sentir la precisión del uso de los verbos.
3. Comprender el contenido de la historia, ser capaz de ver ilustraciones y básicamente contar el marco de la historia por completo.
En el proceso de preparación de lecciones, la parte más problemática para mí es el aspecto de alfabetización. Hay dos formas principales de alfabetización: alfabetización textual y alfabetización concentrada. ¿Qué camino es más apropiado? Lo pensé durante mucho tiempo y decidí utilizar el método de alfabetización concentrada más alfabetización de textos breves. Después de que los estudiantes lean el texto ellos mismos, lo aprobarán en forma de examen. Entre ellos, "Adiós, hombro, tirar, recoger, abrazar" son verbos que pueden usarse para ayudar a los estudiantes a identificar y leer (incluido el breve artículo "Adiós, hombro"). Desde el aula los alumnos se mostraron muy interesados y algunos niños actuaron muy contentos. Sin embargo, esto implica una cuestión de disciplina en el aula. Después de enseñar y enseñar, el niño parece un poco desordenado cuando se altera la disciplina.
En esta lección, he configurado los siguientes enlaces:
1. Lee el texto y elimina las barreras de palabras. Los verbos se utilizan con mucha precisión en este artículo. Los niños rara vez ven estas nuevas palabras. Así que me concentré en las palabras "llevar, lanzar, sostener, perseguir". Al leer con pinyin, eliminar pinyin, eliminar obstáculos y leer mientras realizan acciones, los niños pueden tener una comprensión sólida de la pronunciación, la forma y el significado de esta nueva palabra en un gradiente.
2. Pronunciar correctamente las palabras polifónicas. Me concentré en las palabras "nudo" y "vacío" que los niños suelen pronunciar mal, y las habilidades de alfabetización de los niños mejoraron al leer palabras y frases. En el aula, los materiales didácticos vívidos e interesantes atraen la atención de los niños, que están dispuestos a participar en diversas actividades. 3. Capté las palabras "grande, rojo, grande, redondo" en el texto y entrené a los niños a comparar, leer y hablar. Deje que los niños de primer grado comprendan inicialmente cómo escribir cosas de manera concreta y vívida.
Durante el proceso de evaluación del curso, después de comunicarme con compañeros y tutores, descubrí que me faltaba orientación. En la enseñanza de lectura intensiva, "por favor, lea el tono feliz del monito" es una petición rígida que no puede despertar los verdaderos sentimientos de los niños. Además de guiar la lectura en voz alta, siento que mis sesiones de alfabetización pueden ser más flexibles y no requieren una alfabetización concentrada, lo que permite a los niños acceder al texto más rápido, movilizar su entusiasmo y hacer que el aula sea más eficiente.
Debemos mejorar a través de la reflexión y acumular a través de la reflexión. La experiencia es riqueza, la experiencia es cosecha.
Reflexión didáctica sobre el idioma chino Monito bajando la montaña 2 Monito bajando la montaña es un artículo de la séptima unidad del segundo volumen del primer grado. Este es un cuento de hadas. La historia principal trata sobre un mono que baja de la montaña, primero rompe un maíz, luego tira el maíz cuando ve un melocotón, tira un melocotón cuando ve una sandía y tira la sandía. cuando vio un conejo, al final no consiguió nada. Esta historia nos dice que no seamos tan decididos como un pequeño mono.
1. Del apoyo a la liberación, cultivando la capacidad de autoaprendizaje
Los primeros cuatro párrafos naturales del texto tienen una estructura similar. En la enseñanza, debemos prestar atención a guiar el primer párrafo natural y cultivar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes a través de orientación, apoyo y liberación. Concéntrese en enseñar las dos palabras "allí ()" y ()" en el primer párrafo natural. Al leer "grandes y muchos callos" y "grandes y grandes callos", los estudiantes pueden experimentar el uso flexible de las palabras. Al realizar acciones, Deje que los estudiantes comprendan las palabras "romper" y "llevar" para expresar los movimientos del pequeño mono. Al leer en voz alta, pueden representar los movimientos y expresiones del pequeño mono y experimentar el estado de ánimo feliz del pequeño mono. Detalles Estudie el primer párrafo en su conjunto para sentar una base sólida para que los estudiantes aprendan del segundo al cuarto párrafo.
Segundo, transfiera y utilice para fortalecer el aprendizaje del idioma
La estructura del idioma. de esta lección es similar, proporciona un buen punto de entrada para el aprendizaje del idioma. Es muy importante que los estudiantes lo acumulen y lo apliquen en el aprendizaje.
A través de "el pequeño mono caminó hacia (), vio (), estaba muy feliz, entonces él ()". El patrón de oración permite repetidamente a los estudiantes contar una historia completa usando las palabras que han acumulado, preparándolos así para contar una historia completa. Resuma y recuerde constantemente a los estudiantes sus métodos de aprendizaje durante el aprendizaje, para que puedan aprender a transferirlos y aplicarlos y desarrollar sus habilidades lingüísticas.
En tercer lugar, seguir inventando historias y desarrollando habilidades de expresión.
Einstein dijo: "La imaginación es más importante que el conocimiento, porque el conocimiento es limitado, pero la imaginación resume todo en el mundo, promueve el progreso y es la fuente de la evolución del conocimiento". Imaginé que es rico en poder y tiene sus propias ideas ricas e ingenuas. Al final de la enseñanza, se hace una pregunta: "¿Qué hará el pequeño mono cuando baje de la montaña por segunda vez?" para guiar a los estudiantes a expandir su rica imaginación y continuar inventando historias. Los estudiantes mostraron un entusiasmo inusual y levantaron las manos en alto. Todos querían compartir su historia con todos. Esto no sólo cultiva la capacidad innovadora de los estudiantes, sino que también desarrolla su capacidad de expresión lingüística.
Por supuesto, todavía hay muchos problemas en el proceso de enseñanza: el lenguaje de evaluación es demasiado insulso, carece de pertinencia y carece de tacto en la enseñanza. En el futuro continuaré estudiando y esforzándome por mejorar mi nivel de enseñanza en el aula.
Reflexión didáctica sobre el Monito Chino Descendiendo la Montaña 3. "El pequeño mono descendiendo de la montaña" es un texto de lectura automática en el segundo volumen de idioma chino de primer grado publicado por People's Education Press. El contenido del texto es fácil de entender y la historia es adecuada para la edad y las características psicológicas de los niños. Después de un año de aprendizaje del idioma chino, los niños pueden leer textos por sí mismos con la ayuda de Pinyin; pueden comprender palabras en contexto bajo la guía de los maestros y, con la inspiración de los maestros, pueden usar palabras acumuladas para imitar párrafos simples. En vista de las características del aprendizaje de los niños, me centro en el entrenamiento de palabras, la aplicación de palabras y la imitación sobre la base de la lectura.
Cuando leí el texto por primera vez, ordené los siguientes enlaces según la situación real de los niños en esta clase:
1. Los verbos se utilizan con mucha precisión en este artículo. Los niños rara vez ven estas nuevas palabras. Así que me concentré en las palabras "llevar, lanzar, sostener, perseguir". Al leer con y sin Pinyin, jugar al escondite, formar palabras, adivinar palabras y tomar tarjetas, los niños pueden tener una comprensión sólida de los sonidos, las formas y los significados de estas seis nuevas palabras.
2. Leer correctamente palabras polifónicas y leer frases largas. En lo que me estoy centrando son en las palabras "nudo" y "vacío" que los niños suelen pronunciar mal. En el entrenamiento de la lectura de caracteres, palabras y frases largas, se ha mejorado la capacidad de los niños para leer caracteres y frases. En el aula, los cursos animados e interesantes atraen la atención de los niños, y varios desfiles hacen que los niños estén felices de participar. Moviliza los múltiples sentidos de los niños. Los niños aprenden nuevas palabras leyendo, viendo, observando y haciendo. En la lectura intensiva, capto plenamente las características del texto y entreno a los niños en palabras y frases.
1. A partir de la segunda lectura del texto, entreno la capacidad de expresión y resúmen de los niños rellenando los espacios en blanco. A través de interacciones en la misma mesa, cada niño recibió capacitación en lenguaje y mejoró sus habilidades de comunicación oral.
2. Capte los verbos precisos del artículo y practique la combinación de verbos y sustantivos. A través de ejemplos, aprenda el uso de los verbos y sienta la precisión del uso de las palabras. Y transfiera el uso de verbos a cosas comunes en la vida diaria para cultivar las habilidades de uso de palabras de los niños. Este enlace es una extensión efectiva de las nuevas palabras que acabamos de aprender.
3. Capté las palabras "grande, rojo, grande, redondo y saltarín" en el texto y realicé un entrenamiento de palabras para los niños para que pudieran sentir los diferentes significados al comparar y leer las palabras. Es encantador escribir algo en el texto. Deje que los niños de primer grado tengan una comprensión preliminar de cómo escribir cosas de manera concreta y vívida. En el aula, los niños pueden encontrar palabras lindas sobre las que escribir bajo la guía del maestro y practicar la lectura con emoción leyéndolas repetidamente.
4. Comencé con los tres "tiros" del monito y guié a los niños a resumir las características de la tibieza del monito. En el proceso de persuadir al pequeño mono, entendí que no se deben hacer las cosas a medias ni darse por vencidos a medias. Sólo la perseverancia puede conducir al éxito. En el proceso de persuasión, los niños mejoran sus habilidades de expresión oral.
La escritura de imitación lleva el entrenamiento de palabras y oraciones de esta lección a un nuevo nivel. Después de analizar los patrones de oraciones, pedí a los niños que hicieran ejercicios de imitación de párrafos usando los cuantificadores, las palabras lindas y los verbos acumulados en esta lección. Para reducir la dificultad, lo presenté en forma de espacios en blanco y les di a los niños imágenes para brindarles un entorno para imitar la escritura. Debido a que doy gran importancia al entrenamiento diario de lectura y escritura de los niños, los niños pueden imitar la escritura de acuerdo con patrones de oraciones y usar palabras acumuladas.
Los niños combinaron sus conocimientos y experiencias previas con lo aprendido en el aula y escribieron sobre los diferentes lugares por donde llegó el monito: fresal, manzano, ribera, pinar, cerezo, etc. La mayoría de los alumnos supieron utilizar las palabras acumuladas.
En resumen, los maestros de esta clase pueden estar orientados a los estudiantes, realizar varios entrenamientos de palabras de acuerdo con las características de los estudiantes, prestar atención al desarrollo del lenguaje de los niños durante la capacitación y satisfacer el nivel cognitivo y necesidades de desarrollo. También puede estimular el interés de los niños a través de material didáctico y una enseñanza auxiliar animada e interesante. En el proceso de lectura de los niños, también debemos resaltar la diversidad de formas, dejar que más niños participen en la lectura, dejar que cada entrenamiento termine con la lectura, utilizar la lectura para promover el lenguaje oral y permitir que los niños consoliden el entrenamiento de palabras mediante lecturas graduadas repetidas. para permitir que las clases de chino realmente aprendan, acumulen, apliquen e interpreten los textos de los textos.
Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino "El pequeño mono bajando la montaña" 4. Estoy muy agradecido con los líderes escolares por brindarnos tres oportunidades para estudiar en el extranjero. Aunque la formación duró sólo una corta semana, me beneficié mucho de los conocimientos que aprendí y sentí mucho. Lo más valioso es aprender los patrones de pensamiento de otras personas y presentar los métodos más esenciales a todos en forma de conferencias. Durante esta conferencia, primero me gustaría agradecer a los profesores del grupo de dos años por su cooperación activa. La conferencia terminó con éxito. La siguiente persona a la que quiero agradecer más es a Ojie. La hermana Ao escuchó tres clases de nosotros tres todos los días y pasó mucho tiempo repasándolas después de clase. Además, la hermana Ao estaba muy ocupada en el trabajo, pero aún así se tomó el tiempo del trabajo pesado para revisarlo una y otra vez. Persistió así durante cinco días y escuchó casi 20 lecciones repetidas. Se puede ver que la hermana Ao está a punto de colapsar después de haber sido torturada por nosotros, desde tutoriales hasta modificaciones del material educativo. Luego, personalmente modelo la lectura, corrijo el lenguaje evaluativo y finalmente nos animo a tomar forma. Me sentí particularmente conmovido. Gracias nuevamente a Aojie, por mejorar mis habilidades de autoeducación y enseñanza en esta conferencia agotadora y hacerme darme cuenta de mis defectos. En este sentido, me gustaría hablar de mi experiencia en la lección "El monito que baja de la montaña":
"El monito que baja de la montaña" es el cuento de hadas favorito de los niños. Para los estudiantes de segundo grado de primaria, es difícil que los niños dominen las sutiles diferencias entre palabras que expresan acciones, como romper, cargar, recoger, abrazar, sostener, arrojar, perseguir, etc. Por lo tanto, de acuerdo con las características de la edad, el nivel de conocimiento y la capacidad de aceptación del niño, utilizo acciones para expresar el significado de las palabras y luego hago preguntas de manera oportuna: "¿Por qué no puedo sostener el melocotón?" ¿Yo recojo el maíz?" y otras preguntas. Los niños obtienen una mejor comprensión del significado de las palabras a través de sus propias discusiones y gestos.
El lenguaje de evaluación es demasiado sencillo. Un buen lenguaje de evaluación debería ser la evaluación más efectiva para los estudiantes, en lugar del "bien" general y "eres genial". Al evaluar, debemos prestar atención a la orientación de valores de los estudiantes, prestar más atención a la calidad y las normas lingüísticas de los estudiantes y guiarlos para que hablen y utilicen bien el chino.
No se presta suficiente atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes en el aula. Estaba demasiado ansioso por hacer las cosas en clase e ignoré la mayoría de las ideas de los niños. En el aula sentimos que deberíamos darles a los niños más tiempo y espacio para expresar sus propias ideas y más tiempo para pensar libremente en lugar de guiarlos.
En resumen, a través de este estudio y conferencia, adquirí conocimientos, experiencia e ideas, mejoré mis conocimientos teóricos y habilidades prácticas, y aclaré mis objetivos. En trabajos futuros, mejoraré aún más mi trabajo en función de los logros de la capacitación y mejoraré los métodos de enseñanza y la enseñanza con los pies en la tierra en función de la situación real de la clase.
Reflexiones didácticas sobre el Monito Chino Descendiendo la Montaña 5. "El monito desciende de la montaña" es un texto muy interesante sin imágenes. Cuenta la historia de un pequeño mono que baja de la montaña y recoge primero un maíz. Más tarde, cuando vio un melocotón, una sandía y un conejo, los dejó caer para coger otro, pero no encontró nada. Nos dice qué hacer. Si somos tibios, lo haremos.
Las nuevas palabras de esta lección son únicas y la mayoría de ellas son acciones. En la docencia combino textos con palabras nuevas. Concéntrese en palabras como sostener, cargar, lanzar, sostener y perseguir.
¿Sabes qué hace el monito debajo de la montaña? ¿Qué hacemos? Lee el texto.
Entendido la idea:
Partir el maíz, llevar el maíz, tirar el maíz para coger duraznos, abrazar los duraznos, tirar los duraznos para coger sandía, abrazar la sandía, tirar el sandía para perseguir al conejo.
Comprende las características de los verbos:
(1) Cuestiona las palabras que no entiendes.
(2) ¿Quién puede leerlo usando movimientos?
(3) Se refiere a los estudiantes que realizan la acción de "descanso".
(4)Cooperación profesor-alumno durante la interpretación y la lectura.
(5) Práctica: Observa al profesor hacer los movimientos, puedes hablar de los movimientos y ver quién lo hace bien.
¿Se pueden reformular estas acciones? ¿Por qué? Dime por qué.
A través del estudio y lectura de sonidos, formas, significados, etc., los niños pueden básicamente comprender el significado de nuevas palabras y finalmente preguntar si las acciones se pueden cambiar, para que estas nuevas palabras se puedan ordenar. y entendido claramente. En el aula, los materiales didácticos animados e interesantes atraen la atención de los niños. Aprende nuevas palabras haciéndolas y leyéndolas en el juego.
En el proceso de leer atentamente el texto, capté las características del texto y entrené el vocabulario de los niños. Si se combina con la ilustración, se entiende la palabra "grandes y muchos". "Grandes y abundantes" A juzgar por la imagen, no solo los callos son grandes, sino que también hay callos tan grandes por todas partes. Durante la enseñanza les pregunté a los niños: Si fueras un monito y vieras mucho maíz en el campo, ¿cómo te sentirías? (feliz) "muy feliz" significa (sano: muy feliz). ¿Puedes leerlo con tan buen humor? Los niños aprenden lo lindas que son las cosas comparando y leyendo. Del mismo modo, grandes y rojos significan que los melocotones crecerán bien, y grandes y redondos significan que las sandías crecerán bien. Después de entender estas palabras, pregunté: El monito tiró a la basura todos los melocotones y sandías que alguna vez le gustaron. ¿Qué quiere decir esto? De hecho, el pequeño mono no tiene un objetivo claro en mente. No sabe lo que quiere. Le gustó uno que vio y tiró el original.
En esta clase, me basé en el texto, combinado con el texto para entrenar vocabulario y expresiones, enfocándome en el desarrollo del lenguaje, para que los estudiantes puedan aplicar lo aprendido en clases interesantes.