1. Aproveche al máximo la base cognitiva en el diseño de la enseñanza, organice la teoría de las preguntas de aplicación y compare las diferencias entre las preguntas de aplicación originales y las preguntas de aplicación aprendidas en esta lección, para que los estudiantes puedan comprender. Los nuevos aspectos de esta lección se desarrollan desde una incógnita hasta dos incógnitas.
2. Organizar debates de los estudiantes, comunicarse entre sí y complementarse para que los estudiantes puedan comprender profundamente la verdad.
3. Se requiere que los estudiantes apliquen los métodos que dominan en la práctica de resolución de problemas. Cultivar la flexibilidad y fluidez del pensamiento de los estudiantes, desarrollar la inteligencia de los estudiantes, cultivar las habilidades de los estudiantes y mejorar los métodos de resolución de problemas de los estudiantes.
4. El ambiente del aula es activo. Los profesores son buenos para estimular el deseo de aprender de los estudiantes.
5. Los ejemplos y ejercicios coinciden bien, pueden conectarse con la vida de los estudiantes y respetan los conocimientos básicos originales de los estudiantes.
6. Los profesores plantean preguntas basadas en la vida familiar de los estudiantes para estimular su interés en aprender matemáticas y, además, se dan cuenta de que el conocimiento matemático está estrechamente relacionado con la vida real, proviene de la vida y se aplica a la vida.
7. La práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación son formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas.
8. Los estudiantes discuten en grupos y comparan "¿Qué es más simple?" El algoritmo ha sido optimizado y también estimuló el interés de los estudiantes por aprender.
9. Cuando los estudiantes exploran la aritmética oral, pueden explicarla en términos simples para que puedan dominar fácilmente el método de aritmética oral. Esto puede reflejarse bien en los comentarios de los estudiantes.
10. En una atmósfera de cooperación y comunicación, resolver confusiones, resolver problemas a través de la experiencia y exploración personal, y comprender y dominar los conocimientos, habilidades y métodos matemáticos básicos.
11. Los ejercicios de aritmética oral se presentan de diversas formas, pueden conectarse con la vida real de los estudiantes y tienen un cierto grado de apertura.
12. Las actividades en el aula están estrechamente relacionadas con la vida real, lo que refleja el concepto curricular avanzado de permitir a los estudiantes aprender conocimientos matemáticos útiles.
13. Preste atención a la exploración independiente de los estudiantes y refleje plenamente los objetivos tridimensionales.
14. En las aulas de los docentes, los docentes pueden desempeñar plenamente sus roles como organizadores, guías y colaboradores. El maestro no enseña los métodos actuales, pero enseña a los estudiantes estrategias de resolución de problemas.
15. Dé a los estudiantes un remo para navegar en el océano del conocimiento, déjeles pensar activamente, tener éxito en la exploración activa y evaluar la alegría del éxito.
16. Combine la cooperación y la comunicación con la práctica para adquirir experiencia completa en actividades matemáticas.
17. Permite a los estudiantes pensar de forma independiente durante las operaciones prácticas, los anima a expresar sus propias opiniones y comunicarse con sus compañeros, y les brinda suficiente tiempo y espacio para la práctica, la observación, la comunicación y la comunicación. cooperación.
18. Permitir que los estudiantes adquieran conocimientos a través de actividades operativas específicas, experimenten el proceso de formación del conocimiento y adquieran la iniciativa en el aprendizaje.
19. Los métodos de aprendizaje y los métodos de enseñanza diversificados reducen la dificultad de aprendizaje y mejoran la eficiencia del aprendizaje.
20. Los métodos de pensamiento matemático se han penetrado por completo y la capacidad y la calidad del aprendizaje de los estudiantes se han optimizado aún más.
21. El maestro tiene un lenguaje hermoso y una apariencia generosa. Puede aprovechar al máximo las características psicológicas de los niños en clase y crear una escena de enseñanza que guste a los estudiantes.
22. Crear situaciones ricas y coloridas juega un papel importante para ayudar a los estudiantes a explorar nuevos conocimientos y completar las tareas de enseñanza de toda la clase.
23. Los profesores son muy apasionados en clase, los vínculos de enseñanza son compactos, los puntos clave son razonables y las dificultades de enseñanza se resuelven en el lugar.
24. En la enseñanza de esta clase, brinde a los estudiantes suficiente tiempo y espacio para participar en actividades matemáticas, permitiéndoles explorar de forma independiente y practicar por su cuenta.
25. Toda la clase tiene ideas claras, enlaces compactos, dificultades sobresalientes y diseño razonable. Los hábitos de los estudiantes en el aula son muy buenos, todos pueden participar activamente en la clase y los resultados de la clase son buenos.
26. Los profesores utilizan situaciones para guiar a los estudiantes a aprender nuevos conocimientos, y el interés de los estudiantes en aprender se moviliza plenamente. Hay mucho que aprender.
27. El profesor es muy convincente a la hora de enseñar nuevos conocimientos, permitiendo que los estudiantes los aprendan sin esfuerzo y dándoles la iniciativa. El diseño de la enseñanza es muy bueno y la orientación está al mismo tiempo. Puede permitir que los estudiantes experimenten la conexión entre los estudiantes y la vida.
28. Toda la clase está de muy buen humor.
29. Reflejar plenamente la posición dominante de los estudiantes y el papel protagónico de los docentes.
30. En el último paso, se pidió a los estudiantes que calcularan su altura y diseñaran bien, lo que despertó el entusiasmo de los estudiantes.
31. El profesor impartió esta clase con mucho éxito y el entusiasmo y la tasa de participación de los estudiantes fueron extremadamente altos. En particular, los profesores pueden captar las características psicológicas de los niños y crear determinadas situaciones.
32. El profesor también proporciona contenido rico, lo que permite a los estudiantes tener más oportunidades de exploración independiente durante todo el proceso de enseñanza, lo que les permite aprender y mejorar durante las actividades.
33. Los profesores pueden partir de las características de los estudiantes y permitirles explorar y comprender nuevos conocimientos mientras realizan actividades. En general, el efecto es realmente bueno y vale la pena aprenderlo.
34. Comprender los libros de texto a fondo y captar con precisión los puntos clave y las dificultades del conocimiento.
35. Esta lección contiene mucha información y mucho entrenamiento de pensamiento.
(1) Hay "innovación" y "originalidad". Capaz de utilizar materiales didácticos con flexibilidad y le encanta proponer ideas. El concepto de la nueva reforma curricular es muy destacado; (2) Se han formado características basadas en la escuela: hacer que las matemáticas cobren vida y estén bien diseñadas.
37. En esta clase, el profesor creó una actividad de adivinanzas que a los alumnos les gustó y mostraron mucho interés. El interés es el mejor maestro. Sólo cuando estés interesado podrás concentrarte y participar activamente.
38. Los objetivos se establecen de forma razonable y toda la clase se centra estrechamente en los objetivos de la clase. Cada vínculo es muy claro y está entrelazado, incluida la implementación, las pruebas, la retroalimentación, la consolidación y el desarrollo.
39. Cómo "guiar" a un profesor. La clave para una buena clase es diseñar bien las preguntas. Si las preguntas son difíciles, los alumnos se quedarán perdidos y no tendrán tiempo para empezar. se desperdicia y el entusiasmo de los estudiantes se agotará si las preguntas son demasiado simples. Los estudiantes pueden hablar pero les falta espacio para pensar, lo que hace imposible mejorar la capacidad de pensamiento analítico de los estudiantes.
40. En la enseñanza, el profesor Zhao se centra en los puntos clave y guía la imaginación de los estudiantes para comprender los materiales del texto cuando les indica que lean en voz alta. Por ejemplo, la descripción de los enormes cambios en el cuerpo de Pangu después de la caída de Pangu en el cuarto párrafo natural es muy específica. Pidió a los estudiantes que preguntaran después de terminar el estudio: "¿Descubrieron que el autor secretamente dejó espacio para la imaginación en el cuarto párrafo natural?". Pidió a los estudiantes que usaran las elipses del libro para guiarlos e imaginar qué cambios sucederían. al cuerpo de Pangu. Pida a los estudiantes que imaginen al estudiante hablando vívidamente.
41. Para el contenido que los estudiantes pueden aprender por sí mismos, el maestro les permite aprender por sí mismos; si los estudiantes pueden expresarse, el maestro los anima a expresarse; hacer lo que puedan.
42. Los materiales didácticos son portadores de conocimientos. Los profesores deben manejar con flexibilidad el contenido de los materiales didácticos con la premisa de dominar plenamente los puntos de conocimiento de los materiales didácticos.
43. En el proceso de enseñanza, damos gran importancia a guiar a los estudiantes sobre cómo aprender y cómo hacer. El propósito es ayudar a los estudiantes a aprender. Los objetivos de enseñanza son muy claros y el plan de aprendizaje está acorde con las condiciones reales de los estudiantes. El material didáctico es muy práctico.
44. El diseño de las actividades de investigación debe basarse en la práctica práctica, basada en el cerebro y personal, y en la internalización para formar nuevos conocimientos basados en la percepción y la experiencia, en lugar de simplemente enseñar a los estudiantes a través de conferencias.
45. El valor único de la disciplina se explora completamente y la disciplina es muy fuerte.
46. La introducción de las conferencias brinda a los estudiantes una sensación de calma y realismo, centrándose en la orientación del método y brindándoles un sentido de dirección. Capaz de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes, interactuar con profesores y estudiantes y tener una alta participación de los estudiantes.
47. Énfasis en la enseñanza de la lectura intensiva, métodos de enseñanza flexibles y diversos, uso competente de métodos de enseñanza modernos y sólidas capacidades de control del aula.
48. Traer sonrisas al aula, traer pasión al aula y traer encanto al aula.
49. Presta atención al uso del lenguaje académico para explicar el conocimiento en clase y date cuenta verdaderamente de que "el formato está muerto, el método está vivo".
50. Los profesores enseñan nuevos conocimientos de manera persuasiva, dan pleno juego a la iniciativa de los estudiantes, tienen un diseño de enseñanza científico y brindan una orientación profunda.
51. El lenguaje del profesor en clase es conciso, el proceso de enseñanza es natural, el proceso es de superficial a profundo y los métodos son flexibles y diversos.
52. Prestar atención a guiar a los estudiantes para que saquen sus propias conclusiones. Los profesores no deben imponer sus propias opiniones a los estudiantes.
53. Los profesores pueden organizar razonablemente el aprendizaje independiente y la investigación cooperativa de los estudiantes, y su evaluación inmediata de los estudiantes es inspiradora y evolutiva.
54. Los objetivos de aprendizaje deben ser específicos y claros, coherentes con los estándares curriculares, los materiales didácticos y las condiciones reales de los estudiantes. Aproveche los puntos clave, utilice la simplicidad para impulsar la complejidad y plantee y maneje adecuadamente los puntos clave y difíciles.
55. El conocimiento está diversificado, los textos están bien aplicados, los estudiantes tienen suficiente tiempo para el aprendizaje autónomo, las preguntas son jerárquicas y el efecto de interacción es bueno.
56. Resolver acertijos en una atmósfera de cooperación y comunicación, resolver problemas a través de la experiencia y exploración personal, y comprender y dominar conocimientos, habilidades y métodos básicos.
57. Esta lección se centra en la clasificación de errores, la clasificación de problemas y la clasificación de métodos. ¡Funciona muy bien!
58. El diseño del proceso de esta clase es muy científico, natural y fluido, centrándose en el objetivo, resaltando los puntos clave y siendo relajado.
59. Los profesores son "guías" en lugar de "ejecutores". Algunos profesores corrientes hablan sin cesar en clase, hablan con pasión y los estudiantes escuchan con entusiasmo y están ebrios. Este tipo de maestro en realidad está "actuando" en lugar de "orientando". A los estudiantes puede gustarles este tipo de clase y tiene ciertos efectos, pero no es ideal para cultivar la capacidad de expresión, la capacidad de pensamiento, la capacidad analítica y la capacidad de cooperación de los estudiantes.
60. La capacidad del aula es muy amplia. Concéntrese de cerca en el objetivo, establezca una base sólida y amplíe su pensamiento. El lenguaje en clase es conciso. Aunque no hay mucho lenguaje, es muy esclarecedor, la orientación del problema es clara y las explicaciones claras. Las clases son muy específicas y tienen en cuenta conocimientos y habilidades.