Descripción general del examen: primero, describa la situación básica del examen, incluido el nombre, la hora, la forma, el contenido, etc. Además, es necesario presentar brevemente la dificultad general y la distribución del tipo de preguntas del examen.
Análisis de las respuestas de los candidatos: esta parte requiere un análisis detallado de las respuestas a cada pregunta, incluida la precisión de cada pregunta, los tipos de errores y los problemas típicos que encontraron los candidatos durante el proceso de resolución de problemas. . Al mismo tiempo, es necesario analizar y resumir profundamente las ideas y métodos de resolución de problemas de los candidatos.
Análisis de puntos de prueba: para cada punto de prueba involucrado en el examen, se requiere un análisis en profundidad, incluido a qué capítulo pertenece el punto de prueba, la forma del examen y el dominio de la prueba por parte del candidato. punto. Además, se debe describir y analizar en detalle la dificultad de cada punto de la prueba y las puntuaciones de los candidatos.
Análisis de la causa del error: a partir del análisis de las respuestas de los candidatos, es necesario realizar una exploración en profundidad de las causas de los errores, incluida una comprensión poco clara de los conceptos básicos, métodos incorrectos de resolución de problemas, insuficiencia potencia de cálculo, etc. Al mismo tiempo, se deben hacer las correspondientes sugerencias de mejora para los diferentes tipos de errores.
Inspiración docente: finalmente, debemos resumir la inspiración docente de este examen, incluido qué conocimientos básicos deben fortalecerse, qué métodos de resolución de problemas deben entrenarse y qué vínculos de enseñanza deben mejorarse.
Al escribir un análisis de un examen de matemáticas, debe prestar atención a los siguientes puntos:
Al realizar un análisis integral del examen de matemáticas, no solo puede prestar atención a los errores e ignorar las partes correctas. Es necesario analizar objetivamente las respuestas de los candidatos y no hacer suposiciones subjetivas.
Para plantear sugerencias concretas de mejora no se puede simplemente preguntar sin resolverlas. Debemos prestar atención a la inspiración de la enseñanza y ser capaces de extraer experiencia y métodos de enseñanza de los exámenes.