El plan de revisión de la primera ronda de biología de la escuela secundaria
Grupo de preparación de lecciones de biología de la escuela secundaria
1 Ideología rectora
Basado en libros de texto. , esquemas y exámenes 09 Con base en el plan de estudios, trabajaremos arduamente en la enseñanza y la investigación de exámenes, fortaleceremos la preparación colectiva de lecciones, implementaremos una gestión docente regular, fortaleceremos la enseñanza dual como línea principal, nos enfocaremos en mejorar las habilidades de los estudiantes y de manera integral. mejorar la calidad integral de los estudiantes y sus habilidades para tomar exámenes. A través de la revisión general de la biología de la escuela secundaria, manejaremos bien los libros de texto de biología de la escuela secundaria, revelaremos la connotación del conocimiento y las conexiones lógicas internas del conocimiento de un solo punto, la estructura del conocimiento, la expansión de la estructura del conocimiento y formaremos una estructura de conocimiento tridimensional. Integrar la enseñanza de conocimientos básicos y el desarrollo de habilidades para mejorar la capacidad de análisis y resolución de problemas.
2. Objetivos de revisión
1. Utilizar términos profesionales apropiados para explicar los conceptos y principios biológicos aprendidos, y utilizar expresiones apropiadas para describir con precisión algunos fenómenos y hechos biológicos.
2. Ser capaz de analizar y responder algunas preguntas sobre la estructura y función de los seres vivos, sus partes y sus totalidades, y la relación entre los seres vivos y el medio ambiente.
3. Ser capaz de elegir métodos adecuados para verificar hechos biológicos simples, explorar problemas biológicos simples y procesar y analizar información experimental.
4. Mientras cultivamos la actitud científica rigurosa y la calidad científica de los estudiantes, también debemos centrarnos en cultivar la conciencia innovadora y la capacidad creativa de los estudiantes.
A través de la preparación para el examen de ingreso a la universidad, mejoraremos los puntajes de las pruebas y aseguraremos que el examen de ingreso a la universidad de 2010 y el departamento de biología de cada mes puedan completar los objetivos laborales sin afectar la gestión general de los candidatos y el total. puntuación del examen de ingreso a la universidad.
En tercer lugar, revisar el contenido
(1) Libro de texto de biología: el primer volumen obligatorio de biología de secundaria.
El segundo volumen del curso obligatorio "Biología" para estudiantes de secundaria
Biología es un curso optativo para todos los estudiantes de secundaria.
(2) Uso de materiales de repaso:
Los estudiantes de secundaria de nuestra escuela utilizan los materiales de repaso de la primera ronda y los exámenes unitarios de "Introducción y práctica" de biología, y los exámenes mensuales de ingreso a la universidad. Según el sistema de capítulos del libro de texto, los puntos de conocimiento se clasifican en orden y los eslabones débiles del conocimiento de los estudiantes se encuentran mediante el examen unificado y el examen mensual. Generalmente, las revisiones entre capítulos no se realizan en la primera ronda de revisión, pero se pueden integrar puntos de conocimiento local para los puntos de conocimiento relevantes.
(3) Prestar atención a lo básico y mejorar las habilidades;
Los cuatro requisitos de capacidad del examen de ingreso a la universidad de biología se pueden resumir en los siguientes cinco niveles:
1. Capacidad de expresión: explicar los fenómenos biológicos aprendidos;
2. Capacidad de observación y capacidad de conversión de imagen-texto: capacidad de describir con precisión los fenómenos biológicos en varias expresiones;
3. Capacidad de análisis integral: — Explicar correctamente los problemas biológicos;
4. Capacidad para explorar y diseñar planes experimentales; utilizar métodos apropiados para explorar y verificar hechos biológicos. y examinar Capacidades de información e innovación: aplicar el conocimiento biológico para analizar y resolver problemas prácticos y prestar atención a los principales temas candentes en el desarrollo de las ciencias de la vida.
La capacidad de pensamiento es el núcleo, y se debe dar máxima prioridad al cultivo de la capacidad de pensamiento, especialmente la capacidad de pensamiento innovador. Por lo tanto, en la segunda revisión de biología, es necesario mejorar conscientemente la capacidad de los estudiantes para utilizar de manera integral el conocimiento para analizar y resolver problemas prácticos a través de la revisión de temas especiales y una formación integral.
(1) Entrenamiento de la capacidad de resolución de problemas: entrene principalmente varios tipos de preguntas, que incluyen: preguntas de opción múltiple, preguntas de gráficos, preguntas de curvas, preguntas de materiales, preguntas de cálculo, preguntas experimentales, etc.
(2) Entrenamiento de la capacidad de pensamiento: enfocado principalmente al entrenamiento de problemas variantes y entrenamiento de soluciones múltiples.
(3) Entrenamiento de la capacidad para tomar exámenes: el entrenamiento integral debe intercalarse con la segunda ronda de revisión. Los maestros pueden elegir algunos exámenes simulados y exámenes de ingreso a la universidad recientes para capacitación, realizar exámenes de acuerdo con los requisitos del examen de ingreso a la universidad y evaluarlos cuidadosamente para mejorar las habilidades para tomar exámenes y la calidad psicológica de los estudiantes.
IV.Tres rondas de revisión
(1) Una ronda de revisión: agosto de 2009 a marzo de 2010.
Política básica: integral, sistemática, sólida y flexible.
Principios básicos: captar las conexiones internas y construir redes de conocimiento;
destacar los conocimientos principales y ampliar los horizontes de manera adecuada;
centrarse en la implementación de "dobles bases" y Inicialmente cultivar capacidades.
Método básico: Fortalecer la preparación colectiva de lecciones y aprovechar al máximo las ventajas colectivas.
Fortalecer la gestión de estudiantes y mejorar la eficiencia del aula
Reforzar la calidad de la formación y mejorar la capacidad de realización de exámenes.
Esta etapa es la más larga de las tres etapas de revisión y es la piedra angular de todo el edificio de revisión de la escuela secundaria. Su construcción afecta directamente el éxito o el fracaso del examen de ingreso a la universidad. Por lo tanto, durante la revisión, debemos seguir de cerca los materiales didácticos, dominar los puntos de conocimiento de manera integral y sistemática, prestar atención a las conexiones entre los conocimientos, formar una red de conocimientos en el orden de puntos, líneas y planos, eliminar por completo los obstáculos en el comprensión de la estructura del conocimiento, y clasificar el conocimiento y resumirlo para hacerlo sistemático. Al mismo tiempo, cooperar con la capacitación de la unidad para mejorar las habilidades para tomar exámenes. En el proceso de preparación para una ronda de revisión, debe prestar atención a los siguientes asuntos:
1. Primero, preste atención a los conceptos básicos y lea el libro de texto detenidamente. A través de la revisión de libros de texto, el conocimiento relacionado con los libros de texto se puede organizar de manera ordenada, formando cadenas y redes de conocimiento, sistematizando y conectando conocimientos, concentrando el conocimiento aprendido, cambiando libros de "gruesos" a "delgados" y comprendiendo la posición específica de cada punto de conocimiento en el sistema de conocimiento y aclarar las conexiones internas entre cada punto de conocimiento favorecen la memoria asociativa, una expansión profunda del conocimiento y más propicio para cultivar la capacidad de utilizar el conocimiento de manera integral para analizar y resolver problemas prácticos. En particular, concéntrese en revisar capítulos que cubran una amplia gama de temas en el examen de ingreso a la universidad, como metabolismo, variación genética, biología, medio ambiente, etc.
2. Preste atención a los experimentos; a juzgar por los exámenes de ingreso a la universidad, los experimentos ocupan una posición muy destacada. Las preguntas experimentales no sólo representan una gran proporción, sino que a menudo aparecen nuevas preguntas. Es el punto clave y difícil del examen de ingreso a la universidad, y también es el punto donde los estudiantes pierden puntos. En primer lugar, revisar los experimentos especificados en las instrucciones del examen uno por uno, y en segundo lugar, fortalecer la capacitación sobre las tendencias de las preguntas experimentales en los exámenes de ingreso a la universidad. Como preguntas de diseño experimental, preguntas de tabla de diseño, preguntas de discusión de predicción de resultados, etc. La biología también concede gran importancia a los experimentos exploratorios. Es necesario fortalecer el diseño de actividades de investigación (experimentos) en los libros de texto basados en la investigación, centrándose no solo en los principios de los experimentos, sino también en los métodos y las ideas de diseño de los experimentos, organizando la revisión experimental desde la perspectiva de cultivar habilidades experimentales, y centrándose en explorar posibles factores experimentales y de investigación en los materiales didácticos.
3. Presta atención a la conexión entre teoría y práctica; los exámenes de biología no se tratan solo de probar conceptos. Es muy importante aprender a transferir conocimientos y utilizarlos en los libros de texto de forma flexible. Sin embargo, se hace especial hincapié en la capacidad de extraer información de cuadros y gráficos. A lo largo de los años, las preguntas del examen de ingreso a la universidad y las preguntas gráficas representan una proporción relativamente grande. Aunque esas preguntas del gráfico no son las imágenes originales del libro de texto, son del libro de texto y son más altas que el libro de texto. Transforman, profundizan y amplían el contenido y los diagramas de los materiales didácticos, convirtiéndolos en una forma eficaz de evaluar la capacidad de los estudiantes para leer imágenes, analizar exhaustivamente y convertir imágenes y textos.
4. Prestar atención al cultivo de varias habilidades; centrarse en el examen de habilidades ha sido el foco del examen de ingreso a la universidad en los últimos años, y el conocimiento básico es la piedra angular de la aplicación y mejora integral de las mismas. talento. Para sentar una base sólida, los libros de texto son indispensables. No importa cuáles sean las preguntas integrales o los problemas prácticos, los principios están en el libro de texto. Al revisar y prepararse para los exámenes, no se pueden ignorar los ejemplos, el análisis de datos, las discusiones de problemas y el entrenamiento de habilidades en los libros de texto existentes. Además, el volumen de lectura de los exámenes de biología es cada vez mayor y la velocidad para responder preguntas es cada vez más importante. Los candidatos pueden mejorar su velocidad de lectura sin afectar su precisión al responder preguntas. Debemos ser buenos para resumir métodos y técnicas de resolución de problemas, clasificar y resumir, resolver problemas hábilmente, comprender profundamente conceptos, reglas y principios, analizar exhaustivamente situaciones problemáticas, aplicar conocimientos de manera integral y flexible, centrarnos en la comprensión de los métodos de solución y la acumulación. de habilidades y con el tiempo la velocidad de resolución de problemas aumentará. Al mismo tiempo, debemos prestar atención al cultivo de ideas para la resolución de problemas, no simplemente respondiendo o corrigiendo errores, sino partiendo de las ideas para la resolución de problemas, analizando cuidadosamente el significado de la pregunta, descubriendo los requisitos y condiciones, y contestándolo.
(2) Segunda ronda de revisión: de marzo a finales de abril de 2009.
Forma principal: revisión especial
Política básica: consolidar, mejorar, integral y mejorar.
Principios básicos: apuntar a cultivar habilidades, utilizar la revisión del tema como pista; utilizar la capacitación y la evaluación como medio, prestar especial atención a la columna vertebral del tema; resaltar las conexiones internas para formar una red de conocimiento completa.
La naturaleza y características de la segunda ronda de revisión;
La segunda ronda de revisión se basa en la revisión del tema, la revisión de los puntos de prueba y el propósito de integrar conocimientos y formar habilidades. Una ronda de revisión. Esta ronda ya no se centra en el orden de las estructuras del conocimiento.
Sobre la base de comprender con precisión las conexiones esenciales entre los puntos de conocimiento, con el propósito de fortalecer un sistema de conocimiento completo, un marco de conocimiento estable, una red de conocimiento clara y capacidades temáticas integrales, el sistema de recopilación de conocimiento se divide y procesa según sea necesario para formar Específico Los módulos de enseñanza se imparten para ayudar a los estudiantes a formar un estado de pensamiento de analogía y analogía. Es necesario combinar orgánicamente varias partes del conocimiento y aplicar de manera integral el conocimiento aprendido para mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas.
Estrategia de revisión de la segunda ronda:
La segunda ronda de revisión debe centrarse en el cultivo de las capacidades de síntesis, inducción y razonamiento del conocimiento, y construir un sistema completo de conocimiento biológico para adaptarse a los requisitos. del examen de ingreso a la universidad sobre prueba de conocimientos y habilidades. Según el nivel de conocimiento de los estudiantes luego de la primera ronda de revisión, determine la estrategia de revisión correspondiente. En la segunda ronda de revisión, la atención se centra en la selección de temas de revisión, selección de ejercicios y desarrollo de habilidades para la resolución de problemas.
1. Consolidar aún más la base, establecer una base sólida, adherirse al enfoque orientado al libro, organizar la revisión dentro del alcance de las instrucciones del examen y centrarse en preguntas básicas y preguntas intermedias. Desde una revisión básica integral hasta una revisión clave, refine y domine los puntos clave y difíciles.
2. Formar una red: En la segunda ronda de revisión, el conocimiento biológico de los tres libros debe integrarse, clasificarse, organizarse y mejorarse para formar una red de conocimiento. En el proceso de aprendizaje, los estudiantes construyen su propio conocimiento en una red de conocimiento, lo que ayuda a captar firmemente todos los puntos de conocimiento, ayuda a extraer de manera rápida y precisa conocimientos relevantes al resolver problemas y ayuda a formar sus propias habilidades académicas. Por lo tanto, en la segunda ronda de revisión, se debe enseñar conscientemente a los estudiantes cómo construir redes de conocimiento, de modo que puedan aprender a construir redes de conocimiento basadas en los conceptos, principios, leyes y métodos biológicos que han aprendido, y de acuerdo con ciertos métodos. y procedimientos. Los profesores deberían dar a los estudiantes suficiente tiempo independiente para resolver las conexiones entre sus conocimientos biológicos y construir su propia red de conocimientos.
3. Resalte los puntos principales: a juzgar por los exámenes de ingreso a la universidad de los últimos años, las células, el metabolismo, la variación genética, la biología y el medio ambiente, la regulación de las actividades vitales y los microorganismos son puntos de prueba imprescindibles, y Los compuestos, el desarrollo reproductivo, la evolución, la inmunidad, el hombre y la biosfera son puntos de prueba comunes. La segunda ronda de revisión debería captar la columna vertebral y resaltar los puntos clave.
4. Concéntrese en la aplicación del conocimiento: aplique el conocimiento básico de la primera ronda de revisión a las preguntas reales del examen y transforme el conocimiento que ha dominado en habilidades reales para resolver problemas.
5. Comprender las características y patrones de varios tipos de preguntas en el examen de ingreso a la universidad, dominar los métodos de resolución de problemas, fortalecer la capacitación para tomar exámenes y mejorar las habilidades para tomar exámenes y la calidad psicológica.
(3) Tres rondas de revisión: de mayo a principios de junio de 2009.
Política básica: Simulación y refuerzo
Finalidad básica: Selección integral, superación personal; entrenamiento adaptativo, sublimación y mejora
Principio básico: Práctica de simulación de todas las preguntas reales, mejora de las habilidades para tomar exámenes; entrenamiento intensivo, preguntas cercanas al examen de ingreso a la universidad, retorno al conocimiento básico, ajuste del estado físico y mental;
Notas sobre las tres rondas de revisión:
Las tres rondas de revisión son la etapa rápida de la revisión del examen de ingreso a la universidad y una etapa importante para que los candidatos ejerzan su iniciativa subjetiva y mejoren su capacidades integrales. La cuestión clave a resolver en esta etapa es la formación adaptativa. En la etapa final de revisión del sprint, los estudiantes realizaron muchos ejercicios, pero muchos candidatos aún sienten que sus resultados aún no son ideales. No sé cómo repasar en esta etapa para mejorar más mis calificaciones. Algunos candidatos incluso sienten miedo y una gran presión psicológica. Además de revisar el contenido de los bloques de conocimientos especiales principalmente para detectar las deficiencias de conocimientos comunes de los estudiantes, también se debe prestar atención a las siguientes cuestiones:
1. Aclarar los requisitos generales y distinguir los puntos clave y difíciles.
2. Prestar mucha atención a los conocimientos básicos y comprender en profundidad los materiales didácticos. Deberíamos volver a los libros de texto, comenzar desde lo básico, ordenar los puntos de conocimiento y sistematizar el conocimiento en lugar de memorizarlo de memoria. Al repasar los conocimientos básicos, preste atención a la "combinación de imágenes y texto". Al memorizar conocimientos básicos, trate de ser lo más preciso posible, especialmente los términos biológicos.
3. Completa los ejercicios con atención y descubre las habilidades para la resolución de problemas.
4. Ejercicios específicos, entrenamiento limitado, acelerar la resolución de problemas, centrarse en los puntos clave al analizar y practicar, y prestar atención a las ideas y métodos.
5. Elija preguntas reales, fortalezca la capacitación integral, realice exámenes simulados, mejore las habilidades para tomar exámenes de los estudiantes, preste atención a los resúmenes posteriores a los exámenes y fortalezca la capacitación de habilidades.
6. Conectar con la realidad de la producción y la vida, y prestar atención a los nuevos logros en el desarrollo de las ciencias biológicas.
7. Atención a los estudiantes. Realizar preguntas de asesoramiento psicológico adecuadas para ajustar la mentalidad de los estudiantes.
8. Recopilar información e investigar información. Primero, debemos estudiar en profundidad los libros de texto, el programa de estudios, las notas de los exámenes y los exámenes de ingreso a la universidad. En segundo lugar, debemos recopilar información sobre el examen de ingreso a la universidad y prestar atención a la dirección del examen de ingreso a la universidad, como la dirección de la reforma del plan de estudios y la dirección del examen de ingreso a la universidad.
5. Agosto de 2009-2065 438 Calendario de revisión de tres rondas de junio de 2000 para biología de la escuela secundaria superior.
Revisar el contenido de manera oportuna para alcanzar las metas de conocimientos y habilidades.
La primera ronda de introducción 8.24-8.28 se basa en los elementos y compuestos químicos que forman los organismos vivos. Domine los conocimientos básicos con los pies en la tierra, simplifique los puntos de conocimiento y haga un esquema. y comprender con precisión conceptos y principios importantes, complementados con varias preguntas de capacitación básicas.
8.29-9.4 Estructura y función celular (incluido el sistema de biopelículas)
9.5-9.8 Proliferación, diferenciación, carcinogénesis y senescencia celular
9.9-9.13 Ingeniería celular
9.14-9.22 Enzimas, ATP y Metabolismo (incluyendo Experimento 4 y Experimento 5)
Fotosíntesis (conversión de energía luminosa en cloroplastos y Experimento 6)
9.23- 9.28 Plantas C3 y C4, mejoran el aprovechamiento de la energía lumínica y la fijación biológica de nitrógeno.
9.29-10.9 Absorción y utilización de agua por las plantas y nutrición mineral de las plantas
10.10-10.5438 03 Metabolismo de tres nutrientes en humanos y animales.
10.14-10.438 07 Respiración celular
10.18-10.20 Tipos básicos de metabolismo
10.21-10.30 Regulación de las actividades de la vida vegetal y de los fluidos corporales.
10.31-11.3 Neuromodulación y bases fisiológicas del comportamiento animal.
11.14-11 Regulación de la temperatura del cuerpo humano e inmunidad.
11.22-12.4 Tipos de reproducción, meiosis y formación de células reproductoras sexuales, y ontogenia de los organismos.
12.5-12.20 El ADN es el principal material genético, la estructura y replicación de las moléculas de ADN, y la estructura y expresión de los genes.
21.12-12.28 Introducción a la ingeniería genética citoplasmática,
29.12-1.17 El fenómeno del aislamiento de genes, las reglas de la combinación libre de genes, la determinación del sexo y la herencia ligada al sexo, enfermedades genéticas humanas y eugenesia.
1.18-1.26 Mutación genética, recombinación genética y variación cromosómica
1.27-1.31 Evolución biológica
2.1-2.8 Factores ecológicos, poblaciones y comunidades biológicas, ecosistemas Tipos y estructuras
3.1-3.6 Flujo de energía, circulación de materiales y estabilidad de los ecosistemas
3.7-3.13 Estado estable, biodiversidad y protección de la biosfera
3.14-3.23 Grupos microbianos , nutrición, metabolismo y crecimiento, e ingeniería de fermentación
Segunda ronda 3.24-4.2 Tema 1: La base material y la base estructural de la vida consolidan aún más los cimientos y solidifican los cimientos. Centrarse en la revisión independiente, profundizar y ampliar el conocimiento y tener en cuenta la síntesis del conocimiento. Sintetizar, resumir y organizar razonablemente capítulos que tengan ciertas conexiones internas entre el conocimiento para formar una red de conocimiento.
Tema 2: Metabolismo biológico y fijación biológica de nitrógeno
4.3-4.11 Tema 3: Regulación de las actividades vitales e inmunidad
Tema 4: Reproducción y desarrollo de la vida
4.12-5.15 Tema 5: Herencia y Evolución de los Organismos
Tema 6: Organismos y Medio Ambiente, El Hombre y la Biosfera
Tema 7: Microorganismos e Ingeniería de Fermentación
p>Tema 8: Experimentación, práctica e investigación del aprendizaje
Secuencia
Tres
Ronda 5.16-5.31 Regresar a materiales didácticos, verificar omisiones y completar vacíos, simulación de síntesis, reproducción de pruebas reales, habilidades de resolución de problemas y entrenamiento de métodos, etc. Fortalecer la formación para la realización de exámenes y mejorar las habilidades para realizar exámenes y la calidad psicológica.
6. Manejar varias relaciones
1. La relación entre los materiales didácticos y los materiales de revisión: según los materiales didácticos, seleccione y utilice los materiales de revisión que mejor puedan implementar los materiales didácticos.
2. La relación entre el conocimiento clave y todo el libro: céntrese en los puntos clave y revise exhaustivamente todos los puntos de conocimiento estipulados en el esquema.
3. La relación entre conocimientos básicos y habilidades: sienta una base sólida y mejora gradualmente tus habilidades.
4. La relación entre los profesores individuales y el equipo general de preparación de lecciones: los miembros del equipo general de preparación de lecciones deben llevar a cabo una enseñanza agrupada, intercambiar lo que necesitan, compartir recursos y entrar en armonía.
5. La relación entre el mar de preguntas y la práctica de los estudiantes: los profesores se lanzan al mar de preguntas para hacer una gran cantidad de preguntas, seleccionan cuidadosamente las preguntas y mantienen a los estudiantes alejados de las preguntas. Mar de preguntas, céntrese en la calidad más que en la cantidad y preste atención a evitar durante la práctica. Hay demasiadas preguntas y el punto de partida es demasiado alto. Domine el conocimiento, mejore las habilidades, mejore la confianza y encuentre lagunas haciendo preguntas. En el proceso de resolución de problemas, es importante comprender las ideas de resolución de varios problemas y dominar los métodos básicos de resolución de problemas.
6. La relación entre la revisión de la escuela secundaria y la enseñanza regular: en la enseñanza de revisión de la escuela secundaria, especialmente en la primera ronda de revisión, todos los aspectos de la enseñanza regular deben hacerse bien, es decir, la lectura. , hablar, practicar, probar y evaluar. Enseñanza: (1) Hacer simple lo complejo. (2) Visualización de problemas abstractos. (3) Resumen. Logre "tres tensiones": primero, comprenda la secuencia, segundo, comprenda la relación y tercero, comprenda las características. Notas sobre la evaluación de la conferencia: según la finalización y el análisis de los exámenes por parte de los estudiantes, evite explicaciones e indicaciones simples, evite la revisión general de las respuestas y evite hablar sobre temas.
7. La revisión general coincide con el plan de revisión de la etapa. El plan de revisión general debe ser preciso para el mes y el plan de revisión de etapa debe ser preciso para los detalles de las tareas de revisión semanales y el progreso.
7. Analizar la situación de aprendizaje de los estudiantes y brindar orientación sobre los métodos de aprendizaje.
(1) Situación de aprendizaje de los estudiantes:
1. Los conocimientos básicos de biología no se dominan firmemente y se olvidan muchos contenidos.
2. No prestan atención a los libros de texto. Algunos estudiantes se concentraron en revisar los materiales. Pasan la mayor parte de su tiempo haciendo preguntas y comprobando respuestas, y su comprensión de algunos conceptos y principios básicos todavía se encuentra en el nivel original.
3. El examen de las preguntas no es estricto, las respuestas no están estandarizadas y la capacidad de resolución de problemas es débil.
4. Algunos estudiantes carecen de entusiasmo por aprender.
(2) Hacer un buen trabajo guiando el aprendizaje de los estudiantes:
1. Guíe a los estudiantes para que formulen planes de revisión.
2. Fortalecer la orientación de los métodos de aprendizaje: clasificar los libros de texto de biología, fortalecer y consolidar la comprensión de los conocimientos básicos y resolver puntos de conocimiento dudosos de manera oportuna. Si hay un problema, no se puede retrasar.
3. La enseñanza en diferentes niveles, combinada con la situación real de los estudiantes en diferentes niveles, las explicaciones deben ser diferenciadas, y las mejores entre las mejores, para que cada estudiante pueda lograr avances evidentes en distintos grados.
4. Guíe a los estudiantes para que traten cada examen simulado correctamente: los resultados del examen simulado pueden proporcionar orientación para la revisión hasta cierto punto. No importa si el puntaje es alto o bajo, debe resumir cuidadosamente, analizar las deficiencias de la revisión actual y qué puntos de conocimiento aún tienen lagunas, ajustar su estrategia de revisión y encontrar y llenar los vacíos.
5. Establezca metas claras: Guíe a los estudiantes a establecer metas más altas basadas en su propia realidad para agregar motivación para alcanzar las metas.
6. Asesoramiento psicológico: debido a la alta presión en todos los aspectos de la escuela secundaria, los estudiantes suelen tener algunos problemas psicológicos o ideológicos.
Otra cosa de la que podemos aprender
1. La ideología rectora
Las preguntas del examen de ingreso a la universidad siguen el programa de estudios, pero no se ajustan al programa de estudios. están dirigidos por pruebas de capacidad para evaluar la aplicación de los estudiantes La capacidad de integrar conocimientos básicos para resolver una serie de problemas, la capacidad de utilizar diagramas para resolver problemas, la capacidad de conectar la teoría con la práctica, la capacidad de explicar y verificar fenómenos de las ciencias naturales y la capacidad de crear inicialmente. En vista de esto, debemos establecer las siguientes ideas rectoras en la primera ronda de revisión:
(1) Manejar bien los libros de texto de biología de la escuela secundaria y revelar la connotación de tres niveles de conocimiento: conocimiento de un solo punto, conocimiento estructura y expansión de la estructura del conocimiento y conexión lógica interna para formar una estructura de conocimiento tridimensional.
(2) Integrar la enseñanza de conocimientos básicos y el cultivo de habilidades, es decir, la integración de orientación, aprendizaje, expresión oral y práctica, y optimizar la estructura del aula.
(3) Integrar el cultivo de las habilidades mentales y motrices, y optimizar la impartición de clases teóricas y clases experimentales.
(4) Combinar el desarrollo de las habilidades básicas de los estudiantes con el cultivo de las habilidades creativas preliminares de los estudiantes.
(5) Proporcionar a los estudiantes espacio para el desarrollo independiente dentro y fuera de clase.
(6) Guíe a los estudiantes para que apliquen lo aprendido y evalúen los fenómenos de la vida, las condiciones ambientales y cuestiones relacionadas en la práctica de producción.
2. Requisitos de los objetivos
De acuerdo con los requisitos de la primera ronda de ideología rectora de la enseñanza, los estudiantes deben esforzarse por lograr los siguientes objetivos de enseñanza:
(1 ) Utilizarán especialidades apropiadas. La terminología explica los conceptos, hechos, métodos y principios biológicos aprendidos.
(2) Utilizar diversas expresiones para describir con precisión algunos fenómenos y hechos biológicos.
(3) Analizar, comparar y explicar la relación entre estructura y función, parte y todo, y entorno.
(4) Explicar correctamente algunas cuestiones biológicas en los individuos biológicos, el medio ambiente y la sociedad, y utilizar conocimientos físicos y químicos relevantes para explicar cuestiones relacionadas, es decir, utilizar el conocimiento de las ciencias naturales para explicar los individuos biológicos, el medio ambiente y la sociedad. y producción. Cuestiones relevantes en la práctica y experimentos científicos.
(5) Elegir métodos adecuados para verificar hechos biológicos simples, e interpretar y analizar experimentos.
(6) Mientras cultivamos las cualidades científicas de los estudiantes, como la observación, el pensamiento, el autoestudio y las operaciones experimentales, también nos enfocamos en cultivar la conciencia innovadora y la capacidad creativa preliminar de los estudiantes.
3. Medidas didácticas
1. Fortalecer la enseñanza de conocimientos básicos de acuerdo con los requisitos del plan de estudios, explorar plenamente las conexiones internas de los materiales didácticos y formar un sistema sistemático y Conocimientos básicos completos del tema. En el proceso de enseñanza, siempre nos adherimos a un centro y ocho direcciones de pensamiento divergentes, es decir, nos centramos en el conocimiento básico de un solo punto y la estructura del conocimiento durante la clase, tratando de conectar el conocimiento relevante de los libros de texto obligatorios, los libros de texto de la escuela secundaria, los libros de texto optativos y libros de texto universitarios necesarios, vinculando la producción, la vida, la investigación científica y los conocimientos físicos y químicos relacionados, formando así tres grandes bloques de conocimiento del sistema.
Es necesario elegir métodos de enseñanza (objetos físicos, audio y vídeo, gráficos, modelos, animación tridimensional, etc.) para ayudar a los estudiantes a formar imágenes perceptivas, crear situaciones de aprendizaje coloridas que reflejen las características de la materia y la personalidad de los docentes, y son adecuados para los estudiantes, y diseñan la forma, el proceso y el tiempo de aprendizaje de los estudiantes, diseñan las declaraciones de evaluación, resumen, resumen, profundización y expansión de los docentes. Se deben hacer esfuerzos para crear un proceso de enseñanza en el que los conocimientos, las habilidades y la psicología de los profesores y los estudiantes se ayuden mutuamente y se utilicen materiales didácticos como medio para implementar la expansión del conocimiento único, la estructura del conocimiento y la estructura del conocimiento de acuerdo con el. ocho direcciones en la tabla anterior. 2. Fortalecer el cultivo de las habilidades experimentales de los estudiantes. El nuevo plan de exámenes de acceso a la universidad impone requisitos más estrictos para los experimentos. Cambiar la enseñanza experimental que verifica la conclusión a la enseñanza experimental exploratoria, y combinar el entrenamiento de habilidades motoras y psicológicas, el entrenamiento de principios experimentales y el entrenamiento de teorías experimentales básicas. En la enseñanza experimental, los profesores tienen dos tareas principales: primero, guiar a los estudiantes para que operen. Los maestros deben señalar de manera simple y precisa los puntos clave que afectan directamente el efecto de la enseñanza experimental y guiar pacientemente algunos pasos experimentales difíciles, permitiendo a los estudiantes practicar adecuadamente, ajustar o resumir algunos pasos de manera adecuada y prestar atención a inspirar el pensamiento de los estudiantes. Los profesores deben aprovechar al máximo la situación y hacer preguntas con habilidad para que los estudiantes puedan utilizar sus manos, ojos, cerebro y otros órganos de aprendizaje. El segundo es enseñar a los estudiantes a observar. Aclarar el propósito y las tareas de la observación, los métodos generales y los métodos especiales de observación; observar el proceso experimental y los resultados, y explorar los principios experimentales. Los maestros deben resumir, profundizar y ampliar adecuadamente al mismo tiempo, prestar atención a ampliar el contenido de la enseñanza; de cursos experimentales para que los estudiantes puedan aprender a utilizar métodos naturales en la naturaleza, aplicar conocimientos en la producción y la vida.
3. Los ejercicios de clase están cuidadosamente diseñados y revisados. La enseñanza en el aula debe diseñar nueve tipos de ejercicios en tres niveles:
Uno es diseñar preguntas de reproducción de conocimientos necesarias, preguntas de entrenamiento variantes y entrenamiento de nuevas situaciones basadas en la combinación de conocimientos difíciles y conocimientos generales en el aula. Las preguntas ayudan los estudiantes dominan conocimientos difíciles y completan la transferencia positiva de conocimientos y habilidades mentales.
El segundo es diseñar tres tipos de grupos de preguntas basados en la estructura de conocimiento de la clase, lo que permite a los estudiantes resumir de manera integral y sistemática la estructura de conocimiento del libro de texto de la clase a través de la conexión interna del conocimiento, comprender el conocimiento. aprendido desde una nueva perspectiva y promover el proceso de internalización de los estudiantes. La finalización del curso cultiva las habilidades de pensamiento de análisis, comparación, inducción y generalización de los estudiantes y su capacidad para utilizar el conocimiento para resolver problemas.
3. Diseñe grupos de preguntas de tres tipos de estructuras de conocimiento tridimensionales durante la clase para consolidar y mejorar aún más las estructuras cognitivas de los estudiantes y cultivar sus habilidades de transferencia y pensamiento divergente. También se deben seleccionar cuidadosamente las preguntas sobre reproducción del conocimiento, las preguntas de capacitación variantes y las preguntas de capacitación sobre situaciones nuevas en cada nivel. Las preguntas de reproducción del conocimiento favorecen la consolidación del conocimiento existente de los estudiantes y promueven la mejora de los niveles de memoria de los estudiantes; las preguntas de entrenamiento variantes son útiles para cultivar el pensamiento inverso de los estudiantes y las nuevas preguntas de entrenamiento situacionales pueden promover que los estudiantes utilicen el conocimiento del libro para avanzar; Resolver problemas de producción, vida y cuestiones de investigación científica. Durante el proceso de evaluación de la clase de ejercicios, en primer lugar, aclarar las ideas básicas, los métodos (métodos generales de resolución de problemas y métodos especiales de resolución de problemas) y los pasos de procedimiento, en segundo lugar, analizar las razones de los errores de conocimiento de los estudiantes y explicar las contramedidas para superarlos individualmente; errores y conducta general El tercero es aclarar el conocimiento involucrado en las preguntas del examen, expandir y formar un sistema de conocimiento el cuarto es aclarar los puntos de prueba de habilidad involucrados en las preguntas del examen quinto, tanto los profesores como los estudiantes deben exponer el pensamiento; procesar y fortalecer el análisis de las ideas de diseño de ejercicios; sexto, realizar entrenamiento variante en ejercicios con muchos errores y realizar las evaluaciones necesarias;
Cuarto, progreso de la enseñanza
La primera ronda de revisión comenzará en septiembre de este año y finalizará en febrero del próximo año. El cronograma específico es el siguiente:
Biología de secundaria Volumen 1 (obligatorio)
Introducción - Células 1-3 semanas
Metabolismo biológico 4-6 semanas.
Regulación de las actividades de la vida - reproducción y desarrollo 7-9 semanas
Biología de secundaria volumen 2 (obligatorio)
Herencia y variación de organismos 10—— 14 semanas
Evolución biológica 15-16 semanas
Biología y medio ambiente-el hombre y la biosfera 16-19 semanas
Biología de secundaria (un libro optativo)
p>
Regulación de la actividad vital humana, nutrición e inmunidad 20 semanas
Fotosíntesis y fijación biológica de nitrógeno 21 ciclos
Genética e ingeniería genética 22 semanas
Célula Ingeniería 23 semanas
Ingeniería de Microbiología e Fermentación 24 semanas
La prueba dura 25-26 semanas
Móvil 6 horas de clase