1) La persona responsable (normalmente el instructor de la formación y el anfitrión) determina el propósito específico, el contenido, el alcance y los objetivos del curso de formación.
2) Seleccione casos apropiados a partir de datos recopilados comúnmente como casos para discusión. El alcance de los casos debe depender de los objetos de capacitación.
3) Determinar la sala y el horario de la reunión, y formular un plan de formación.
4) El instructor debe preparar los siguientes conocimientos: cómo operar el método de estudio de caso, cuestiones a las que prestar atención en la aplicación práctica, criterios de selección de casos antes de la discusión y cómo resumir las cuestiones después de la discusión.
Recordatorio especial
1. Antes de que comience la capacitación, el instructor debe informar a todos el propósito, el método de implementación, el tema y el plan de la capacitación, para que la capacitación pueda completarse con éxito. .
2. Al discutir estrategias de resolución de problemas, preste atención al control del tiempo, especialmente si puede haber discusiones más profundas para evitar terminar la capacitación a mitad de camino.
3. A la hora de elegir la mejor estrategia, debes elegir en función de la situación real.
4. Los casos se recopilan del trabajo in situ, por lo que primero se deben explicar los objetivos, métodos y temas de la capacitación y luego se deben proporcionar indicaciones del caso para permitir que los estudiantes comprendan el contenido antes de continuar. a otros pasos.
Datos ampliados
Etapa de implementación
1) El profesor presenta brevemente los siguientes conocimientos a los estudiantes:
Los antecedentes y la idea general del método de estudio de caso y sus características;
Problemas que necesitan atención en la aplicación del método de enseñanza de caso y los efectos que se pueden lograr después de su aplicación;
Plan y disposición.
Solo cuando los participantes tengan una comprensión general de esta regla podrán asumir con éxito el rol y el trabajo de capacitación podrá completarse con éxito.
2) A través de la autopresentación, permita que los participantes se conozcan y se familiaricen entre sí, cultivando así una atmósfera amigable y relajada.
3) Divida a los participantes en tres o cuatro grupos, con ocho a diez personas en cada grupo, y decida quién será el líder de cada grupo.
4) Distribuir materiales del caso.
5) Permitir que los participantes se familiaricen con el contenido del caso, y el anfitrión debe aceptar preguntas de los participantes sobre el contenido del caso.
6) Cada grupo discute el caso de estudio individualmente para descubrir el meollo del problema.
7) Cada grupo encuentra una estrategia para resolver el problema.
8) Elegir la estrategia más idónea y adecuada.
9) Discutir estrategias para la resolución de problemas.
10) El instructor organizará y resumirá.
Puntos de implementación
1. Dado que los casos se recopilan a partir de trabajos reales, los estudiantes generalmente no pueden comprender completamente los antecedentes y el contenido generales de los casos a través de los materiales. Por lo tanto, después de que el instructor distribuya los materiales, debe explicar cuidadosamente las instrucciones y aceptar consultas de los participantes para asegurarse de que su dominio de los materiales sea correcto.
2. Si la dirección del pensamiento del grupo al estudiar un problema es diferente del contenido de la capacitación, el líder del grupo o el instructor deben corregirlo a tiempo.
3. El meollo del problema puede estar disperso y ser numeroso, por lo que las contramedidas resumidas serán confusas y el equipo deberá seleccionar las contramedidas adecuadas según su importancia y relevancia.
4. Cuando cada grupo elige la estrategia más ideal, si el instructor descubre que las contramedidas propuestas por cada grupo son solo estrategias generales y no tienen nada nuevo, el instructor debe incitarlos a pensar más profundamente.
5. Cuando se discuten estrategias de resolución de problemas, otros grupos hacen preguntas y utilizan sus propias opiniones para aclarar las diferencias, inspirándose así unos a otros y dando lugar a más debates.
6. Cuando el instructor resuma, no sólo debe comentar las ventajas y desventajas de las contramedidas propuestas por cada grupo, sino también analizar las estrategias de solución del caso. otros casos para ilustrar mejor el problema.
7. Al seleccionar los casos, los profesores deben elegir los casos apropiados en función del propósito del curso.