El físico japonés Shuji Nakamura ganó el Premio Nobel de Física 2014 por desarrollar LED azules. En octubre de 2015, la Asociación de Corresponsales Extranjeros en Japón celebró una conferencia de prensa en Tokio para criticar el sistema de patentes de Japón y todo el sistema educativo de Asia Oriental.
Criticó el sistema educativo japonés y dijo que el sistema de exámenes de acceso a la universidad es muy malo, como es el caso de China y Corea del Sur. El objetivo educativo de todos los estudiantes de secundaria es ingresar a una universidad de prestigio.
Cree que el sistema educativo asiático es una pérdida de tiempo y que los jóvenes deberían aprender cosas diferentes.
Nuestra educación es puramente "matar gente por dinero"
Nakamura Shuji es un científico japonés atípico: nació en una familia de pescadores común y corriente y su capacidad de inspección también es muy normal. . Fue a la Universidad de Tokushima, una universidad de tercera categoría en Japón; es muy práctico, ajusta instrumentos por la mañana y hace experimentos por la tarde. Es muy autodidacta y tiene un profundo conocimiento de la física, pero lo es; completamente autodidacta.
Ni siquiera tenía un departamento de física en la Universidad de Tokushima. En Japón estas personas son reprimidas y su crítica al sistema educativo japonés está bien fundada.
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Todo el mundo sufre de ineficiencia.
El sistema educativo del este de Asia es bastante especial. A menudo es apreciado por los de fuera y criticado por los de dentro.
El sistema educativo de Japón es relativamente flexible entre los tres países, sin mencionar que algunos países sufren de ello.
En cuanto a Corea del Sur, también es famosa por sus estándares académicos y orientados a exámenes extremos.
La Universidad Nacional de Seúl, la Universidad de Corea y la Universidad de Yonsei se denominan colectivamente "Sky". El 70% de los presidentes de las empresas más grandes de Corea del Sur son graduados de estas tres universidades, y el 80% de los funcionarios del poder judicial provienen de estas tres universidades.
Casi todos los niños coreanos van a escuelas intensivas. En 2009, las ganancias totales de las escuelas intensivas coreanas fueron de aproximadamente 7.300 millones de dólares, cifra superior a las ganancias de Samsung Electronics. El enorme gasto en educación es la principal razón por la que los coreanos no se atreven a tener más hijos.
En 2012, la OCDE lanzó el "Programa Internacional de Evaluación del Competencia de los Estudiantes", y los estudiantes coreanos ocuparon el primer lugar entre todos los países miembros en matemáticas y lectura.
Sin embargo, este logro se logró con una eficiencia bastante baja. Algunos críticos dijeron: "Estos niños han logrado este resultado mediante esfuerzos y gastos redoblados..."
¿Por qué Asia Oriental tiene un sistema educativo así?
Creo que se debe a los genes prusianos en el sistema educativo moderno de los países del este de Asia, junto con las tradiciones de examen confucianas e imperiales del este de Asia.
Para algunos países, se puede decir que se han añadido las funciones prácticas y rápidas de orientación y adoctrinamiento ideológico de la educación de estilo soviético.
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El "gen prusiano" del conformismo
Antes del siglo XIX, la educación era en realidad un aprendizaje similar a la artesanía, ya fuera en Oriente o en Escuela privada o tutoría en Occidente.
Sin embargo, con el aumento de materias y la demanda de una población trabajadora con educación básica, ha surgido el llamado sistema educativo K-12 (es decir, nuestras escuelas primarias y secundarias ordinarias en Asia). El modelo educativo estándar en los países modernos consta de algunos elementos básicos que damos por sentado:
1. Entrar al edificio de enseñanza a las siete u ocho de la mañana;
2. Clase de 40 a 60 minutos Siéntate y escucha. En clase, el profesor es responsable de enseñar y los estudiantes son responsables de escuchar;
3. Hay períodos de almuerzo y educación física entre cursos;
4. casa para hacer los deberes. Bajo las cadenas del plan de estudios estandarizado, el vasto y hermoso reino del pensamiento humano se corta artificialmente en fragmentos manejables, llamados "disciplina".
Del mismo modo, los conceptos originales de flujo, integración y dominio se han dividido en "unidades curriculares" uno por uno.
Este modelo fue implementado por primera vez por los prusianos en el siglo XVIII. Fueron ellos quienes inventaron por primera vez nuestro actual modelo de enseñanza en el aula.
La intención original de los prusianos no era educar estudiantes que pudieran pensar de forma independiente, sino crear crudamente un gran número de ciudadanos leales y manejables.
Los valores que aprendieron en la escuela los llevaron a someterse a la autoridad incluyendo a los padres, los maestros, la iglesia y, por supuesto, en última instancia al rey.
Por supuesto, el sistema educativo prusiano de aquella época era innovador en muchos aspectos.
Un sistema educativo de este tipo permitió que miles de personas se convirtieran en la clase media y proporcionó un impulso crucial para que Alemania se convirtiera en una potencia industrial.
Basándonos en el nivel tecnológico de la época, la forma más económica para que Prusia alcanzara el objetivo de la educación universal era probablemente adoptar el sistema educativo prusiano.
Sin embargo, este sistema impide que los estudiantes exploren más y no favorece su capacidad de pensar de forma independiente.
Pero en el siglo XIX, las habilidades de pensamiento lógico creativo de alto nivel pueden no ser tan importantes como obedecer órdenes en el pensamiento y dominar las habilidades básicas en la acción.
En la primera mitad del siglo XIX, Estados Unidos básicamente copió el sistema educativo prusiano, que, al igual que en Prusia, podía promover en gran medida la construcción de una clase media y permitirles obtener un trabajo en el floreciente sector industrial.
Además de Estados Unidos, este sistema fue imitado por otros países europeos en el siglo XIX y se expandió a otros países fuera de Europa y Estados Unidos.
Sin embargo, la situación económica actual ya no requiere una clase trabajadora dócil y disciplinada. Por el contrario, los requisitos de capacidad lectora, conocimientos matemáticos y formación en humanidades de los trabajadores son cada vez mayores.
La sociedad actual necesita estudiantes creativos, curiosos y autodirigidos que aprendan durante toda la vida y que tengan la capacidad de generar ideas novedosas y ponerlas en práctica. Desafortunadamente, los objetivos de la educación prusiana iban en contra de esta necesidad social.
La educación actual ignora por completo la extraordinaria diversidad y los matices que hacen que las personas sean únicas en su inteligencia, imaginación y talentos.
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Fuertemente influenciado por la tradición confuciana y el sistema de exámenes imperial.
A finales del 19, cuando los tres países del este asiático comenzaron a introducir esta educación moderna sistema para alcanzar a las potencias occidentales. Debido a su tradición confuciana y su sistema de examen imperial, es inevitable tener distorsión subconsciente y énfasis en este sistema.
1. Confusión sobre el examen de ingreso a la universidad y el sistema de exámenes imperial.
Los países del este de Asia siempre confunden el examen de ingreso a la universidad con su larga tradición de exámenes imperiales.
La demanda de creatividad en la sociedad antigua no era grande, por lo que el examen imperial era un buen sistema que completaba la selección de administradores sociales con un conflicto mínimo y establecía el principio de reemplazar la puerta con sabiduría.
Si se quiere comparar con el examen imperial, la contraparte actual debería ser el examen de servicio civil o el examen de ingreso de algunas grandes empresas.
Porque estos exámenes, al igual que los exámenes imperiales, necesitan seleccionar adultos bien capacitados que puedan desempeñar inmediatamente determinados trabajos.
El objetivo del examen de ingreso a la universidad es seleccionar aquellos que sean maleables y ambiciosos para continuar sus estudios. Una persona así debería ser como vidrio líquido sacado del horno, que puede girarse y estirarse, y que es extremadamente maleable.
Las personas que aprueben el examen imperial serán como porcelana vidriada que sale del horno y se puede utilizar inmediatamente, pero si la modificas un poco se rompe o se raya.
Además, los exámenes son una herramienta muy limitada.
Las omisiones en los antiguos exámenes imperiales son bien conocidas, pero en los tiempos modernos, sin importar qué tipo de examen, ¿se puede captar el interés, la ambición, la imaginación y la capacidad práctica de los candidatos?
Incluso el examen de matemáticas más objetivo y medible pierde mucho.
El fundador de Khan Academy, Salman Khan, citó el álgebra como ejemplo.
Al aprender álgebra, la mayoría de los estudiantes solo se concentran en obtener puntajes altos, y el contenido del examen es solo la parte más importante de cada unidad.
Los candidatos solo memorizan una gran cantidad de xey, y sus valores se pueden obtener sustituyendo xey en la fórmula de memoria.
La x y la y en el examen no reflejan el poder y la importancia del álgebra.
La importancia y belleza del álgebra es que todas estas X e Y representan infinitos fenómenos y perspectivas.
La ecuación utilizada para calcular los costes de producción de las empresas cotizadas también se puede utilizar para calcular el impulso de los objetos en el espacio; la misma ecuación se puede utilizar no sólo para calcular la trayectoria óptima de una parábola, sino también para calcular la trayectoria óptima de una parábola. para determinar el precio más adecuado para el nuevo producto.
El método de cálculo de la prevalencia de enfermedades genéticas también se puede utilizar en los partidos de fútbol para determinar si se debe atacar en el último cuarto.
En el examen, la mayoría de los estudiantes no consideran el álgebra como una herramienta simple, conveniente y versátil para explorar el mundo, sino como un obstáculo que debe superarse.
Entonces, aunque los exámenes son muy importantes, la sociedad debe darse cuenta de las enormes limitaciones de los exámenes y debilitar el papel de los exámenes en la selección de materiales.
El sistema educativo estadounidense utiliza un enfoque de doble seguro para obligar a los estudiantes a no desperdiciar demasiada energía en los exámenes;
En primer lugar, las puntuaciones del SAT son solo uno de los factores considerados en las admisiones. y se pone demasiado énfasis en las calificaciones del SAT no son prudentes.
En segundo lugar, hay seis oportunidades para postularse al SAT cada año.
El sistema educativo de China alienta a los estudiantes a desperdiciar su juventud de dos maneras: en primer lugar, la puntuación del examen de ingreso a la universidad es el factor decisivo para la admisión; en segundo lugar, el examen de ingreso a la universidad se realiza una vez al año.
2. Los países del este de Asia prestan demasiada atención a la repetición.
El "Informe de investigación comparativa sobre los derechos e intereses de los estudiantes de secundaria en China, Japón, Corea del Sur y Estados Unidos" publicado en 2009 muestra que el 78,3% de los estudiantes de secundaria comunes en China gastan más de 8 horas en la escuela todos los días (excluyendo fines de semana y días festivos), y el 57,2% en Corea del Sur, pero esta situación casi no existe en Japón y Estados Unidos, los estudiantes chinos pasan más tiempo en la escuela todos los días.
Lo que aprenden los estudiantes de diferentes países no es muy diferente, entonces, ¿qué significa estudiar durante demasiado tiempo?
Significa que la proporción de tiempo de revisión es demasiado grande.
Esta es la mayor forma de sofocar la imaginación y la creatividad de los estudiantes.
Cuando se habla de la importancia de la revisión, la gente suele citar "aprender mientras se aprende", y este "aprendizaje" es la revisión.
Pero hay una enorme diferencia entre la era de Confucio y la sociedad actual, que es el contenido del aprendizaje.
El principal contenido de aprendizaje en la era de Confucio era el "ritual", y los actores sólo podían lograr el efecto practicando repetidamente.
Sin embargo, la vida social humana ha evolucionado hasta los tiempos modernos y el contenido principal del aprendizaje ha pasado de los "rituales" a la cognición.
La cognición se expande y cambia, y su esencia es crear o aprender cosas nuevas.
Si la educación pone demasiado énfasis en la revisión, no se producirán talentos innovadores.
Además, como dijo Paul Glaxo, "Incluso los conocimientos aprendidos en la mejor escuela secundaria no son nada comparados con los de la universidad".
Con las artes liberales, por ejemplo. ¿Cómo se compara el conocimiento contenido en esos libros de texto de historia releídos en la escuela secundaria con la lectura requerida en cualquier departamento de historia de la universidad?
En cuanto a las matemáticas, incluso las matemáticas de secundaria son muy buenas, pero el cálculo, que apareció en el siglo XVII, aún no se aprende.
Es más, con la explosión del conocimiento, todo el conocimiento matemático de 1900 se puede almacenar en 1000 libros, y se necesitarán 10 libros para el año 2000 (todavía se discuten las matemáticas de Devlin).
Se puede observar que dedicar los años más enérgicos de la vida de una persona a aprender repetidamente este conocimiento limitado es un método de aprendizaje ineficaz.
La teoría de las diez mil horas se ha popularizado en los últimos años, y parece ser el soporte teórico para la práctica repetida.
Pero este tipo de discusiones se centran principalmente en actividades con menor complejidad cognitiva, como el ajedrez, el piano, el baloncesto, conducir un taxi, la ortografía, etc.
Para actividades de alta complejidad cognitiva, como la creación y la gestión, es difícil encontrar evidencia suficiente.
De hecho, esto puede usarse para explicar por qué la formación en piano y violín ha disminuido en Occidente, pero está floreciendo en los países del este de Asia.
Esta técnica, que tuvo mucho éxito en el siglo XIX, se caracteriza por una escalera de entrenamiento de dificultad relativamente fija y una cantidad limitada de conocimientos. Sólo requiere más práctica. El progreso del aprendizaje puede medirse. Dificultad del repertorio o puntuaciones de las pruebas.
Esto encaja perfectamente con el método de aprendizaje preferido en el este de Asia. Por lo tanto, la mayoría de los padres de estos niños pianistas en los países del este de Asia no tienen pasatiempos musicales ni conocimientos previos de música clásica, pero dejan que sus hijos pasen mucho tiempo practicando. El punto de partida interior es como ese famoso chiste en el que el tonto sólo busca sus llaves bajo la farola porque la farola está encendida.
3. La influencia del igualitarismo y la mentalidad de escasez.
Muchas excusas para el examen de ingreso a la universidad son que aunque el examen de ingreso a la universidad no es satisfactorio, es el más justo.
Esta es la influencia de la tradición confuciana de "no preocuparse por la escasez sino por la desigualdad".
La justicia no tiene nada de malo, pero sería triste que se suprimieran en todos los ámbitos diferentes tipos de canales de desarrollo de talentos en aras de la justicia.
Con una base de población tan grande en los países del este de Asia, el costo de oportunidad de este desperdicio de talento es incalculablemente alto.
Pone un ejemplo de otro país. Existe una comparación en los círculos académicos europeos, como el Reino Unido y Alemania, que se consideran países donde domina el aprendizaje clásico, pero los talentos en el Reino Unido son mucho mejores.
La razón es que el sistema educativo británico no es lo suficientemente justo.
Hay algunas escuelas intermedias en el Reino Unido que tienen una posibilidad muy alta de ingresar a buenas universidades por razones tradicionales, lo que permite a los estudiantes sumergirse en vastos conocimientos académicos clásicos desde muy temprano.
Por otro lado, Alemania es más justa y todos los estudiantes deben aprobar exámenes para ir a la universidad. De esta manera, los estudiantes tienen que dedicar más energía a las materias generales de preparación para los exámenes.
El resultado es que esta injusticia superficial en el Reino Unido puede producir talento de alta calidad. Esto es como el ejemplo empresarial de Peter Thiel de pasar de 0 a 1. A primera vista, la competencia perfecta parece justa. De hecho, las ganancias de las empresas que participan en este tipo de competencia serán tan escasas como una hoja de afeitar. Sólo pueden ocuparse de intereses inmediatos y no pueden hacer planes a largo plazo para el futuro.
Los monopolios como Google, al no tener que competir con otras empresas, pueden preocuparse por sus propios productos y tener mayor autonomía para hacer diversos planes a largo plazo.
Por lo tanto, si los estudiantes están bajo la presión competitiva de los exámenes durante mucho tiempo, naturalmente no podrán tener planes de crecimiento personal a largo plazo y solo podrán concentrarse en los exámenes que determinan su propio camino en la vida. .
Por otro lado, no es descabellado que los países del este asiático compitan por recursos educativos limitados de alta calidad, desde el jardín de infantes hasta la universidad.
Pero ¿por qué la competencia es tan feroz en esta región? Esa podría ser una mentalidad de escasez causada por la privación material crónica.
Escasez: cómo nos volvimos pobres y ocupados El año pasado señaló que cuando las personas se encuentran en un estado de escasez (material o de tiempo), la escasez captura sus cerebros y capta la atención de las personas no solo sino que afecta la rapidez con la que llegamos. vemos las cosas y cómo entendemos el mundo que nos rodea.
Y cuando estamos extremadamente concentrados en resolver los problemas actuales, no podemos planificar eficazmente el futuro.
Creo que la escasez es una situación única en los países del este de Asia. Debido a que estos países han tenido una economía de plantación intensiva de arroz durante miles de años, por un lado, pueden alimentar a más personas con la misma tierra cultivada. Por otro lado, por supuesto, necesitan pagar más mano de obra y soportar más congestión.
Después del siglo XVII, todos cayeron en la trampa de la involución.
Tomemos Japón como ejemplo. De 2015 a 2019, la población de Japón fluctuó entre 100.000 y 20 millones, aproximadamente cuatro veces la del Reino Unido durante el mismo período.
La tierra cultivable de la que depende una enorme población sólo equivale a un condado del Reino Unido, pero su productividad no es tan buena como la de un condado del Reino Unido.
Así que durante el período Tokugawa, para sobrevivir, los japoneses no sólo maximizaron la industria y la economía, sino que incluso ocurrieron dos fenómenos increíbles. Una es que el gobierno japonés alentó a los niños a ahogarse, lo que resultó en un crecimiento demográfico nulo en 300 años.
Además, como no se podían utilizar tierras valiosas para proporcionar alimento al ganado, los japoneses eliminaron sistemáticamente el uso de la rueda y el ganado, dos tecnologías agrícolas básicas. El resultado es que, para usar una vívida metáfora, mantienen sus narices fuera del agua y corren el riesgo de ahogarse cada vez que ocurre un desastre o un gasto inesperado.
Este tipo de carencia y ansiedad exclusiva de los asiáticos orientales no puede ser comprendida por los pueblos indígenas del sudeste asiático, ni por los europeos, los estadounidenses o incluso los africanos.
Por tanto, si los recursos educativos se entienden estrictamente como aulas bien equipadas y profesores experimentados, en realidad son limitados. Para los asiáticos orientales que han tenido una mentalidad de escasez durante mucho tiempo, la competencia es imprescindible.
Pero, de hecho, el recurso educativo más importante para el éxito de un niño son los antecedentes culturales, los valores, las aspiraciones y la visión de su familia, que no tienen nada que ver con el juego de suma cero de "no puedo ir". a esta escuela”.
Además, si los padres, impulsados por una mentalidad de escasez, dejan que sus hijos se sumerjan en escuelas intensivas y en un mar de preguntas desde una edad temprana, con la esperanza de hacerse con los recursos escolares aparentemente escasos, tal vez en A la larga, el mayor recurso de sus hijos se desperdiciará: el tiempo juvenil infinito y la curiosidad natural, es decir, el amor es suficiente para dañarlos.
4. Ponerse al día con la mentalidad provocada por la industrialización.
El origen de la industrialización moderna está en Europa Occidental, por lo que sus sistemas económicos, sociales o educativos tienen un periodo de evolución y desarrollo natural relativamente lento.
Sin embargo, los países del este de Asia están atrapados en la sociedad moderna. Para alcanzar a otros países, el sistema industrial se desarrolló sin excepción bajo la guía de planes a nivel nacional.
La industrialización de Japón se atribuye a la burocracia del Ministerio de Industria y Comercio Internacional, mientras que Corea del Sur cuenta con el apoyo de varios chaebols para coordinar todo el plan de desarrollo, y China también tiene un plan quinquenal para guiar él.
Este tipo de planificación nacional se basa en el racionalismo del siglo XIX. Su filosofía es que no hay problema en el mundo que no pueda resolverse y que se puede predecir la dirección precisa del desarrollo de las cosas futuras. investigación científica.
Cuando esta idea se aplica al sistema educativo, se supone que una institución puede predecir con precisión qué tipo de conocimiento necesitan dominar los niños de cierta edad, qué tipo de talentos pueden seleccionarse mediante una determinada prueba. , etc. Este tipo de confianza da mucho miedo.
En cuanto a las operaciones específicas de las escuelas y el aprendizaje, el sistema educativo de Asia Oriental, que se estableció específicamente para satisfacer las necesidades de los talentos industrializados, busca la eficiencia de manera más frenética que el sistema occidental naturalmente desarrollado.
De esta manera, los sistemas educativos de estos países industriales atrasados se parecen más a líneas de montaje fabriles que los sistemas educativos de sus países industriales predecesores. A principios del siglo XX, el taylorismo era muy popular en la industria estadounidense.
Taylor cree que el propósito fundamental de la gestión es mejorar la eficiencia. Con este fin, adoptó la "revolución espiritual" de establecer cuotas laborales, seleccionar a los mejores trabajadores, implementar una gestión estandarizada, implementar un sistema de compensación de incentivos y enfatizar la cooperación entre trabajo y capital.
Esto liberará todo el potencial de los trabajadores. Algunas personas describen que en una fábrica que implementa el sistema Taylor, no hay trabajadores superfluos y cada trabajador trabaja como una máquina todo el tiempo.
La premisa de la teoría de Taylor es que las "personas", como objetos de gestión, se consideran "hombres económicos", y el beneficio es la principal arma mágica utilizada por las escuelas para mejorar la eficiencia.
La fábrica de Taylor más famosa de los tiempos modernos es Foxconn. Del informe también podemos intuir el impacto psicológico de este entorno de alta presión sobre los trabajadores.
Si comparas el sistema educativo del este de Asia con el de la fábrica Taylor, encontrarás que existe una relación casi uno a uno, estableciendo, por ejemplo, un alto volumen de aprendizaje y una gran cantidad de conocimientos. puntos que deben evaluarse y selección de estudiantes con buen desempeño Los estudiantes están organizados en escuelas clave, con estándares de evaluación nacionales unificados, incentivos, recompensas y castigos basados en una gran cantidad de exámenes y diversas actividades sangrientas dentro de la escuela.
El colegio pretende sacar lo mejor de sus alumnos, invirtiendo cada minuto para conseguir los mejores resultados.
Así que los críticos de este sistema educativo a menudo dicen que los niños parecen ser productos industriales en la cadena de montaje, o que los estudiantes son niños trabajadores para los maestros, y sus calificaciones se convierten en el desempeño del maestro, por lo que los intereses de Los profesores y los estudiantes a menudo están en desacuerdo entre sí. Es inconsistente, pero opuesto.
Esta no es una simple afirmación enojada, sino que tiene cierta lógica interna.
Por supuesto, debido a la tradición trabajadora de los países del este asiático, no es inaceptable que los niños trabajen tan duro si realmente da resultados.
Pero el problema reside en esta efectividad. El sistema educativo de Taylor trata esencialmente a los estudiantes como trabajadores manuales. Para los trabajadores manuales, la gestión de la fábrica es relativamente fácil porque el estado laboral es visible y el requisito para ellos es "hacer las cosas bien" en lugar de "hacer las cosas bien".
En cuanto a los estudiantes modernos, creo que se parecen más a los "trabajadores del conocimiento" definidos por Drucker (los trabajadores del conocimiento no producen cosas tangibles, pero producen conocimiento, creatividad e información, nadie puede ver lo que son). pensamiento), la mayoría de ellos quieren ser trabajadores del conocimiento con fines de formación.
El verdadero logro del tiempo de un estudiante no son las tareas y los exámenes que entregaron, sino lo que realmente aprendieron y pensaron.
Estos son técnicamente imposibles de regular estrictamente.
Entonces, ser un buen estudiante no es completar fielmente los deberes del maestro como un trabajador manual, sino ser tan eficaz como un trabajador del conocimiento, es decir, "hacer lo correcto". (Un buen estudiante debe decidir el enfoque de estudio, medir el conocimiento y administrar el tiempo de estudio). Esto requiere gran iniciativa y libertad.
Entonces, lamentablemente, debido al ADN de la era industrial en los sistemas educativos del este de Asia, donde capacitan a trabajadores manuales para capacitar a sus futuros académicos y empresarios, esto debe ser lo contrario.
Cuatro
La educación en Asia Oriental necesita urgentemente una reforma, pero se está volviendo cada vez más rígida.
Durante mucho tiempo, el sistema educativo de Asia Oriental ha hecho más bien que mal.
Durante el período de industrialización, se pudo crear un gran número de trabajadores útiles e ingenieros jóvenes en un corto período de tiempo para las industrias recién establecidas.
Por lo tanto, con el rápido desarrollo de los países del este de Asia en el siglo XX, este sistema educativo hizo una enorme contribución.
Sin embargo, con el desarrollo de la tecnología y la economía, este sistema se ha vuelto cada vez más obsoleto.
Esto se puede comparar con la industria pesada de la Unión Soviética. Bajo este sistema, la minería del carbón es para la fundición de acero y la fundición de acero es para la industria de maquinaria. La industria de maquinaria se dedica a la producción de máquinas de minería y fundición, formando así una autocirculación interna e ignorando las necesidades reales del mercado. competencia.
Durante el período de industrialización de la Unión Soviética, esta industria pesada sí produjo una gran cantidad de productos industriales que originalmente faltaban, y fue de gran utilidad. Pero cuando se desarrolla hasta cierto punto, sus debilidades en eficiencia y competitividad internacional quedan expuestas.
¿Cuál es hasta el día de hoy el valor de la industria automovilística y de maquinaria de la Unión Soviética, que alguna vez fue la segunda potencia industrial?
Del mismo modo, ¿no será cada vez menos valioso en la nueva era el gran número de talentos estandarizados producidos en masa por el sistema educativo de Asia Oriental?
Es más, para deshacerse de este sistema, muchas familias del este de Asia envían a sus hijos a estudiar a Europa y Estados Unidos, aunque, a menos que se queden en el extranjero, si regresan a su país para buscarlo. Para conseguir un trabajo, los retornados todavía tienen que utilizar las escuelas en las que se graduaron como herramienta de búsqueda de empleo, cayeron en el vórtice de comparar la reputación de las escuelas.
Al igual que en la Edad Media, muchas castas inferiores en la India se convirtieron al Islam extranjero para deshacerse de la opresión del sistema de castas. Sin embargo, bajo la omnipresente ideología de castas, los musulmanes también son considerados una raza. apellido, y todavía están dentro de esta jerarquía.
Por lo tanto, los sistemas de exámenes estadounidenses como TOEFL y SAT se han integrado en el sistema académico y de exámenes de estilo oriental del este de Asia.
Es difícil deshacerse de este tipo de sistema porque crea muchos intereses creados e incluso puede volverse tan "críticamente enfermo" como el complejo industrial pesado soviético mencionado anteriormente o el sistema de castas indio.
Durante el período soviético, la industria pesada continuó produciendo armas que no eran beneficiosas para la sociedad, formó el poder de las partes interesadas y desperdició una gran cantidad de recursos sociales hasta que todo el sistema nacional colapsó.
El sistema de castas de la India, que ha sido criticado desde la época de Buda, ha estado plagando a la India durante miles de años y sigue siendo un gran obstáculo en el camino de la India hacia adelante porque hay un gran número de castas altas intereses detrás de ello.
El sistema educativo en Asia Oriental, por un lado, sustenta un gran número de instituciones educativas públicas y privadas ineficientes y obsoletas (similares al bloque industrial soviético).
Por otro lado, debido al énfasis en las calificaciones académicas, la mayoría de las personas de las clases media y alta de la sociedad son las más adaptables a este sistema, y esta clase ha asegurado su propio éxito invirtiendo más en exámenes. La próxima generación puede destacarse en este sistema de exámenes, transmitiendo así sus ventajas en estatus social a la siguiente generación (un poco como un sistema de castas).
Este sistema, que necesita urgentemente una reforma, se ha vuelto cada vez más rígido con la ayuda de varios grupos sociales.