1. Quiero estar a cargo de la escuela. 1 lección
2. Hoy estoy a cargo de mi familia. 1 lección
1. Quiero ser el maestro.
Objetivo de la actividad:
1. Aprender más sobre el conocimiento de la vida a través de actividades.
2. Aprende a registrar los gastos familiares y aprende a ser el jefe.
Proceso de actividad:
1. ¿Habéis sido alguna vez una familia?
1. ¿Cómo te las arreglas cuando tus padres no están?
2. ¿Alguna vez has intentado tomar la decisión tú mismo cuando tus padres están en casa?
En segundo lugar, ¿conoce los ingresos totales y los gastos totales de su familia? El consumo razonable es el primer paso para administrar un hogar, y todo consumo no debe exceder la capacidad financiera de la familia.
En tercer lugar, aprenda a realizar tablas estadísticas sencillas y estadísticas sencillas.
4. Pide a estudiantes experimentados que hablen sobre sus experiencias o consejos para convertirse en un maestro, y mantén registros.
Verbo (abreviatura de verbo) Actividades de Simulación en el Aula:
Agrupar diferentes familias y entender de forma sencilla los ingresos y gastos económicos diarios de la familia mediante simulación.
En sexto lugar, resume el profesor.
2. Las voces de mi familia hoy.
Objetivo de la actividad:
1. A través de actividades, los estudiantes pueden mejorar su capacidad para gestionar sus familias y aprender a realizar las tareas del hogar.
2. Aprenda formas sencillas de lidiar con la discordia familiar.
3. Aprenda conocimientos sencillos de gestión financiera y ahorro a través de actividades.
Proceso de actividad:
Primero, déjame hablar sobre algunas sugerencias de mis padres.
En segundo lugar, aprenda a dominar la lista de gastos planificados.
En tercer lugar, trabajar en grupos para intercambiar conocimientos, experiencias y consejos sobre cómo ser anfitrión y hacer las tareas del hogar, y tomar las notas necesarias.
4. Foro familiar: ¿Qué debo hacer si mi familia no está de acuerdo?
1. Debatir en grupos cómo resolver el problema.
2. Seleccionar representantes del grupo para discutir soluciones.
3. El profesor hace comentarios.
Encuesta breve sobre verbo (abreviatura de verbo):
1. ¿Cómo se gasta el dinero de forma razonable?
2. ¿Cómo utilizar los gastos restantes de la manera más significativa?
3. ¿Cuáles son algunos consejos de ahorro que aprendiste del banco?
En sexto lugar, anota las recompensas de ser un maestro.
7. Selecciona el “Pequeño Maestro Destacado” de la clase. Aprende de él/ella.
8.Resumen del profesor.
Unidad 5: Coches
Pequeños aficionados a los coches
Objetivo de la actividad:
Casi todos los niños tienen por naturaleza amar los coches. Varios coches de juguete son "tesoros" con los que los niños nunca se cansan de jugar durante su infancia. Con el continuo progreso de la industria de fabricación de automóviles, van surgiendo uno tras otro automóviles con diversas funciones, lo que ha despertado el interés de muchos entusiastas de los automóviles, y también ha permitido que innumerables niños se unan a las filas de los "pequeños fanáticos de los automóviles" y se conviertan en uno de los entusiastas del automóvil. En esto se basa el diseño de esta actividad unitaria. A través de diversas formas de actividades, los estudiantes pueden explorar los automóviles desde las perspectivas de la ciencia, la cultura, la protección del medio ambiente, el diseño, etc. , para cultivar el amor de los estudiantes por la ciencia, el espíritu de aprender ciencia y una fuerte conciencia de prestar atención al entorno de vida humano.
La primera sección tiene como objetivo crear una situación y estimular el interés de los estudiantes por explorar los misterios de los coches. Se divide en dos partes. La primera sección muestra varios automóviles (prototipos de automóviles: automóviles de tres ruedas, sedanes, autos de carreras Ferrari, los autos más grandes del mundo, autobuses grandes), con el propósito de estimular el interés de los estudiantes en explorar los misterios de los automóviles, y impulsando así a los estudiantes a elegir el tema de la actividad. Sección 1 La segunda parte utiliza la forma del diálogo estudiantil para sugerir ángulos y métodos para que los estudiantes descubran problemas, discutan y establezcan el tema.
Después de las indicaciones del escenario, se organiza una guía metodológica para proporcionar indicaciones metodológicas sobre "cómo formar un grupo de actividades", que refleja las características científicas y orientadas a la investigación del curso integral de actividades prácticas.
La segunda sección de actividades y experiencias organiza cuatro actividades prácticas. La primera es una actividad de encuesta, cuyo objetivo es brindar a los estudiantes una comprensión preliminar de los automóviles y sentar las bases para futuras investigaciones a través de actividades como consultar libros, navegar por Internet y entrevistar a profesionales.
Esta sección consta de cuatro cuadros de diálogo, varias imágenes de automóviles y una breve información. El cuadro de diálogo proporciona indicaciones sobre aspectos como los principios de diseño de automóviles, los tipos de combustible de automóviles y el estado de producción de automóviles de mi país, y señala la dirección y el contenido de varias actividades de investigación. Se presentan imágenes de automóviles y pequeña información desde la perspectiva de los resultados de la investigación y las actividades de los estudiantes. En esta parte también se dispone un "Consejo Doctoral", que tiene como objetivo orientar y aprender "cómo utilizar Internet para obtener información de forma sencilla y rápida" para que los estudiantes puedan dominar los métodos básicos de investigación científica. El segundo arreglo es una actividad experiencial, que consiste principalmente en algunos logotipos de automóviles, un formulario y algunas conversaciones. La imagen enumera diez imágenes de logotipos de automóviles, con el objetivo de estimular el interés de los estudiantes en coleccionar logotipos de automóviles mientras aprecian las imágenes. La tabla muestra los nombres de varios de los principales países productores de automóviles. El propósito de la disposición de la tabla es, en primer lugar, permitir a los estudiantes clasificar los logotipos de automóviles que han recopilado según el país de producción, de modo que puedan comprender el nivel de desarrollo de la industria automotriz en varios países a través del análisis de clasificación de superficies, y en segundo lugar, continuamente mejorar la capacidad de los estudiantes para organizar, resumir y analizar problemas. Varios diálogos recordaron respectivamente los significados de marcas de automóviles de fama mundial como "Lincoln", "Mercedes-Benz" y "Audi", y sus logotipos de automóviles tenían como objetivo permitir a los estudiantes aprender más sobre los significados de varios logotipos de automóviles y entender así la cultura del automóvil. En tercer lugar, las actividades de investigación sobre los automóviles y nuestras vidas se organizan principalmente desde dos niveles. El primer nivel es principalmente para que los estudiantes comprendan la conveniencia que los automóviles con diversas funciones brindan a nuestras vidas y, al mismo tiempo, comprendan la presión que los automóviles ejercen sobre el tráfico y el daño causado al medio ambiente por el creciente número de automóviles. El segundo nivel permite principalmente a los estudiantes proponer métodos y sugerencias racionales para mejorar la congestión del tráfico y la contaminación ambiental basándose en una comunicación extensa. La quinta parte organiza las actividades de diseño. El objetivo es permitir a los estudiantes dar rienda suelta a su imaginación y diseñar un automóvil que pueda mejorar las deficiencias de los automóviles actuales y resolver problemas de tráfico futuros.
El contenido de la tercera sección son las actividades de revisión de la exposición, y el contenido de esta sección también se organiza en dos niveles. El primer nivel consiste en crear un tablero de anuncios "Enfoque en los automóviles, diseñar el futuro" y realizar conferencias "Los fanáticos de los automóviles hablan sobre los automóviles" para brindar a los estudiantes un formulario de referencia digno para resumir y mostrar los resultados de las actividades. El segundo nivel es principalmente la evaluación de toda la actividad.
Unidad 6: Entendiendo los cigarrillos
1. Metas de la actividad:
1. Metas emocionales:
Dejar que los estudiantes sepan cómo mantenerse alejados. a través de actividades Cigarrillos, prestar atención a la salud y cuidar la vida.
2. Objetivos cognitivos:
(1) Comprender los peligros del tabaquismo y del tabaquismo pasivo, y comprender los métodos nocivos de intoxicación por tabaco a través de actividades de interrogatorio.
(2) A partir de la práctica de la indagación, los estudiantes pueden mejorar aún más su arte del discurso al aconsejar a otros.
3. Objetivos de capacidad:
(1) Cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar información a través de búsqueda, recopilación, entrevistas, etc.
(2) A través de una serie de actividades como entrevistas, encuestas y el diseño de anuncios antitabaco, se cultivarán las habilidades de investigación cooperativa, las habilidades de interacción social y las habilidades prácticas innovadoras de los estudiantes.
(3) Cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir, investigar y resolver problemas.
2. Preparación antes de la clase:
1. Investiga al fumador que conoces más y aprende sobre su condición de fumador.
2. Entreviste a un médico o busque en línea sobre los peligros del tabaquismo y del humo de segunda mano.
3. Pregunta a los fumadores de tu entorno si creen que fumar es perjudicial y completa la encuesta de la página 57.
4. Pregúntales a tus padres sobre fumar. Escribe en la mitad de la página 57.
Diseño de actividad de primera clase:
(1) Charlar y revelar el tema:
1. Estudiantes, ¿todos quieren tener un cuerpo sano? En nuestra vida diaria tendemos a ignorar algunos detalles y estos problemas pueden convertirse en asesinos invisibles que afectan nuestra salud. El mes pasado, cuando estaba charlando con mi compañera de clase, la escuché hablar sobre tal cosa. (Da un ejemplo de alguien a tu alrededor que haya sido envenenado por tabaco.
)
2. A partir de la escucha, ¿saben los estudiantes qué es perjudicial para la salud de su hermano? (Resumen: Para ganar salud, debemos - "mantenernos alejados del veneno del tabaco")
3 Para tener más salud, nuestros compañeros propusieron una actividad de investigación: "mantenernos alejados del veneno del tabaco, entrar". saludable".
(Título mostrado del material didáctico de proyección: Manténgase alejado del veneno del tabaco y entre en salud)
(2) Quién fuma:
Introducción del profesor: Los cigarrillos son a Un producto especial que podemos ver a menudo en tiendas, hoteles y mercados. Muchas personas hacen la vista gorda ante los cigarrillos, pero algunas personas tienen debilidad por los cigarrillos.
¿Tus padres, familiares, amigos o profesores fuman? Háblame de algún fumador que conozcas.
2. Cuestionario de diseño del grupo,
3. Tomar el grupo como una unidad, contar el número de fumadores entre los padres de los miembros del grupo y contabilizar el número total.
4. Resumen del profesor: Las madres de nuestros compañeros rara vez fuman, pero muchos de los padres de nuestros compañeros son fumadores. Vivimos en una multitud, una persona fuma y otras fuman pasivamente, que es lo que solemos decir: otros respiran "humo de segunda mano". ¿Te ha pasado esto alguna vez? Pida a los estudiantes que recuerden situaciones reales de sus vidas. ¿Cuándo fumaron "humo pasivo"?
Los peligros de fumar
1. Profesor: ¿Crees que fumar es bueno?
¿Qué piensa tu pareja sobre fumar? ¡Ve a la entrevista!
Un compañero de clase: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
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Compañero c: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
3Utilice dos grupos como una unidad pequeña para intercambiar y compartir las encuestas completadas antes de la clase (página 57)
4Los representantes de los estudiantes dan su opinión sobre los resultados de la encuesta.
Profesor: Hace un momento escuché que los padres de algunos estudiantes creen que fumar puede refrescarse y ayudarlos a trabajar mejor mentalmente. Algunos padres también creen que sin cigarrillos no se puede pensar. Los padres de Xiao Lin también dijeron que su abuelo había estado fumando durante décadas, pero que todavía era muy fuerte. ¿Fumar es perjudicial para la salud? Escuchemos lo que reunieron estos estudiantes.
6 Informe del estudiante.
El veneno del tabaco sólo afecta al propio fumador y es perjudicial para el organismo. Las personas que viven y trabajan cerca también pueden afectar la salud. Aquellos que fuman "humo pasivo" cerca, también están siendo envenenados por el tabaco. Por favor informe los hallazgos a cada grupo.
Después de leer esto, resumamos los peligros del tabaquismo y del humo de segunda mano.
9 Pensamiento sobre migración: ¿Dónde has fumado "humo pasivo"? ¿Cómo te sientes?
(4) Resumen del profesor:
En esta clase, aprendimos sobre los peligros de fumar y del humo de segunda mano. ¡Digamos "no" a los cigarrillos! ¿Quieres hacer algo por la "Campaña Antitabaco"? La próxima lección aprenderemos más sobre "no fumar".
La segunda lección sobre cómo entender los cigarrillos
1. Introducción del profesor:
En la última lección, ya sabíamos que los cigarrillos son perjudiciales para nuestra salud, incluso si No fumamos Cuando la gente nos rodee, ¿nos convertiremos en nosotros? ¿Fumo de segunda mano? de víctimas.
En segundo lugar, haz experimentos y habla sobre la experiencia.
¿La maestra sacó los materiales para el experimento e hizo el experimento de hacer un libro de 60 páginas frente a los alumnos? ¿Cigarrillos y peces pequeños? . Deje que los estudiantes de primaria observen los cambios en las tres peceras experimentales y tomen registros.
(Los profesores deben prestar atención a poner suficiente agua en el experimento y no poner demasiados filtros, lo que afectará el efecto experimental.
) Los experimentos han demostrado que los peces pequeños se mueven lentamente y mueren lentamente en una pecera contaminada por boquillas de cigarrillos.
3. Resumen del profesor: De hecho, el proceso de envenenamiento lento del pescado es similar al de las personas que fuman. Lo más aterrador es que el humo que se produce al fumar contiene benceno y alquitrán, además de muchas sustancias radiactivas que pueden provocar cáncer. Más del 90% de los casos de cáncer de pulmón son causados por fumar. El tabaco contiene una variedad de toxinas después de quemarse. La nicotina es la más dañina para la vida y puede provocar una variedad de enfermedades.
Debido a que el humo inhalado en el cuerpo tiene un efecto irritante maligno en el tracto respiratorio, el tracto digestivo y otros órganos, algunas personas piensan que puede causar úlceras gástricas y duodenales, infecciones respiratorias e incluso en la boca y los labios. , lengua, esófago, tracto respiratorio Costo y otros factores que causan cáncer.
Algunos expertos médicos extranjeros han obtenido los siguientes resultados impactantes a través de experimentos con animales: Incluso en Malasia, no toleran la inyección de nicotina y morirán pronto. Un perro activo puede sobrevivir sin inyección. Una gota de nicotina en una vena mata; .
Permita que los estudiantes hablen sobre sus sentimientos después del experimento.
Quieres hablar con el fumador que mejor conoces sobre cómo te sentiste después del experimento.
En tercer lugar, rechace los cigarrillos
Maestro: ¿Cuándo es el 31 de mayo de cada año? ¿Día Mundial Sin Tabaco? Hablemos juntos de cigarrillos, ¿de acuerdo? ¿No? . Haga que los estudiantes discutan el significado de esta festividad.
7. Maestro: Si bien el llamado mundial a favor de la prohibición de fumar va en aumento, el número de fumadores en China también aumenta día a día. Las estadísticas muestran que el número de fumadores en China está creciendo a un ritmo de dos por año. ¿Lo que es aún más preocupante es que en las escuelas primarias y secundarias se fuma? ¿Qué aspecto tiene Tengteng? ¿Día sin tabaco? Existe una necesidad urgente de difundir e implementar la importancia de este proyecto en todo el mundo.
⒏¿Dejar que los estudiantes escriban sobre sí mismos? ¿Di no a los cigarrillos? Un pequeño voto.
4. Aconsejar a los demás que no fumen.
Profesor: ¿En realidad podemos apoyarlo? ¿Día sin tabaco? Al hacer nuestra parte como estudiantes de primaria, podemos, por ejemplo, disuadir a los fumadores de fumar cuando nos topamos con ellos. Entonces, ¿cómo deberías persuadir a las personas que te rodean para que rechacen los cigarrillos? Deje que los estudiantes se comuniquen entre sí y resuman algunas precauciones para aconsejar a otros que no fumen.
⒑Primero diseñe usted mismo un letrero de no fumar, luego comparta sus ideas de diseño en el grupo y considere dónde colocar el letrero.
⑴Cada grupo informa y comunica los resultados.
Resumen del profesor: Debemos partir de mí, de ahora en adelante, rechazar resueltamente los cigarrillos y persuadir con valentía a las personas que nos rodean para que dejen de fumar.
Pide a cada grupo que busque información sobre los cigarrillos cuando regresen a casa. Puedes buscar los peligros y las imágenes de los cigarrillos, o puedes escribir una experiencia de estudio de 400 palabras y publicarla en el jardín de intercambio, para que toda la clase pueda entender mejor los cigarrillos.
Unidad 7: Búsqueda de reliquias históricas
La primera lección sobre la búsqueda de reliquias históricas
Primero introduzca el significado de la historia.
Pregunte a los alumnos con antelación sobre la historia y la cultura del lugar donde viven sus mayores.
Intercambia eventos históricos, celebridades y reliquias culturales que conozcas.
Da algunos ejemplos de acontecimientos históricos para aumentar tus conocimientos.
Seguimiento de datos en la segunda clase (1)
Permita que los estudiantes inserten información histórica sobre el área, incluidos eventos históricos, personajes históricos y reliquias culturales.
Intercambia la información que encuentres.
Si puedes, pide a los padres que lleven a sus alumnos a visitar algunos museos históricos, reliquias culturales, residencias o antiguas residencias de celebridades, y recuerda llevar registros.
Seguimiento de datos en la tercera categoría (2)
Pida a los estudiantes que escriban una breve historia sobre la historia.
Haz un pequeño álbum de fotos de las obras que visitaste e inspeccionaste antes de la clase.
Discusión: ¿Deben protegerse las reliquias históricas?