El análisis del examen del estudiante se escribe de la siguiente manera:
La evaluación del examen también se denomina evaluación de proposiciones.
1. Especular los pensamientos y estrategias de la persona que hizo la pregunta. Principalmente establece a qué conocimientos y habilidades se guiará a los estudiantes para que presten atención a través de los exámenes, y les dice qué secciones de enseñanza son clave y qué preguntas son propensas a errores.
2. Contenido del ensayo. Anote principalmente cuál es el contenido de la enseñanza en este período académico, cómo el examen cubre estos contenidos, cómo se relaciona con el período académico anterior o conocimientos previos y la proporción de contenido consolidado en las preguntas del examen;
3. Peso de la puntuación de las preguntas. Principalmente establece la distribución proporcional de las preguntas en todo el volumen, cómo están organizadas las secciones clave, basadas en conocimientos y basadas en habilidades, y si es apropiado.
4. Dificultad, validez y fiabilidad de las preguntas del test. ¿Qué proporción se asigna a la dificultad? Por ejemplo, la proporción de difícil a fácil es 3:6:1 o 3:5:2. ¿Los resultados de la prueba son consistentes con los supuestos? La validez se refiere principalmente a la validez de la prueba. En primer lugar, si las preguntas de la prueba están muy diferenciadas, es decir, los buenos estudiantes obtendrán puntuaciones altas y los malos obtendrán puntuaciones bajas.
La segunda es si las preguntas del test son válidas. Si el 100% de los candidatos aciertan o no en una pregunta, la pregunta del test debe considerarse inválida. La confiabilidad, además de explicar la autenticidad de los resultados, también explica la relevancia del contenido involucrado en las preguntas para la enseñanza.
En la actualidad, hay tres fenómenos que merecen vigilancia cuando los profesores de primera línea analizan los exámenes:
1. Énfasis en la experiencia pero no en los datos. Hoy en día, la mayoría de los profesores tienden a revisar los exámenes para descubrir dónde pierden más puntos en el análisis. Este tipo de análisis suele ser muy empírico y aleatorio, e incluso puede tener ciertos sesgos. El análisis debe basarse en estadísticas precisas. El examen debe basarse en estadísticas de puntos obtenidos y puntos perdidos por elementos.
Por ejemplo, cuál es el puntaje total al completar los espacios en blanco, cuántos puntos se obtienen, cuántos puntos se pierden, etc., y luego, en función de los puntajes estadísticos, podemos determinar qué puntos de conocimiento en la clase tienen problemas, analizan las causas de los problemas y encuentran soluciones a los problemas.
2. Se pone énfasis en el descubrimiento de problemas más que en su resolución. En la reunión de análisis del examen, los maestros hablaron más sobre los problemas de los niños. Por ejemplo, esta pregunta se ha enseñado muchas veces antes del examen, o incluso ahora. y otro lenguaje similar a las quejas, pero hay muy poco o incluso un indicio de cómo mejorar el diálogo en el futuro.
Este tipo de análisis no tiene profundidad, solo problemas sin solución, y los problemas seguirán surgiendo más adelante. Entonces, descubrir el problema es el primer paso, resolver el problema es el último paso y entre los dos pasos está nuestro método de investigación.
3. Enfatizar el individuo sobre el equipo. El trabajo de los profesores es original, por lo que muchos profesores a menudo se limitan a sus propias clases y a su propia enseñanza, son indiferentes o desprecian las prácticas de otros profesores y no pueden utilizar las excelentes prácticas de otras personas para su propio uso. un equipo de investigación y ejercer el espíritu de equipo.