Informe de análisis sobre la calidad del idioma chino en las escuelas primarias al final del cuarto semestre
1. Comprensión de las preguntas del examen:
La calidad final. La inspección tendrá proposiciones unificadas y autocalificación. Refleja la situación de aprendizaje de chino de los estudiantes en un semestre. El número de preguntas del examen es moderado, la dificultad es moderada y la cobertura es amplia. Prueba palabras nuevas, acumulación en clase, lecturas extracurriculares, ejercicios, etc. El contenido de las preguntas del examen se centra en los fundamentos y la capacidad de lectura, integra estrechamente la práctica y acumulación del idioma de los estudiantes y se centra en los conceptos básicos y prácticos. Destaca las características de la lectura y encarna el espíritu de los "Nuevos Estándares Curriculares Chinos" a través de la acumulación, la práctica y la aplicación integral de propuestas. Es propicio para examinar el dominio de los conocimientos y habilidades básicos del chino y es propicio para guiar y cultivar métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje.
El aprendizaje se produce en la lectura. Sin la lectura, el chino se convertiría en un árbol sin raíces, por lo que la acumulación en la lectura, la comprensión en la lectura, los conocimientos en la lectura y la aplicación en la lectura siempre han sido el foco de la investigación. Con el fin de profundizar la comprensión y dominio de los materiales didácticos experimentales, este artículo analiza brevemente la inspección de calidad con base en los estándares curriculares y las condiciones de las pruebas, así como las diversas situaciones reflejadas por los estudiantes en las pruebas.
2. Resultados generales:
Hay 45 alumnos de referencia, 42 alumnos cualificados y 28 alumnos destacados en esta promoción, con una puntuación media de 84,5 puntos.
3. Problemas en la enseñanza y el aprendizaje:
(1) El pensamiento de los estudiantes no es lo suficientemente flexible y el examen de las preguntas no es lo suficientemente detallado.
(2) Es necesario mejorar los factores no intelectuales. El artículo refleja que todavía hay muchos problemas en los hábitos de estudio de los estudiantes, como simples errores de palabras, no responder las preguntas como se requiere, faltar respuestas, etc., lo que también resultó en la pérdida de muchos puntos.
(3) La acumulación de vocabulario no es suficiente.
Centrarse en la acumulación es dar a los estudiantes una llave de oro para aprender bien el chino, y la eficiencia de la enseñanza del chino mejorará rápidamente. Los estudiantes generalmente carecen de mucha lectura, acumulación, apreciación y comprensión, y se sienten impotentes cuando se enfrentan a algunos tipos de preguntas flexibles.
(4) La escritura de algunos estudiantes es irregular.
En general, la situación escrita de algunos estudiantes no es optimista. La escritura no es lo suficientemente correcta y la fuente es ilegible e irregular.
(5) La parte de lectura examina principalmente la capacidad de lectura de los estudiantes, lo que refleja que los estudiantes no son diligentes en el desarrollo de hábitos de lectura. La actuación más concentrada es que los estudiantes respondan preguntas basadas en el contenido del texto. En primer lugar, su comprensión del contenido del texto es inexacta o incluso completamente errónea. En segundo lugar, comprender el significado de una frase sigue siendo muy superficial; en tercer lugar, no responder en absoluto; La lectura en chino se centra en el proceso y en el proceso se cultiva la capacidad de lectura independiente de los estudiantes. Por lo tanto, en la enseñanza futura, prestaré más atención a la orientación de la lectura, la comprensión, la aplicación, el habla, la escritura y otros métodos. Cuarto, los estudiantes no se toman en serio la lectura. Comienzan a responder después de leer el artículo una vez y no intentan seriamente descifrar, experimentar y sentir las palabras y oraciones que no comprenden. Esto requiere que nuestros maestros se concentren en cultivar la absorción y la internalización de los estudiantes durante la acumulación y formen gradualmente sus habilidades. La parte extracurricular examina principalmente la capacidad de lectura extracurricular de los estudiantes, lo que obviamente refleja las deficiencias de la capacidad de lectura de los estudiantes y los buenos hábitos de lectura.
4. Direcciones para esfuerzos futuros:
1. Prestar atención a la formación de conocimientos básicos y mejorar la memoria.
Aunque la calidad de los estudiantes y las puntuaciones acumuladas son relativamente altas, no te relajes. En cambio, debemos continuar fortaleciendo la guía de métodos, permitir que los estudiantes dominen las reglas de aprendizaje de algunos conocimientos básicos y guiarlos para que utilicen las reglas existentes para leer, hablar y escribir sus libros favoritos, para que los estudiantes puedan realmente experimentar la aplicación. de lo que han aprendido y sienten "Aplica lo que aprendes". Mejore la memoria de palabras mediante la copia y aplicación constantes.
2. Basado en el aula, combinar la lectura dentro y fuera de clase para mejorar la capacidad de aprendizaje.
He ido perdiendo muchos puntos en el apartado de lectura. Aunque las preguntas de este examen no fueron difíciles, aun así perdí puntos. La mejora de la capacidad lectora de los estudiantes debe basarse en el aula y los libros de texto. La impartición de clases intensivas de lectura deberá señalar métodos de aprendizaje acordes a las características de los materiales didácticos. En el aula, a los estudiantes se les da suficiente tiempo para estudiar de forma independiente, y se los guía a través del autoestudio y la autosatisfacción mediante bocetos, preguntas, tomas de notas, escritura de ideas, bocetos e incluso escuchas de grabaciones, lecturas emocionales, recuentos, y discursos. La capacidad de buscar y adquirir conocimientos automáticamente. A lo largo de la orientación lectora debemos adherirnos a los principios de la lectura y promoverla en los diferentes niveles.
En la enseñanza del skimming, los profesores deben dejarse llevar y dejar que los estudiantes aprendan de forma independiente utilizando los métodos aprendidos en la lectura intensiva. Para cultivar las habilidades básicas de lectura de los estudiantes, la primera es la capacidad de captar el contenido ideológico del texto en su conjunto, la segunda es la capacidad de prestar atención al significado de las palabras, la tercera es el método de expresión del texto y el cuarto es la capacidad de hacer y responder preguntas por uno mismo.
3. Aprovechar al máximo el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y cultivar el espíritu innovador.
En la enseñanza futura, aprovecharemos al máximo el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, los guiaremos para que estén en un estado de pensamiento proactivo en clase, les dejaremos pensar de forma independiente y no les inculcaremos conocimientos ciegamente. Partiendo de la premisa de que los estudiantes dominen los métodos, podemos aprovechar plenamente su potencial y encender la chispa del pensamiento innovador de los estudiantes. Cambiar los métodos de enseñanza tradicionales, crear una atmósfera democrática relajada y cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes para cuestionar, debatir y pensar. De esta manera, los estudiantes no se sienten completamente abrumados por las preguntas abiertas o simplemente buscan la única respuesta.
4. Establecer una visión amplia del lenguaje y ampliar las ideas.
Es necesario establecer un concepto general de la lengua china, basado en el aula, extendiéndose fuera del aula y centrándose en la integración y penetración de puntos de conocimiento dentro y fuera del aula. En primer lugar, los profesores deben leer más, no solo para poder leer ellos mismos, sino también para tener algunos conocimientos y acumulación; en segundo lugar, los profesores deben brindar a los estudiantes más orientación de lectura para que puedan aprender a leer varios artículos. De esta manera, los estudiantes suelen disponer de una gran cantidad de materiales de lectura para aumentar su comprensión del idioma y mejorar su alfabetización integral en chino.
Este examen ha llegado a su fin, ya sea con éxito o fracaso, se acabó. Hay muchas áreas dignas de investigación y discusión en la enseñanza del chino. En la enseñanza futura, se deben hacer esfuerzos para corregir estas deficiencias para que la enseñanza del chino pueda adaptarse mejor a las necesidades del desarrollo social y a las necesidades de los estudiantes que aprenden chino.