2. Proponer el tema
(1) Antecedentes de la selección del tema.
El nacimiento de las computadoras y la aplicación de las tecnologías de la información han entrado en el campo de la educación y la enseñanza a una velocidad extremadamente rápida, planteando severos desafíos a los conceptos y modelos educativos tradicionales, pero también inyectando nueva vitalidad a las actividades docentes y Los educadores cuentan con un espacio más amplio para la exhibición. Lo mismo ocurre con la enseñanza del chino en la escuela secundaria. La tecnología de la información, como método de enseñanza más avanzado en la tecnología educativa moderna, se ha utilizado cada vez más. Entonces, ¿cómo utilizar la tecnología de la información para construir un modelo de enseñanza de chino en el aula de secundaria? ¿Cómo utilizarlo para aprovechar al máximo la enseñanza del chino? Este será un punto caliente en la investigación actual.
En la actualidad, los modelos de enseñanza resumidos en el país y en el extranjero para la aplicación de la tecnología de la información en la enseñanza de materias incluyen principalmente las siguientes tres situaciones:
1. “enseñanza multimedia asistida por ordenador” “Modo:
2. Modo “enseñanza online” basado en Internet;
3. Modo de enseñanza en realidad virtual basado en tecnología de simulación por ordenador.
Los tres modelos de enseñanza anteriores son un resumen de las prácticas de enseñanza pasadas de la tecnología de la información en diversas disciplinas, y también son la concreción de teorías relevantes. Se puede encontrar que bajo el "modelo de enseñanza asistida por multimedia", los profesores controlan todo el proceso de enseñanza y desempeñan un papel de liderazgo en la enseñanza. El diseño de la enseñanza se centra en el diseño del sistema, pero la enseñanza es procedimental. Se centra en el papel del material didáctico en la enseñanza, y no se ha establecido la posición dominante de los estudiantes; el modelo de "enseñanza en realidad virtual" se utiliza más en el campo de la educación y la formación futuras, y el modelo de "enseñanza en red" no sólo puede utilizarse. mejorar la difusión y utilización de la información, pero también permitir que los estudiantes aprendan de forma independiente. Al mismo tiempo, profesores y estudiantes, y estudiantes y estudiantes pueden aprender igualmente a través de la "negociación", pero los profesores carecen de orientación y regulaciones efectivas para el aprendizaje de los estudiantes.
No es difícil comprobar que muchos grupos de investigación están involucrados en este campo, pero no hay investigación innovadora, lo que supone a la vez un reto y una oportunidad para nuestra investigación. Los resultados de la investigación en el país y en el extranjero nos brindan una referencia útil para explorar más a fondo modelos de enseñanza innovadores en el entorno de la tecnología de la información y aclarar aún más la dirección de la investigación y los avances.
Con este fin, propusimos el tema "Investigación innovadora sobre el uso de la tecnología de la información para construir un modelo de enseñanza de chino en el aula de secundaria"
. Este artículo intenta explorar el entorno de la tecnología educativa, crear un entorno de aprendizaje de la información centrado en el estudiante, establecer una relación igualitaria y armoniosa entre profesor y estudiante y hacer de la tecnología de la información una herramienta para que los estudiantes aprendan chino. A través de la exploración práctica y la investigación teórica, hemos innovado el modelo de enseñanza chino y logrado una experiencia exitosa digna de promoción.
(2) El propósito, significado y valor de la investigación.
1. Propósitos de la investigación:
(1) Mejorar rápida y eficientemente la alfabetización china de los estudiantes.
Basado en el entorno de las tecnologías de la información, ¿este estudio presenta? ¿Estándares del plan de estudios chino? Basado en los conceptos básicos de la tecnología de la información y los conceptos contemporáneos de educación y enseñanza avanzadas, este artículo explora el uso de la tecnología de la información para construir un modelo de enseñanza de aula china en la escuela secundaria, dar rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes y lograr una comunicación bidireccional entre los profesores. y estudiantes, y mejorar el desempeño de los estudiantes mediante la integración de la tecnología de la información y la enseñanza del chino. Cultiva el interés de los estudiantes en aprender chino, cultiva la capacidad de los estudiantes para recopilar, analizar y sintetizar información y mejora la conciencia y la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente. mejorando así la alfabetización china de forma rápida y eficiente.
(2) Mejorar rápidamente la calidad y el nivel de investigación científica de los profesores chinos.
Utilizar la tecnología de la información para aprender chino es una nueva forma de aprender. Los profesores chinos deben fortalecer el estudio y la investigación de teorías educativas de acuerdo con el desarrollo físico y mental de los estudiantes y las características del aprendizaje del chino, mejorar aún más su comprensión, actualizar sus conceptos, establecer una perspectiva correcta sobre los profesores, los estudiantes y la calidad, y realizar la transformación. de los conceptos educativos y de las funciones docentes lo antes posible. En la enseñanza del chino, debemos enriquecernos y mejorarnos constantemente, explorar el uso de la tecnología de la información para construir modelos innovadores de enseñanza en el aula de chino en la escuela secundaria, promover la transformación de los métodos de aprendizaje y los métodos educativos, y crear nuevos espacios y espacios para que los estudiantes aprendan. condición vívida, vivaz y autónoma.
2. Importancia de la investigación:
(1) Importancia teórica:
Construir un modelo de enseñanza innovador para el chino de secundaria en el entorno de la tecnología de la información. y enriquecer y desarrollar la teoría de la enseñanza moderna.
(2) Importancia práctica:
(1) Promover el desarrollo integral de los estudiantes, cultivar las habilidades de innovación y aprendizaje independiente de los estudiantes y dejar que la tecnología de la información desempeñe un papel en el cultivo. Los nuevos talentos que responden a las exigencias de los tiempos desempeñan el papel que les corresponde.
② Mejorar integralmente la alfabetización informacional china de los docentes, promover la actualización continua de los conceptos educativos de los docentes y mejorar continuamente las cualidades personales y las habilidades docentes de los docentes.
(3) Explorar nuevas formas de mejorar aún más la calidad de la enseñanza, el nivel de investigación científica, la eficiencia y el nivel de funcionamiento de las escuelas, y buscar nuevos modelos de enseñanza del chino.
3. Valor teórico de la investigación:
(1) Utilizar la investigación del proyecto para promover el nivel de construcción de informatización y utilizar la tecnología de la información para innovar las actividades educativas y docentes.
① Mejorar el nivel de construcción de información escolar a través de la investigación y práctica de temas.
(2) Promover la reforma curricular en el entorno de la tecnología de la información a través de la investigación y la práctica de los temas.
③Promover la mejora de la alfabetización informacional y la capacidad de innovación de los estudiantes a través de la investigación y la práctica de temas.
(2) Los resultados de la investigación resumidos en la investigación del proyecto pueden enriquecer la teoría de la educación de calidad, proporcionar una experiencia de referencia para que la mayoría de las escuelas primarias y secundarias apliquen la tecnología de la información para implementar una educación de calidad y proporcionar una orientación beneficiosa. que las escuelas primarias y secundarias apliquen la tecnología de la información para implementar una educación de calidad.
(3) Base teórica de la investigación.
La teoría constructivista del aprendizaje de Piaget.
El constructivismo de Piaget cree que el conocimiento de los estudiantes se logra haciendo un uso completo de diversos recursos (incluidos libros de texto, materiales audiovisuales, cursos multimedia, herramientas de software, información de redes, prácticas sociales y otra información didáctica, etc.). .) obtenido. ) en un determinado entorno de aprendizaje, con la ayuda de profesores y otros estudiantes. En este proceso, los estudiantes son sujetos de adquisición, procesamiento y aplicación de información, y son constructores activos de construcción de significado en lugar de receptores pasivos de estimulación externa. La tecnología educativa moderna bajo el constructivismo enfatiza la realización del aprendizaje independiente, el descubrimiento y la exploración independientes, la adquisición de nuevos conocimientos, nuevos métodos y nuevas ideas, y el cultivo de habilidades de aprendizaje.
(4) Bases prácticas de la investigación.
La mayoría de los profesores jóvenes de la escuela son flexibles, piensan rápido, aceptan fácilmente nuevos conocimientos y tienen el coraje de desafiar cosas nuevas. La sólida combinación de líderes escolares proporciona un buen entorno de investigación para la realización fluida de la investigación. En los últimos años, en términos de profundizar la reforma de la educación y la enseñanza y mejorar integralmente la calidad de los estudiantes, nuestra escuela ha propuesto la filosofía educativa de una escuela orientada a la investigación y ha logrado resultados gratificantes y fructíferos. La escuela concede gran importancia a la educación en tecnología de la información y es una escuela modelo de información. Se han creado organizaciones especializadas e instituciones de investigación científica y se han adquirido cerca de 80 computadoras para satisfacer las necesidades de la enseñanza experimental y de la tecnología de la información. La red de campus que cubre toda la escuela proporciona una sólida garantía material para el desarrollo en profundidad de proyectos experimentales. En todas las prácticas docentes, los docentes han acumulado una valiosa experiencia en la integración de muchas disciplinas con la tecnología de la información, creando un equipo de docentes con una rica experiencia docente, sólidas capacidades de investigación científica y una pasión por los experimentos de reforma docente.
Entorno de investigación:
1. Calidad del equipo: El equipo de investigación es un equipo joven, prometedor, profesional, organizado, experimentado y emprendedor. La mayoría de los profesores que participan en el experimento del proyecto son jóvenes profesores clave en la enseñanza del chino. Sus conocimientos, edad y estructura profesional son razonables. El líder del equipo, Luk Fa, tiene muchos años de experiencia en investigación y gestión de proyectos, y todos los miembros de la investigación tienen una licenciatura o superior. Muchos miembros del equipo de investigación han estado involucrados en la enseñanza de chino y de computación durante mucho tiempo, y han obtenido buenos resultados en competencias de habilidades informáticas y competencias de habilidades de enseñanza de materias básicas organizadas por la ciudad. Para hacer un buen trabajo en la investigación experimental sobre el tema, la escuela también organizó especialmente a miembros del equipo de investigación para que impartieran capacitación en conocimientos profesionales de informática. Los miembros del equipo de investigación han ganado múltiples premios por sus numerosos artículos y logros. Tienen un sólido conocimiento teórico y profesional y han acumulado cierta experiencia en investigación.
2. Entorno de software y hardware: nuestra escuela es una escuela estándar municipal, una escuela experimental nacional de educación a distancia rural y una escuela designada para el examen de grado de tecnología de la información de la provincia de Shandong. La escuela cuenta con una red de campus, salas electrónicas de preparación de lecciones para los profesores y aulas multimedia, y las oficinas de los profesores han realizado la informatización y la creación de redes. La financiación de la investigación del proyecto ha recibido un fuerte apoyo de la escuela.
3. Definición de tema y supuestos teóricos
(1) Definición de tema
1. Tecnología de la información
se refiere al uso. de multimedia, Internet y otras tecnologías de la información se utilizan como métodos educativos y de enseñanza para crear un buen ambiente de aprendizaje.
2. Integral
Utiliza la teoría educativa moderna para mostrar los logros científicos y tecnológicos, y a través del diseño, desarrollo, utilización, evaluación y gestión del proceso de enseñanza y aprendizaje y de enseñanza y Recursos de aprendizaje, teoría y práctica para lograr la optimización de la enseñanza.
3. Nuevo modelo de enseñanza
Es un método y forma que resume científicamente el proceso de enseñanza del docente y el proceso de aprendizaje del alumno.
El nuevo modelo de enseñanza puede transformar los conceptos de enseñanza en procesos de enseñanza. El nuevo modelo de enseñanza tiene un alto grado de versatilidad teórica y operatividad en la implementación de la enseñanza; el nuevo modelo de enseñanza es una búsqueda típica basada en el modelo de enseñanza original, que incluye objetivos de enseñanza, contenidos de enseñanza, proceso de enseñanza, métodos de enseñanza, evaluación de la enseñanza y docente. -relación estudiantil, etc. Existen innovaciones razonables basadas en el modelo de enseñanza original.
4. Estilo de aprendizaje
Se refiere a la forma básica que tienen los estudiantes de adquirir conocimientos declarativos, conocimientos procedimentales y conocimientos estratégicos. En el proceso de investigación de este tema, los métodos de aprendizaje incluyen aceptación significativa, indagación, cooperación y autonomía.
(2), Supuestos teóricos del cuerpo principal
1, Supuestos teóricos
Con la ayuda de la tecnología de la información, construya una nueva aula de chino para la escuela secundaria modelo de enseñanza para mejorar la calidad de la enseñanza del chino y cultivar la calidad integral del chino en los estudiantes.
2. Variables experimentales
(1), variable independiente: aplicación de la tecnología de la información
(2) variable dependiente: capacidad de lectura y aprendizaje independiente del chino de los estudiantes. La capacidad, la capacidad de escritura y la calidad de la enseñanza se han mejorado integralmente.
(3).Variables de control
①Cultivo de los intereses de los estudiantes.
②Los miembros del equipo de investigación son relativamente estables.
③La clase de control no utiliza los planes de lecciones de la clase experimental.
(4) Incrementar la inversión en fondos experimentales y realizar los preparativos materiales para el normal desarrollo del experimento.
IV.Objetivos de investigación de este proyecto
1. A través de experimentos, optimizar la estructura de enseñanza del chino en el aula y construir un nuevo modelo de enseñanza del chino en las escuelas secundarias.
2. A través de experimentos, mejorar la capacidad de aprendizaje independiente de chino, la capacidad de lectura y la capacidad de escritura de los estudiantes, y mejorar continuamente la calidad de la enseñanza.
3. Mejorar aún más la alfabetización informacional de los estudiantes y el desarrollo profesional de los docentes a través de experimentos.
5. Contenido de la investigación del proyecto
Volúmenes 1-6 del idioma chino de la escuela secundaria, edición educativa de Jiangsu
Objetos de investigación:
Grado 2006 Todos los estudiantes de las Clases 1 y 2
7.
En el proceso de investigación se utiliza principalmente el método de investigación acción, complementado con el método de encuesta, el método de observación, el método de resumen de experiencia y el método estadístico.
8. Sistema de detección de objetivos
Primero, con la ayuda de la Oficina de Educación Municipal de Weifang, construimos un estándar de evaluación para “aulas autónomas, de apoyo mutuo, eficientes y basadas en el aprendizaje”. ”para poner a prueba la enseñanza en el aula de profesores y estudiantes (interpretación de textos específicos) y el aprendizaje integral (tomando temas específicos como temas o temas de investigación).
El segundo es incluir "lectura, escritura, comprensión auditiva y expresión oral" en el alcance del examen para realizar una evaluación integral de las habilidades de comportamiento pragmático de los estudiantes.
El desglose específico es el siguiente:
Índice Principal
Índice Auxiliar
Índice Terciario
Estudiantes Calidad del índice integral de chino 50
1, capacidad de aprendizaje independiente de chino 15
Utilizar la tecnología de la información para cultivar los intereses de los estudiantes 3
(2) Entorno de aprendizaje independiente
(3) Establecer una relación igualitaria profesor-alumno.
(4) Asistencia mutua, cooperación y aprendizaje independiente 6
2 Capacidad de lectura 10
(1) Aclarar ideas y esforzarse por comprender 3
(2) Ser capaz de hacer preguntas 3
(3) Aprender a expresar con precisión y manejar la relación entre la escritura expositiva y la lectura intensiva.
3. Capacidad de escritura 10
(1) Comunicación oral 4
(2) Escritura de diario 3
(3) Entrenamiento de escritura 3
4. Calidad de la enseñanza 15
(1) Actualizar conceptos y cambiar estrategias 4
(2) Crear un ambiente de enseñanza democrático
(3) Optimizar el modelo de enseñanza en el aula 8
Desarrollo profesional docente 50
1, docencia e investigación científica 20
Establecer la idea de investigación científica primero
(2) Utilizar la tecnología de la información para mejorar el valor de los resultados de la investigación científica 6
(3) Prestar atención a los resultados prácticos y aplicar los resultados de la investigación científica a la enseñanza en el aula.
2. Capacidad de enseñanza 20
(1) Capacidad de uso de la tecnología 6
(2) Capacidad de pensamiento innovador 6
(3 ) Obtener información 4
(4) Capacidad de integración 4
3. Profesionalismo 10
(1) Establecer valores profesionales correctos 2
<. p>(2) Amar a los estudiantes y estar dispuesto a enseñar(3) Entusiasmo por enseñar y educar a las personas 3
(4) Dispuesto a dedicarlo todo a la educación
Nueve. Pasos de implementación
El periodo de investigación de este proyecto es de dos años y medio.
1. Etapa de preparación (mayo de 2007-junio de 2007)
Establecer un equipo de investigación, formular el plan experimental del proyecto, preparar equipos y materiales, postularse para el proyecto, demostrar el proyecto, y haz un buen trabajo Trabajo preparatorio.
2. Etapa de implementación (junio de 2007 a febrero de 2008)
① Realizar investigación experimental de acuerdo al plan del proyecto.
②Recopilar datos de investigación y discutir el proceso, los métodos y los problemas de la investigación.
③Modificar y mejorar el plan experimental.
(4) Detección, evaluación y resumen de etapas.
3. Etapa de resumen (65438+octubre 2009-junio 2009)
①Recopilar, analizar y organizar materiales escritos formados durante la investigación experimental.
(2) Escribe un informe de investigación y haz un buen trabajo resumiendo el tema.
③ Resume el trabajo experimental y completa el informe experimental.
④ Resumir el trabajo de investigación y acumular datos sobre el proceso de investigación.
⑤ Compensar los eslabones débiles y las lagunas en la etapa experimental.
⑥ Realizar una autoinspección y aceptar pruebas, aceptación y evaluación.
X. Resultados Esperados de la Investigación
Resultados de la Fase Principal-Principal
Número de Serie
Fase de Investigación
( Hora de inicio y finalización)
Nombre artístico
Forma de realización
Representante
1
Mayo 2007
Junio de 2007
Carta de evaluación del proyecto y plan de implementación de la investigación del proyecto
Otros
Lukefa
王
2
Mayo de 2007
Junio de 2007
Demostración del diseño del proyecto y análisis de viabilidad del proyecto completado
Plan Experimental
Wang
Tres
Julio de 2007
165438+Octubre de 2007
Informe de investigación sobre el trabajo en la fase experimental del proyecto
Informe de investigación
Fu Liangqing
Cuatro
julio de 2007
165438+octubre de 2007
1. La tecnología de la información es la base para construir un nuevo modelo de enseñanza del chino en las escuelas secundarias.
2. La relación entre la tecnología de la información y la enseñanza del idioma chino en las aulas de las nuevas escuelas secundarias.
Tesis
Wang Heng
五
5 de junio de 2007 al 5 de febrero de 2007
Mayo de 2008
1. El nuevo método de enseñanza de chino en la escuela secundaria debe basarse en la tecnología de la información.
2. El papel de la tecnología de la información en la enseñanza del idioma chino en las nuevas escuelas secundarias
3. La tecnología de la información y los métodos de enseñanza del idioma chino en las escuelas secundarias.
Papel
Wang Heng
Seis
Junio de 2008
65438+Febrero de 2008
Cómo utilizar la tecnología de la información para la enseñanza del chino
Papel
Zhang Zhengxiang
Siete
Junio de 2009 5438 Día + Octubre
Junio de 2009
Construcción de una nueva aula de enseñanza de chino en la escuela secundaria
Papel
Wang
Ocho
Mayo de 2009
Junio de 2009
Resumen del trabajo de investigación del proyecto
Informe de trabajo
Wang Heng
Noveno
Mayo de 2009
Junio de 2009
Informe de investigación del proyecto
Informe de investigación
Fu Liangqing
Número de serie
Hora de finalización
Nombre final del fruto
Forma de logro
Persona responsable
1
Junio 5438 + Octubre 2009
Junio 2009
Uso de la tecnología de la información para construir un nuevo tipo de enseñanza de chino en el aula de secundaria
Autobiografía
Lu Kefa
2
5438 de junio de 2009 +10 meses
Junio de 2009
Ejemplos de lecciones típicas de vídeos de experimentos de proyectos
Otros
Chen
Tres
mayo de 2009
junio 2009
Diseño didáctico, material didáctico, sitio web temático de aprendizaje
Otros
Chen
XI. Estructura organizativa
1 Grupo directivo: Yang Guofeng (Subdirector del Centro de Educación Audiovisual de Qingzhou)
Zhuang Mingke (Centro de Educación Audiovisual de Qingzhou)
Tang Xingting (investigador docente chino de la Sección de Enseñanza e Investigación de Qingzhou)
2 Equipo de liderazgo:
Líder del equipo: Lukfa
Miembros: Wang Heng
Fu y Chen
p>3. Grupo experimental: