En primer lugar, el diseño de la tarea debe ser interesante para que a los estudiantes les guste hacer la tarea de chino.
Durante mucho tiempo, la función de los deberes se ha posicionado en "consolidar conocimientos" y "fortalecer habilidades", lo que conducía directamente a la incomprensión de la repetición mecánica y la monotonía. Cuando el maestro asigna tareas, siempre debe estar ávido de cosas grandes y buscar la plenitud por temor a omitir algo. Creen que cuanto más hagan los estudiantes y más recuerden, mayor será su capacidad en el futuro. De hecho, el nivel de capacidad tiene poco que ver con la escritura en memoria mecánica. Los chinos de escuela primaria deben cultivar las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura de los estudiantes. Ese tipo de escritura mecánica no puede cumplir con los requisitos de una educación de calidad. Algunos estudiantes a menudo no completan sus tareas. De hecho, son esas tareas de escritura monótonas las que les hacen perder el interés en la tarea. Para cambiar esta situación, diseñé diversas formas de tareas en función de las características de los contenidos didácticos y los objetivos de enseñanza, tratando de hacer las tareas ricas y creativas, para que los estudiantes puedan entrenar de manera integral sus habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir a través de tarea. Se pueden diseñar diferentes tipos de tareas según las características de personalidad y los niveles cognitivos de los estudiantes, como hacer dibujos, cantar, actuar, hacer y hablar.
2. Dar rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes y la tarea debe reflejar la jerarquía.
1. Estratificación de la carga de trabajo.
La base para el aumento o disminución de tareas es el nivel de desarrollo de los diferentes estudiantes y los requisitos para su desarrollo. Si el contenido es simple y fácil de dominar, es necesario hacer menos o no hacerlo. Está prohibido asignar tareas mecánicas simples y repetitivas repetidamente. Esto disminuirá en gran medida el interés de los estudiantes por escribir tareas. Para los estudiantes con una gran capacidad de aprendizaje, una actitud seria y un conocimiento rápido, no podemos dejar tarea para reducir la carga de estos estudiantes, permitir que los estudiantes con energía extra desarrollen otros pasatiempos y darles más tiempo y espacio para desarrollarse libremente. Para los estudiantes con poca capacidad de aprendizaje, actitud descuidada y poco conocimiento, la cantidad de tarea se puede aumentar adecuadamente. De esta forma, todos los alumnos podrán desarrollarse plenamente.
2. Estratificación de la dificultad de los deberes.
La dificultad de la tarea debe ser ligeramente mayor que el nivel de conocimiento original de los estudiantes. Debe seguir el principio de comenzar con lo más fácil y luego lo más difícil, y proceder paso a paso para brindarles a los estudiantes una variedad de tareas. opciones. Aquellos con habilidades fuertes pueden elegir las difíciles, mientras que aquellos con habilidades más débiles pueden elegir las fáciles. Debido al fuerte espíritu competitivo de los estudiantes de primaria, algunos estudiantes avanzarán a pesar de las dificultades, y otros saltarán al nivel actual de conocimientos e intentarán "recoger frutos del árbol". Esto requiere que los maestros comprendan completamente a cada estudiante y diseñen tareas basadas en las áreas de desarrollo reciente de diferentes tipos de estudiantes. La tarea debe dividirse en niveles, gradientes y diferentes niveles de dificultad. Las tareas, como notas de lectura, son principalmente abstractas en los grados inferiores, resumidas en los grados intermedios y reflexiones en los grados superiores. Debido a que existen diferencias individuales entre los estudiantes, aprender el mismo conocimiento tendrá resultados diferentes. Si no se tienen en cuenta las diferencias de los estudiantes al diseñar las tareas, el resultado a menudo será que los estudiantes con habilidades fuertes "no tienen suficiente para comer", mientras que los estudiantes con habilidades débiles "no pueden comer lo suficiente", y el desarrollo del idioma chino Las habilidades estarán restringidas en el diseño de la tarea, abandoné la tarea obligatoria y obligatoria en el pasado, tuve en cuenta las diferencias entre los estudiantes y diseñé la tarea de varios pasos, dejando suficiente espacio para que los estudiantes tomen decisiones independientes, para que sobresalgan. los estudiantes pueden perseguir sus conocimientos y quieren estar satisfechos, los estudiantes con poca capacidad de aprendizaje pueden soportarlo y aprovechar al máximo su iniciativa para aprender chino.
En tercer lugar, el diseño de las tareas debe reflejar la diversidad de las tareas tradicionales. La lectura y la escritura son grandes y la forma es aburrida, lo que fácilmente puede hacer que los estudiantes se sientan aburridos e ineficientes y no puede aprovechar al máximo sus habilidades. Sin embargo, la vida real de los estudiantes es rica y colorida, y los maestros deberían serlo. capaz de aprovechar las oportunidades en las actividades de los estudiantes y diseñar tareas flexibles y diversas. Bajo la guía de tareas ricas y coloridas, los estudiantes estarán interesados en hacer las tareas y su entusiasmo por aprender mejorará enormemente. Tarea de comunicación verbal
Puede ser un libro de texto. Por ejemplo, después de estudiar el texto "Tres visitas a la cabaña con techo de paja", permita que los estudiantes ensayen la obra de teatro del libro de texto de acuerdo con el contenido del texto, lo que profundizará y consolidará. su comprensión; también se pueden diseñar algunas preguntas de debate para permitir que los estudiantes expresen sus opiniones a través del debate. Este tipo de tarea les permite a los estudiantes expresar sus opiniones mientras ejercitan sus habilidades de pensamiento y expresión. clase en práctica, aprender a comunicarse con otros y practicar su comunicación oral y sus habilidades interpersonales.
Este tipo de tarea realmente integra el conocimiento de los libros en la vida, permitiendo a los estudiantes probar y pensar sobre el conocimiento en la vida, para lograr el propósito de aplicar lo que han aprendido. Por tanto, aprender es vida y la vida es aprender.
2. Leer, escribir y acumular tareas.
El aprendizaje de idiomas es inseparable de la acumulación necesaria, y este tipo de tarea también es el foco del desarrollo de la habilidad china. Este tipo de tarea puede ser extraer buenas palabras y oraciones, escribir reflexiones después de leer, comparar y crear puntos destacados y mejorar las habilidades de lenguaje y escritura. También puede ser una tarea de "recopilación de información", recopilación de contenido de radio, televisión y periódicos; y comunicarse regularmente. A través de una encuesta de seguimiento de extractos de los estudiantes, se descubrió que los cuentos y cuentos de hadas ya no son los aspectos principales de la lectura de los estudiantes, y la poesía y la prosa han entrado en el campo de lectura de muchos estudiantes. La función principal de este tipo de tarea no es solo enriquecer el conocimiento, ampliar horizontes, acumular materiales lingüísticos y desarrollar los intereses de lectura de los estudiantes, sino también ampliar el alcance de la lectura de los estudiantes, mejorar su nivel de apreciación y allanar el camino para mejores. escribiendo.
3. Tarea caprichosa.
La imaginación es la fuente de la creatividad y las tareas chinas también pueden cultivar las habilidades de los estudiantes en esta área. Los profesores pueden pedir a los estudiantes que observen más sobre la vida, presten más atención a lo que creen que son deficiencias y traten de encontrar formas de mejorar. Si ha aprendido la lección "Honestidad y confianza", puede pedir a los alumnos que hablen sobre su comprensión de la frase "La honestidad y la confianza son más importantes que el dinero".