1. Cultivar la capacidad de los estudiantes para captar correctamente la información del texto en su conjunto (combinada con el contexto relevante del contexto y la información del idioma), en lugar de ver solo partes y evitar leer el texto. fenómeno de significado.
2. Cultivar la capacidad de los estudiantes para hacer inferencias razonables sobre el significado de nuevas palabras en contextos específicos.
3. Cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar información textual para resolver problemas, como la "lectura basada en tareas".
4. Cultivar las habilidades de escritura en inglés de los estudiantes, desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes y enriquecer el contenido y los métodos de expresión del discurso de los estudiantes.
Por lo tanto, basándose en la comprensión anterior de la importancia de la enseñanza del discurso en las escuelas primarias, creo que el discurso es un material importante para que los estudiantes aprendan inglés. Es la principal forma para que los estudiantes obtengan información sobre el idioma y. Desarrollar sus habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir. Todo texto en inglés tiene un buen entorno como trasfondo. En los libros de texto de inglés de escuela primaria que utilizamos ahora, el discurso ocupa un gran peso en los grados superiores de la escuela primaria. Se caracteriza por un rico diseño de escenarios y patrones de oraciones y expresiones prácticas. Además de temas estrechamente relacionados con la vida diaria de los estudiantes, proporciona a los profesores una gran cantidad de materiales lingüísticos para cultivar las habilidades comunicativas de los estudiantes, como hablar sobre pasatiempos, compras, clima, festivales, miembros de la familia, etc. Estos textos son ricos en contenido y están estrechamente relacionados con la vida real de los estudiantes, de modo que los estudiantes pueden tener una cierta sensación de intimidad y familiaridad en el proceso de aprendizaje, de modo que puedan aprender inglés de su vida real en lugar de estar lejos de la realidad. Contenido que no se ajusta a su vida real. A través de la familiaridad, pueden profundizar su interés en aprender inglés y su confianza para aprender bien inglés. Sin embargo, estos textos tienen gran capacidad y extensión, e involucran una gran cantidad de palabras nuevas, patrones de oraciones y puntos del lenguaje, lo que dificulta el aprendizaje de los estudiantes. En la enseñanza real, muchos profesores tienen dificultades para comprender el verdadero propósito de la enseñanza del discurso, carecen del proceso de enseñanza y aprendizaje y solo se centran en la explicación de palabras y frases. E ignorar la información y la connotación que aporta el texto. Como docentes, debemos captar el contenido y las funciones del texto en su conjunto, capacitar a los estudiantes con métodos de enseñanza científicos y estructuras de enseñanza en el aula eficientes y sólidas, para que los estudiantes puedan comprender verdaderamente el texto y mejorar su capacidad de uso del lenguaje.
La enseñanza del discurso en la escuela primaria es la etapa de transición entre el inglés de la escuela primaria y el inglés de la escuela secundaria, y debe ser nuestro enfoque. Para lograr una enseñanza del discurso eficiente, los profesores deben comprender la estructura general del aula, optimizar los métodos de enseñanza, lograr un desarrollo unificado del entrenamiento del lenguaje y la capacidad de pensamiento y, en última instancia, cultivar los buenos hábitos de lectura de los estudiantes y mejorar su capacidad real de uso del lenguaje.
La enseñanza de la lectura discursiva es una parte importante de la enseñanza actual del inglés en la escuela primaria. Afecta directamente el desarrollo de las habilidades de escucha, habla, lectura, escritura y pensamiento de los estudiantes. En nuestros libros de texto de inglés actuales, cada texto en inglés tiene una buena base. Comience con los antecedentes del artículo y capture las palabras clave. Cultivar las habilidades de comprensión lectora en inglés de los estudiantes desde una edad temprana. Si simplemente se concentra en enseñar las palabras, oraciones, fragmentos y otros puntos de conocimiento del artículo, e ignora el contexto y la cultura del artículo como apoyo, definitivamente afectará la comprensión del artículo por parte de los estudiantes. Por ello, debemos estudiar los materiales didácticos y diseñar el discurso didáctico para cada unidad. La enseñanza del discurso se está volviendo cada vez más importante para cultivar la capacidad lingüística integral de los estudiantes, mejorar verdaderamente la capacidad de aplicación de lenguas extranjeras de los estudiantes y formar la enseñanza en el aula con las actividades de los estudiantes como cuerpo principal.
En la enseñanza de textos tradicionales, los profesores a menudo enfatizan la gramática pero no el significado, enfatizan las oraciones y descuidan los capítulos. A menudo usan la gramática para explicar y analizar los artículos oración por oración, y luego dejan que los estudiantes escuchen y lean, incluso si. han completado la tarea docente. Esto fragmenta el discurso y no favorece la comprensión general del material lingüístico. La visión holística del lenguaje enfatiza que el lenguaje es esencialmente un todo indivisible que incluye escuchar, hablar, leer y escribir. El principio de integridad exige. Por lo tanto, la enseñanza del chino debe cumplir con esta regla: no dividir el chino en pedazos, sino enseñar chino en su conjunto. Preste atención a la percepción de los materiales de aprendizaje, es decir, primero vea el "bosque" y luego los "árboles". Por tanto, lo que determina el texto no es la forma, sino más bien el significado. Para ser más precisos, es la unidad de forma y significado. Los profesores deben organizar toda la enseñanza en base a textos y centrarse en desarrollar el pensamiento. Centrarse en el desarrollo.
A lo largo del proceso de lectura, independientemente de nuevos problemas planteados o de comprensión, se debe permitir a los estudiantes pensar de forma independiente, imaginar y pensar activamente en conjunto con el contexto, estimular la motivación para la expresión e interpretar el texto como un todo para lograr la comprensión y la buena lectura. , lectura profunda y lectura vívida.