Primero, establecer un grupo de aprendizaje cooperativo eficiente
La clave para un aprendizaje cooperativo eficiente en un aula eficiente reside en la eficiencia del grupo de aprendizaje. Construir y cultivar buenos grupos de estudio captura el alma de un aula eficiente. Los grupos de aprendizaje cooperativo generalmente constan de 6 a 8 estudiantes y deben tener diferencias razonables en género, rendimiento académico, nivel de inteligencia, características de personalidad, antecedentes familiares, etc. , y se agrupan según el principio de "heterogeneidad dentro del grupo, homogeneidad entre grupos", que sienta las bases para la asistencia mutua y la cooperación, mientras que la homogeneidad entre grupos crea las condiciones para una competencia leal entre los grupos dentro de la clase. Elija un líder de equipo de capacitación. Un buen líder de equipo puede controlar a los miembros del equipo cooperativo en clase y administrarlos cuidadosamente fuera de clase. Luego se lleva a cabo una división razonable del trabajo entre los miembros del equipo para lograr el propósito de que todos participen y completen la tarea juntos. Cada grupo desarrolló su propio nombre, lemas, ejercicios y reglas.
En segundo lugar, establecer un mecanismo de evaluación científica.
La evaluación en el aula adopta el método de evaluación grupal. Las revisiones grupales agrupadas pueden movilizar el entusiasmo de cada miembro del grupo y aprovechar al máximo el potencial de cada miembro. Hay un marcador en la clase, hay un anotador en el grupo y cada miembro del grupo está numerado individualmente (cuanto mejor es la puntuación, menor es el número). El número de estudiantes por estudiante no es fijo y se ajustará según el desempeño y la calificación, para que los estudiantes motivados puedan recibir un reconocimiento oportuno y crear una atmósfera competitiva positiva en el grupo. Las puntuaciones de los miembros del grupo corresponden a sus respectivos números. Para animar a los estudiantes universitarios a hablar más, las puntuaciones se añaden al nombre del grupo. El grupo explora los resultados juntos, los muestra y los comunica, y el grupo puntúa. Todos los lunes, los resultados de cada grupo se resumen como base para la evaluación del grupo, y el grupo campeón semanal se selecciona para mejorar la conciencia del equipo y no evaluar a los individuos individualmente. Los datos se ingresan en el archivo y se borrarán la próxima semana, lo que permitirá que cada equipo vea la esperanza de ganar el campeonato y se forme una atmósfera de competencia entre los grupos.
En tercer lugar, el modelo de enseñanza de chino en el aula de la escuela primaria es práctico y eficiente.
Basándome en mis estudios en el extranjero, la experiencia de intercambio del grupo de enseñanza e investigación y mi propia experiencia docente en el aula, formulé un "Modelo de enseñanza de chino en el aula de cinco vínculos". A través de la práctica docente, los profesores creen unánimemente que es adecuada para las reglas cognitivas de los estudiantes, puede encarnar el concepto de una nueva reforma curricular y encarnar las características del plan de estudios chino que combina instrumentalidad y humanismo, haciendo que la enseñanza en el aula sea eficiente y efectiva. El primer enlace: Vista previa. Puedo hacerlo y obtener beneficios para todos. Dentro del grupo, los estudiantes mostrarán sus resultados preliminares y sus dudas preliminares (que no se pueden resolver dentro del grupo) en el tablero de visualización para que todos los revisen, aprendan y se comuniquen. Concéntrese en resolver palabras, enriquezca el conocimiento acumulado de los estudiantes y cultive los buenos hábitos de vista previa de los estudiantes. El segundo paso: leer los ojos, la mente, la boca y entrar en la situación con fluidez. Al leer, siempre se recuerda a los estudiantes que hagan las "tres cosas". Sólo así la lectura podrá ser efectiva y podrán entrar en la situación. El grupo de presentación lee la presentación como quiera y pide evaluación y orientación a estudiantes o profesores de otros grupos. La lectura desafiante de los estudiantes inspira el entusiasmo de los estudiantes por la lectura personalizada. Se han formado buenos hábitos de lectura en los estudiantes, se ha mejorado su nivel de lectura y se han resaltado sus sentimientos únicos. El tercer eslabón: analizar frases y artículos, y sublimar emociones. Aclare el contexto del artículo, interprete palabras clave, oraciones y párrafos, aprenda métodos de escritura, revele el tema del artículo, conecte con la vida real y sublime las emociones expresadas. Los estudiantes deben trabajar en parejas y aprender de manera cooperativa bajo la comunicación en el aula y la guía del maestro. Los estudiantes experimentan el proceso de exploración del conocimiento, aprenden métodos para descubrir, pensar y resolver problemas, entrenar el pensamiento de los estudiantes, mejorar sus habilidades de análisis, generalización y expresión, y enriquecer sus emociones. El cuarto eslabón: aplica lo que aprendes y amplía tu vida. Extrae la esencia de la nutrición del texto, combínala con tu propia experiencia de vida y escribe lo que has aprendido, pensado y sentido.
Mejore e internalice la acumulación de conocimientos, ordene sus propios pensamientos y cambios, mejore sus habilidades de escritura y oriente su vida y sus estudios futuros. El quinto eslabón: práctica estándar, consolidación y mejora. Los profesores diseñan cuidadosamente ejercicios de acuerdo con los objetivos de enseñanza, clasifican los conocimientos y habilidades aprendidos y evalúan los efectos del aprendizaje de los estudiantes.
En cuarto lugar, las clases de intercambio de lectura pueden estimular el interés de los estudiantes por la lectura y ampliar sus horizontes.
El propósito de organizar clases de intercambio de lectura (una clase por semana) es hacer un buen uso de los recursos de la biblioteca escolar y los diversos canales de aprendizaje de los estudiantes, guiarlos a leer con propósito y cultivar el interés de los estudiantes. en lectura y aumentar La cantidad de lectura puede enriquecer el conocimiento y las emociones de los estudiantes y ampliar sus horizontes. Cómo tomar una clase de intercambio de lectura;
Antes de la clase, los estudiantes completan la lectura y escriben sus propios conocimientos basados en el tema de la lectura. 2. Ganancias de lectura de intercambio. En clase, los estudiantes primero dividen su lectura en grupos para compartir sus experiencias de lectura y luego seleccionan a los estudiantes con calificaciones excelentes para discutirlos en clase. 3. Evaluaciones de profesores y estudiantes. 4. Los estudiantes anotan en clase el producto del intercambio. 5. El profesor recomienda libros y organiza los temas para la próxima lectura. Los cursos de enseñanza de lectura en chino deben aprovechar plenamente el papel de los grupos cooperativos para que los estudiantes puedan aprender más en un tiempo limitado.
5. Día de la Enseñanza y la Investigación en la Escuela: una plataforma para el intercambio de docentes y una garantía para la reforma curricular
Con el fin de formar un mecanismo de enseñanza e investigación democrático, abierto y eficiente, maximizar el desarrollo y la utilización de los recursos y el potencial propios de la escuela, aprovechar al máximo las ventajas y el papel de los destacados maestros de la escuela, implementar el sistema de enseñanza e investigación basado en la escuela y construir un equipo de enseñanza e investigación unido y que se apoye mutuamente. La escuela designará todos los jueves como nuestro día de enseñanza e investigación en la escuela. Al comienzo de cada mes, el decano formulará el horario del día de enseñanza e investigación en la escuela y aclarará el horario de la actividad, el contenido, la ubicación y los participantes. Las actividades son principalmente en forma de conferencias, charlas y seminarios. Los miembros del grupo de enseñanza e investigación participaron activamente en actividades, se comunicaron y discutieron juntos y resolvieron problemas prácticos de enseñanza, lo que promovió efectivamente la profundización de la reforma curricular y profundizó la relación entre colegas. La reforma de la enseñanza en las aulas conduce a la implementación de estándares curriculares, la aplicación de nuevos conceptos de enseñanza, el crecimiento profesional de los docentes, el desarrollo del potencial de los estudiantes, la optimización de los contenidos didácticos, los procesos y métodos de enseñanza, y la mejora de la educación y la enseñanza. de calidad. Todavía queda un largo camino por recorrer. Como profesora de chino en una escuela primaria, continuaré hasta tener éxito.
Narrativa de la educación y la enseñanza china 2 Solo he sido maestra de clase durante un año, por lo que no he sido consejera durante mucho tiempo. Pero hablando de los niños de nuestra clase, siguen siendo muy lindos. Pondrán algunos dulces en tu escritorio sin que lo sepas o te ayudarán a limpiar tu escritorio después de clase. Sin embargo, también hay ocasiones en las que eres desobediente. Durante la clase, algunos niños no prestan atención y juegan juegos que no pueden jugar en clase. A veces las preguntas de la tarea siguen siendo incorrectas incluso después de haberlas dicho varias veces... Todo esto me enoja mucho a mí, la profesora de la clase, pero teniendo en cuenta su edad y su edad. Algunos lugares lindos realmente me dan ganas de enojarme y reír al mismo tiempo, así que quiero que se preocupen por eso y lleguen a un acuerdo con ellos, siempre y cuando se porten bien durante una semana, no, por supuesto que la obra aquí es. No afuera, sino en el aula. Inesperadamente, todos estuvieron de acuerdo.
Esta semana todavía fueron muy obedientes y no hubo mayores problemas, así que vinieron a preguntar si podían ir a trabajar y asistir a clases. Estuve de acuerdo, pero no se me ocurrió nada para comer. Me preocupaba mucho dejar que lo prepararan ellos mismos. No sabía si podrían manejarlo, pero decidí que tal vez no les gustara, así que los líderes de la clase celebraron una pequeña reunión y la conclusión final fue que querían. realizar un concurso de recitación de poesía. Es bueno pensarlo, esto tiene mucho que ver con las actividades que estamos realizando actualmente, por eso el tema ya está decidido y el siguiente paso es dejar que se preparen. Hemos estado expuestos a muchos poemas de Li Bai y Du Fu, así que dividimos la clase en dos grupos. Un grupo recitó los poemas de Li Bai y el otro grupo recitó los poemas de Du Fu, por supuesto. Permítales leer el libro por su cuenta.
El tiempo vuela tan rápido que pronto es hora de ir a trabajar e ir a clase. Al ver esas palabras no tan bonitas en la pizarra, sabes que se toman este evento en serio. Cuando anuncié oficialmente el inicio de la actividad, ambos grupos de niños estaban impacientes y querían abrumarse mutuamente. Tú y yo no pudimos escuchar nada en absoluto. La escena puede describirse como un desastre.
"Esto no es posible. ¿Cómo pudiste pedirles a los jueces que comentaran así?" Grité fuerte para silenciarlos, así que tuve que pedirles que enviaran representantes para hablar sobre el tema y los miembros del equipo. recitarlo colectivamente. Este método realmente funcionó y el evento continuó así.
Ninguno de los lados admite la derrota, la voz de un lado es más fuerte que la del otro. Una palabra para describirlo es animado. Ni siquiera sabía que los niños de nuestra clase seguían haciendo tanto ruido.
¡Qué lástima! Normalmente no respondo preguntas en voz tan alta en clase. Bueno, realmente depende de tu interés.
El tiempo pasó volando en su animada recitación, y pronto llegó el momento de comparar resultados, porque la competencia no podía quedar sin resultados, pero se descubrió que ambos lados habían recitado la misma cantidad, por lo que ambos lados estaban campeones. Los niños querían más, así que acordamos jugar la próxima vez.
Creo que deberían saber qué tipo de desempeño se requiere para tomar una clase de este tipo. Efectivamente, en las siguientes semanas, los niños de nuestra clase fueron muy obedientes, lo que me hizo sentir que de repente habían cambiado de opinión, pero sintieron que les iría bien en lo que querían hacer si no fueran muy buenos. interesado Tampoco es fácil ganarse su favor.
Esto es como nuestra investigación. Mientras los estudiantes estén interesados en leer, harán más. Si no están interesados, no importa lo que digas o hagas, te ignorarán. Por tanto, es necesario cultivar su interés por aprender. Después de todo, su naturaleza sigue siendo muy valiosa.
Desde esa clase, he estado buscando cosas que me interesen. Cada vez que encuentro uno, les dejo probarlo. Ahora me estoy acercando a ellos. Poco a poco, siento que algún día ellos estarán interesados en aprender y entonces yo no tendré que preocuparme por eso. ¡Espero que este día llegue pronto!
¿Existen realmente 1.000 "Hamlets" en la narrativa educativa y docente china 3?
“Hay mil lectores, hay mil Hamlets” parece ser una etiqueta de lectura personalizada. Por lo tanto, muchos profesores consideran esta sentencia como un edicto imperial y pueden interpretarla como quieran. Por supuesto, este famoso dicho coincide con el concepto de "valorar los sentimientos, experiencias y comprensiones únicos de los estudiantes" defendido por la nueva reforma curricular de mi país. Rompe el modelo de pensamiento tradicional, libera a los estudiantes de la interpretación de textos "estandarizada" y "unificada" y desarrolla su pensamiento. De hecho, esta es una mejora significativa.
Para entender el significado de esta frase, primero debemos entender al personaje Hamlet. Hamlet es un personaje trágico en las obras de Shakespeare. Es un hombre extremadamente débil, un heroico vengador. Shakespeare creó deliberadamente una "aleación de cordura y locura, disfraz y verdad" para presentar más plenamente los complejos personajes. Para un personaje así, los lectores naturalmente tendrán su propia comprensión y sentimientos únicos. Goethe creía que Hamlet estaba agobiado por la venganza y dudaba debido a su propia debilidad. Wilder cree que el motivo de la vacilación de Hamlet no es en absoluto la debilidad del príncipe danés, sino la situación objetiva que obstaculiza el plan de venganza. Freud creía que el complejo de Edipo era responsable de la persistencia de Hamlet... pero ¿existen realmente mil "Hamlets" en todos los textos?
Por ejemplo, Bai en "El Rey Mono Tres Lucha contra el Demonio de Hueso" es una figura demoníaca intrigante que daña a la gente; el zorro en "El Zorro y el Cuervo" es una figura astuta que intenta halagar a los demás; para su propio beneficio. Estos personajes no brindan a los lectores una experiencia única. Incluso si hay diez mil lectores, todavía hay un solo "Hamlet" en sus corazones. Si los estudiantes deben tener una experiencia única, el resultado sólo los desviará.
Tomemos los dos textos anteriores como ejemplo. Hay profesores reales que guían a los estudiantes a leer el nuevo "Hamlet" durante la enseñanza.
Cuando le enseñó a Sun Wukong a luchar contra el Demonio de Hueso Blanco tres veces, el maestro pidió a los estudiantes que hablaran sobre sus sentimientos acerca de los personajes del texto. Algunos estudiantes dijeron: "Aunque Bai está intrigando y daña a los demás y a sí mismo, es muy filial. Come la carne de Tang Yan y no se olvida de abrazar a su anciana madre. Respecto a este entendimiento, el maestro no lo negó, pero elogió: " ¡Nunca dijimos lo malo que era Bai, pero después de discutirlo, descubrimos que también tiene algunos puntos brillantes que vale la pena aprender!"
La misma historia también se desarrolló en la lección "El zorro y el cuervo". Durante la clase, el maestro estaba guiando a los estudiantes a criticar el comportamiento despreciable del zorro. Un estudiante de repente expresó su confusión: "Creo que los zorros son muy inteligentes, porque los zorros son buenos leyendo palabras y cambiando el contenido de sus palabras hasta que el cuervo habla". Con una interpretación así, divorciada del texto real, la evaluación del profesor es: "Eres muy inteligente y tienes tus propios conocimientos únicos".
Este tipo de comprensión es realmente escalofriante. Si la comprensión del alumno es excusable, el eco del profesor es ridículo. La "piedad filial" de Bai era compartir la carne de Tang Monk con su madre. ¿Es este tipo de "piedad filial" algo que deberíamos defender en nuestras vidas? La "inteligencia" del zorro es obtener beneficios indebidos mediante el engaño, y esta "inteligencia" hace que la gente se sienta avergonzada. Sus acciones son extremadamente poco éticas.
El inocente Bai y el astuto zorro son ejemplos negativos y nunca se convertirán en héroes. Si el maestro debe guiar de esta manera, los estudiantes pueden pensar que compartir lo que obtienen con sus padres es "piedad filial" sin importar el método que se utilice; "inteligente" significa hacer lo que sea necesario, siempre que se pueda lograr el objetivo.
En la nueva reforma curricular actual, parece que hemos entrado en un malentendido. Cuanto más novedosa es la interpretación, más cercana parece al concepto de estándares curriculares. "Hay mil lectores, hay mil Hamlet." Esto es cierto, pero es imposible que todos eviten una pregunta tan básica: ¿Quién es Hamlet? No importa cuántos Hamlets diferentes leamos, sólo hay un Hamlet. Es un príncipe que venga a su padre y un príncipe indeciso. Nadie puede cambiar esto. Y todos los "1000" que leemos también emanan de este "uno". Esto nos dice que la esencia de Hamlet no se puede cambiar.
El nuevo plan de estudios señala: "La lectura es el comportamiento personalizado del estudiante. El análisis del profesor no debe reemplazar la práctica lectora de los estudiantes. Sin embargo, la interpretación personalizada de los estudiantes debe realizarse bajo la premisa de respetar al autor y al autor". texto. Es bueno poder interpretarlo desde múltiples ángulos, pero no puede ser descabellado ni divorciado de la realidad. Como profesores, cuando los estudiantes comprenden muchos "Hamlet", debemos elogiarlos y analizar cuidadosamente si este "Hamlet" se ajusta a la orientación valorativa del texto. Si hay alguna desviación, el profesor deberá orientarla correctamente.
Cuando estaba enseñando el artículo "Fan Ka", cuando mencioné que el abuelo de Fan Ka también vivió una vida dura, un estudiante dijo: "Maestro, estás equivocado. Al abuelo de Fan Ka le está yendo bien". No lo culpé de inmediato, pero le pedí que me dijera el motivo. Dijo: "El libro dice que el abuelo lleva un abrigo grande de piel de oveja, lo que demuestra que el abuelo está bien vestido; el abuelo duerme felizmente en la gran cocina durante el día y Fanka duerme en el pasillo, lo que demuestra que el abuelo tiene una buena vida." Sus palabras me hicieron empezar a entender. Inesperado. Parece razonable tras un análisis más detenido. Pero no podemos ignorar la orientación valorativa del texto. El autor Chéjov quería utilizar la trágica experiencia de Vanka para mostrar que bajo el gobierno del zar, la población urbana y rural vivía una vida dolorosa. Si analizas que el abuelo vivió una buena vida, no viola la intención original del autor. Pero para respetar a los estudiantes, no lo refutamos de inmediato, sino que le contamos a toda la clase sobre el origen social en ese momento y luego organizamos a los estudiantes para que leyeran el texto nuevamente y llevaran a cabo discusiones para que se dieran cuenta de cómo era la sociedad en ese momento. El tiempo era oscuro y era imposible que la gente corriente tuviera una buena vida. Este estudiante comprende naturalmente la unilateralidad de su comprensión.
El "Hamlet" que leemos en cualquier texto es inseparable de la esencia del texto. Si te desvías de este tema principal y haces algo nuevo a ciegas, el resultado será más pérdidas que ganancias. Incluso si hay mil "Hamlet" en un artículo, en última instancia sigue siendo "Hamlet", y siempre será el "Hamlet" en la mente del autor. No puede ser el Jia Baoyu de Cao Xueqin, ni tampoco el Harry Potter de Rowling. "El autor cree que hay un camino, y conocerás la verdad si lo sigues". Sólo interpretando el texto de acuerdo con las ideas del artículo podremos captar con precisión el propósito del trabajo y encontrar el punto de entrada. artículo; sólo encontrando el punto de avance del artículo podemos llevar a los estudiantes a mejorar sus habilidades lingüísticas en chino. Busque el verdadero conocimiento y encuentre el verdadero "Hamlet" en el cielo.
Narrativa de la educación y la enseñanza en China 4 Leí el libro "Gestión eficaz del aula: métodos y estrategias" hace algún tiempo, y fue como si un profesor experimentado enseñara habilidades de gestión del aula paso a paso. La característica más destacada de este libro es su practicidad y su enfoque realista. Este libro recopila una gran cantidad de información sobre gestión del aula basada en los muchos años de experiencia docente del autor. Este es un resultado de investigación empírico y práctico. La discusión se centró en "problemas y situaciones reales" en la gestión del aula y, a partir de determinadas orientaciones teóricas, se propusieron estrategias y métodos específicos de gestión del aula. Incluye tanto la organización y gestión general de la clase como la orientación y orientación del comportamiento de los estudiantes. Por ejemplo, ¿qué es un aula gestionada eficazmente? Crear un buen ambiente en el aula. Estrategias y requisitos para apoyar el aprendizaje cooperativo. La gestión y requisitos de grupos especiales, etc... involucran todos los aspectos de la gestión del aula en las escuelas secundarias, enfocándose en problemas y soluciones comunes en la gestión del aula. Como aprendizaje cooperativo, gestión del comportamiento de estudiantes problemáticos, diseño y gestión docente, habilidades comunicativas y docentes, etc.
La gestión del aula se refiere a la gestión que se lleva a cabo durante el proceso de enseñanza en el aula, es decir, durante la enseñanza en el aula, los profesores y los estudiantes siguen ciertas reglas y abordan eficazmente muchos factores y sus relaciones que afectan la enseñanza en el aula, de modo que para hacer que la enseñanza en el aula sea más eficaz y se pueda llevar a cabo sin problemas, mejorar la eficiencia de la enseñanza, promover el desarrollo de los estudiantes y lograr los objetivos de enseñanza. La eficacia de la gestión del aula es la clave para la gestión del aula.
En primer lugar, la preparación de las lecciones es una parte importante de la gestión del aula.
1. Prepárate para dar a luz.
La comprensión integral de los estudiantes es la única manera de lograr una buena interacción en el aula.
2. Estudiar atentamente los materiales didácticos.
Los profesores deben comprender a fondo los materiales didácticos antes de poder alcanzar el punto más alto de conocimiento y dirigir una buena clase.
3. Diseño de módulos didácticos.
Cambie el modelo de enseñanza original, interactúe completamente durante la enseñanza, deje tiempo para las actividades de los estudiantes y, en ocasiones, incluso diseñe múltiples módulos de enseñanza.
En segundo lugar, la clase es la clave.
1. Prestar atención a los alumnos en clase.
Brinde a los estudiantes más aliento y atención en el aula, déjelos enamorarse del maestro, enamorarse del aprendizaje y disfrutar del feliz proceso de aprendizaje.
2. Presta atención a la inspiración del conocimiento.
Cambiar el método de enseñanza intensivo y adoptar una enseñanza heurística, especialmente en matemáticas, no se puede lograr simplemente echando agua en el aula.
4. Prestar atención a enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud.
5. Preste atención a la enseñanza por capas.
El concepto de gestión eficaz del aula requiere que prestemos atención a lo siguiente: primero, prestar atención al progreso y desarrollo de los estudiantes, especialmente al progreso y desarrollo de sus niveles y habilidades de autocontrol; , preocuparse por la interacción entre profesores y estudiantes en la enseñanza; en tercer lugar, centrarse en la eficacia de la gestión, que depende de los resultados de comportamiento de los estudiantes y las variables del proceso por unidad de tiempo; en cuarto lugar, prestar atención al uso de estrategias, que son una serie de Métodos y medios utilizados por los docentes para resolver problemas en el proceso de gestión del aula.
En resumen, en la enseñanza futura, basada en el nuevo plan de estudios, nos esforzaremos por hacer que el aula sea eficiente y sentar una buena base para el desarrollo saludable de los estudiantes durante toda la vida.
Enseñanza de narrativas educativas chinas. Prepare las lecciones con cuidado, no solo para los estudiantes, sino también para los materiales y métodos de enseñanza. De acuerdo con el contenido de los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes, diseñar el tipo de curso, formular métodos de enseñanza, registrar en detalle los procedimientos y la organización del tiempo del proceso de enseñanza y redactar cuidadosamente los planes de lecciones.
2. Fortalecer las habilidades docentes, mejorar la calidad de la enseñanza y hacer que las explicaciones sean claras, organizadas, precisas, metódicas, precisas, emocionales y vívidas, con pistas claras, capas claras y concisión. En clase, se debe prestar especial atención a movilizar el entusiasmo de los estudiantes, fortalecer la comunicación entre profesores y estudiantes, reflejar plenamente el papel principal de los estudiantes y permitir que los estudiantes aprendan con facilidad, facilidad y alegría, preste atención a que las conferencias sean precisas y concisas; y los profesores deben tratar de hablar lo menos posible en clase y los estudiantes deben usar la boca y el cerebro tanto como sea posible. Al mismo tiempo, en cada clase, las necesidades de aprendizaje y las habilidades de aprendizaje de los estudiantes de todos los niveles son; completamente considerado, para que los estudiantes de todos los niveles puedan mejorar.
En tercer lugar, pide humildemente consejo a otros profesores. Cuando enseñe, asegúrese de hacer preguntas cuando tenga preguntas. Durante el estudio de cada capítulo, busque activamente las opiniones de otros profesores y aprenda sus métodos. Al mismo tiempo, debemos escuchar más clases de profesores, aprender las fortalezas de los demás mientras escuchamos y superar nuestras propias deficiencias. A menudo invitamos a otros profesores a asistir a clases, solicitar sus opiniones y mejorar nuestro trabajo.
En cuarto lugar, corregir los deberes con cuidado: las tareas deben elaborarse con cuidado. Sea específico y en capas. Para lograrlo, suelo acudir a las principales librerías para recopilar información y examinar diversos materiales auxiliares para lograr el efecto de cada ejercicio. Al mismo tiempo, debemos corregir rápida y concienzudamente las tareas de los estudiantes, analizar y registrar las tareas de los estudiantes, clasificar y resumir los problemas que surgen durante el proceso de tarea, hacer comentarios exhaustivos y mejorar oportunamente los métodos de enseñanza de acuerdo con las situaciones relevantes para lograr los objetivos. resultados.
En quinto lugar, proporcionar tutoría extraescolar y centrarse en la enseñanza por niveles. Proporcionar la tutoría correspondiente a los estudiantes de diferentes niveles después de clase para satisfacer las necesidades de los estudiantes de diferentes niveles, evitar las desventajas de una talla única y, al mismo tiempo, aumentar la intensidad de la tutoría para los estudiantes de bajo rendimiento. El asesoramiento para personas con bajo rendimiento no se limita a aprender conocimientos, sino, lo que es más importante, a aprender ideas. Para mejorar su desempeño, primero debemos resolver sus problemas, hacerles darse cuenta de la importancia y la necesidad del aprendizaje y hacer que se interesen en aprender. Deberíamos estimular su sed de conocimiento y automotivación a través de diversos canales, y hacerles comprender que aprender no es una tarea ni algo doloroso. Muy divertido. Para dedicar conscientemente cuerpo y mente al aprendizaje.
En sexto lugar, promover activamente una educación de calidad. Con este fin, presto atención al cultivo de las habilidades de los estudiantes en la enseñanza, combino la enseñanza de conocimientos y habilidades con el desarrollo de habilidades intelectuales, inyecto factores de educación ideológica y emocional en el nivel de conocimientos y doy pleno juego a las capacidades innovadoras de los estudiantes. Conciencia y capacidad de innovación. Dejemos que las diversas cualidades de los estudiantes se desarrollen y cultiven eficazmente.