Preguntas frecuentes en la evaluación docente del "Nuevo Aula de Chino" de Wang Wutang:
? Los errores científicos no son accidentales.
? En el aula suelen aparecer errores en el conocimiento del chino y errores de sentido común no chinos.
? (2) ¿No se cuenta con capacitación en habilidades y destrezas
? El "análisis" del estilo de enseñanza invade el tiempo práctico de los estudiantes. Hay una grave falta de práctica del idioma chino, especialmente de formación individual que a menudo es sustituida por una formación uniforme * * * (como la biografía).
? (3) ¿La educación ideológica y moral está fuera de contacto con los contenidos de la enseñanza
? La educación ideológica y moral debe penetrar naturalmente en la enseñanza, y la literatura y la ética deben integrarse estrechamente. En algunas lecciones, "wen" y "dao" están separados, y "dao" suele ser un "canto complementario en respuesta a la situación". Además, a menudo se limita a un nivel muy superficial, incluso a un "tipo de investigación" y un "tipo determinado por expresión" muy superficiales.
? (4) ¿La educación estética no presta atención a la internalización
? La estética debería ser una especie de experiencia de uno mismo, una voz emocional inspirada en las obras. En la enseñanza, los profesores suelen resumir las características de la escritura en unos pocos elementos y los estudiantes simplemente copian las conclusiones proporcionadas por el profesor sin interiorizar sus propios sentimientos. Por tanto, el gusto estético no está realmente desarrollado.
Reflexiones sobre la evaluación de la enseñanza china en el aula: Una enseñanza exitosa en el aula no debe quedarse en la superficie del conocimiento, sino que debe profundizar en su connotación; no debe ser una infusión rígida de conocimiento, sino estimular a los estudiantes; 'interés por aprender.
¿Cómo optimizar la evaluación de la enseñanza del chino en las aulas de primaria? Estoy a punto de graduarme mediante cursos por correspondencia y ahora debo escribir una tesis de graduación. Aunque escribí el artículo, no fue aprobado. El principal problema es que el contenido no es lo suficientemente novedoso. El tutor realizó las siguientes revisiones a este documento: Las revisiones son las siguientes: 1. Señale las limitaciones de las evaluaciones de aula anteriores. 2. ¿Qué nuevos métodos desea utilizar para complementar las evaluaciones de aula actuales? ¡Muchos de los métodos de su artículo son demasiado antiguos! Soy estúpido e inexperto, por lo que no puedo modificarlo yo mismo, por eso busco ayuda de expertos. El texto original es el siguiente: Una breve discusión sobre las técnicas para optimizar la evaluación de la enseñanza de chino en el aula de la escuela primaria. Resumen: En la evaluación de la enseñanza de chino en el aula de la escuela primaria, los profesores deben prestar atención a la evaluación desde diferentes ángulos y diferentes métodos para promoverla. el desarrollo de la personalidad de los estudiantes; prestar atención a fomentar la evaluación del lenguaje para que los estudiantes puedan experimentar la alegría del éxito; prestar atención a la evaluación no verbal para mejorar la eficiencia de la educación y la enseñanza; y evaluación docente para alentar a los estudiantes a desarrollarse juntos... Los maestros deben permitir que los estudiantes se comprendan mejor a sí mismos a través de la evaluación, aclarar la dirección de los esfuerzos y dejar que la evaluación realmente sirva a los estudiantes. Palabras clave Optimización de las habilidades de evaluación de la enseñanza del chino en la escuela primaria Si analizamos la enseñanza del chino en el pasado, podemos sentir que el método de evaluación tradicional está divorciado del concepto social actual de educación y es una evaluación pasiva. Los estudiantes simplemente reciben pasivamente evaluaciones que tienen que ver principalmente con el aprendizaje. Aquellos con buenas calificaciones se definen como buenos estudiantes y aquellos con malas calificaciones se definen como malos estudiantes. Este método único de evaluación carece de racionalidad y cientificidad, es difícil que cumpla el papel de estímulo y orientación, e incluso puede resultar contraproducente. Este artículo discutirá técnicas para que los profesores puedan aprender más y dominar algunas técnicas de evaluación, adaptarse más rápidamente a los requisitos de enseñanza en el aula de nuevos cursos y promover mejor el desarrollo integral de los estudiantes. La llamada evaluación es un juicio de valor sobre las conductas individuales y cooperativas de los estudiantes. La evaluación es una parte integral de la educación y la enseñanza. Se puede decir: "No hay educación sin evaluación, y no hay educación eficaz sin evaluación científica". La evaluación científica es la base para que los profesores y los padres comprendan el crecimiento y el desarrollo de los estudiantes, y también es la necesidad de que los estudiantes lo hagan. autoajustar su aprendizaje y desarrollo. En la enseñanza, a menudo evaluamos los efectos del aprendizaje de los estudiantes. Debemos evaluar el aprendizaje de los estudiantes en diferentes formas de manera oportuna para que los estudiantes evaluados estén llenos de confianza y promover su desarrollo saludable y armonioso. Con el avance de la reforma curricular, la evaluación de la enseñanza como tema central se ha convertido en un tema primordial. La nueva ronda de reforma curricular aboga por la evaluación de cursos basada en procesos y promueve el desarrollo. Esto no es sólo un cambio en el sistema de evaluación, sino también un cambio en el concepto de evaluación, los métodos y medios de evaluación y el proceso de implementación de la evaluación. El nuevo plan de estudios enfatiza el establecimiento de un sistema de evaluación que promueva el desarrollo integral de los estudiantes, la mejora continua de los docentes y el desarrollo curricular.
Sobre la base de una evaluación integral, se presta más atención al progreso personal y a los diversos potenciales de desarrollo. El nuevo plan de estudios aboga por métodos de evaluación cualitativa como bolsas de registro de crecimiento, diarios de aprendizaje y pruebas situacionales, enfatiza el establecimiento de un sistema de evaluación con la participación de múltiples sujetos y concede gran importancia a las funciones de motivación y promoción de la evaluación. La reforma curricular aboga por el concepto de respetar a los estudiantes, brindarles atención humanista y promover su individualidad. Los docentes deben dominar las habilidades de evaluación de la enseñanza, comprender las teorías básicas de la evaluación y optimizar las habilidades de evaluación para adaptarse a los requisitos de enseñanza en el aula del nuevo plan de estudios. Entonces, ¿cómo optimizar nuestras habilidades de evaluación en el aula para promover mejor el desarrollo intelectual de los estudiantes? Primero, centrarse en la evaluación desde diferentes ángulos y métodos para promover la integración del desarrollo de la personalidad de los estudiantes en el nuevo plan de estudios. Los docentes deben hacer todos los esfuerzos posibles para promover el desarrollo de cada estudiante. No falta oro y nadie es perfecto. Los "estudiantes excelentes" tienen deficiencias y los "estudiantes pobres" tienen puntos brillantes. En la mente de todo profesor, todo alumno debe tener talento. Esto requiere que los profesores cambien sus conceptos educativos, reintegren la relación profesor-alumno, aclaren su papel y se conviertan en "facilitadores" de las actividades de aprendizaje de los estudiantes. A juzgar por esta evaluación, los profesores ya no son condescendientes, sino que deberían "agacharse y mirar a los alumnos". Es necesario aprovechar a tiempo los "puntos brillantes" de los estudiantes, especialmente los "estudiantes pobres". Una o dos palabras de elogio únicas, nada menos que un oasis en un desierto o un aguacero en una larga sequía, inspirarán su potencial y permitirán a los estudiantes crecer en un suelo fértil lleno de aliento y expectativas, logrando así el doble de resultado con la mitad de tiempo. esfuerzo. Generalmente existen los siguientes métodos de evaluación: 1. La evaluación del idioma incluye evaluación oral y evaluación escrita. La evaluación oral de los estudiantes por parte de los profesores es el método de evaluación más directo, más rápido, más utilizado y más influyente, especialmente la evaluación oral en público. Por ejemplo, hay un estudiante de primer grado al que actualmente estoy enseñando. Cuando fue a la escuela por primera vez, era muy introvertido y no estaba dispuesto a comunicarse con sus compañeros y profesores. He observado esta situación y suelo prestarle especial atención, diciendo a menudo: "¡Tú puedes hacerlo!". "¡El maestro cree en ti!". "También eres muy bueno hablando" y otras palabras alentadoras para animarlo. Poco a poco, está dispuesto a hablar con el profesor y socializar con sus compañeros, y poco a poco se convierte en un buen alumno que puede pensar y hablar activamente en clase. Por esta razón, siento que a menudo uso "eres muy inteligente", "eres bueno hablando", "puedes hacerlo, te creo", "creo que no estás mintiendo", estos lenguajes emocionales alientan a los estudiantes a evaluar y promover su propia personalidad, para que la mayoría de los estudiantes puedan expresar sus emociones. Los estudiantes se desarrollan libre y armoniosamente. Especialmente los niños de las zonas rurales, la mayoría de los estudiantes de nuestra escuela son niños abandonados y pasan la mayor parte de su tiempo con el maestro. , por lo que es muy honorable para ellos ser elogiados por el maestro. Sienten que el maestro les da gran importancia, por lo que estudiarán más duro. El año pasado hubo un estudiante de quinto grado que obtuvo buenas calificaciones en todos. aspectos, pero no estudió seriamente y escribió mal su tarea. Cuando vi esta situación, quise hablar con él, pero nunca tuve la oportunidad. Una vez que escribí esta frase después de su tarea, "El maestro siempre ha estado drogado. esperanzas para ti. Si puedes estudiar mucho y hacer tu tarea en serio, mejorarás. "¡El maestro cree en ti!" Desde entonces, este compañero ha cambiado. Sus tareas están limpias y ordenadas, su estudio es serio y práctico y su rendimiento académico también ha mejorado. Desde entonces siento que una palabra de elogio es más poderosa que cualquier sermón bien intencionado y cualquier tormenta de críticas y acusaciones. Después de eso, adopté diferentes métodos de evaluación según las características de los estudiantes en la enseñanza. 2. Evaluación no verbal: si bien prestamos atención a la evaluación verbal, también deberíamos prestar más atención a la evaluación no verbal. Por ejemplo, una sonrisa sincera, un gesto de elogio, una mirada positiva, un toque suave, etc. Estos comentarios silenciosos provienen del corazón y afectan el corazón de los estudiantes. Este es el método de evaluación más aceptable para la persona que está siendo evaluada y puede producir más efectos de narración silenciosa que de narración vocal. Puedo entender esto mejor durante mis muchos años de enseñanza en áreas rurales. Los niños abandonados en las zonas rurales carecen de atención. La sonrisa, el gesto o la mirada de un maestro les hará sentir cálidos y conscientes de su presencia. Por eso, como docente, especialmente como docente de zonas rurales, no guardes rencor por tus pequeñas acciones y tus sinceras evaluaciones, que te acercarán a tus alumnos y mejorarán la eficiencia de la educación y la enseñanza. En segundo lugar, se combinan la autoevaluación, la evaluación de pares y la evaluación de docentes para alentar a los estudiantes a desarrollarse juntos. Para desarrollar mejor la personalidad de cada estudiante, debemos hacer todo lo posible para permitir que cada persona evaluada mejore y se enriquezca en un entorno en constante evolución y cambio. Aunque ingenuo, ha comenzado a tener sus propios puntos de vista y opiniones sobre las cosas, y también puede expresar sus propios puntos de vista y opiniones. 1. La autoevaluación de los estudiantes significa permitirse evaluarse a sí mismos. Los estudiantes son imaginativos y creativos, y los maestros pueden pedirles que autoevalúen su comportamiento o su tarea.
Debido a su edad, los niños no saben mucho sobre sí mismos, lo que les impide evaluarse a sí mismos de forma completa, integral y justa. Por lo tanto, se debe alentar a los estudiantes a evaluarse unos a otros sobre la base de la autoevaluación. En la docencia podemos realizar evaluación mutua entre compañeros de escritorio, evaluación mutua grupal y evaluación mutua interna entre toda la clase. Por ejemplo, tareas, respuestas a preguntas, etc. y evaluarnos mutuamente sobre la base de la autoevaluación. ¿Cómo crees que se desempeñó? "¿Dónde está la buena noticia?" "¿Hay algo más que deba corregirse? ¿Cómo podría ser?" "Si es así, ¿qué se debe hacer para alentar a los estudiantes a promocionarse, complementarse, progresar y desarrollarse juntos?" en evaluación mutua. 2. La combinación de evaluación por pares, evaluación grupal y evaluación docente puede estimular el deseo de aprender de los estudiantes. En clase, suelo utilizar la revisión por pares para comprobar la alfabetización de los estudiantes. Para comprender completamente el estado de alfabetización de los estudiantes en cada clase, me tomaré dos minutos después de cada clase para permitir que mis compañeros revisen la lectura y escritura de las nuevas palabras en esta clase. Si todos no tienen ningún problema, le daré a mi compañero de escritorio una calificación de cinco estrellas. Si no puedo enseñárselo o aprenderlo yo mismo, puedo agregar cinco estrellas. En este momento los estudiantes estarán muy interesados. Después de adoptar este método, los niños de nuestra clase leerán mucho más rápido. Los jóvenes aprenden rápidamente y olvidan rápidamente. Para consolidar las nuevas palabras que han aprendido, en la clase que doy estipulo que todos los lunes utilizaré el grupo de estudio como unidad para comprobar y evaluar las palabras de los alumnos de la semana anterior. Si todos los estudiantes han aprendido la nueva palabra, el líder del grupo imprimirá una pequeña flor roja al lado de la nueva palabra que han leído. Si los estudiantes tienen palabras nuevas con las que no están familiarizados, el grupo trabajará en conjunto para ayudar a enseñarlas. Cuando el compañero entienda todo, el líder del equipo le imprimirá una pequeña flor roja. Después de verificar las palabras nuevas en grupos, identificaré el grupo de estudio con la mejor cooperación y la mejor alfabetización en la clase, y agregaré una estrella de cooperación a este grupo en la lista de honor. Los estudiantes de cada grupo a menudo se alientan, se ayudan unos a otros y estudian juntos para obtener la estrella de la cooperación, creando así una buena atmósfera de aprendizaje en la clase. En mi enseñanza a largo plazo, he observado que los estudiantes a menudo encuentran fallas, deficiencias y ventajas al evaluar la lectura de sus compañeros, lo que hace que los estudiantes evaluados se sientan muy avergonzados. Por lo tanto, el entusiasmo de los estudiantes por leer textos y hablar en voz alta también se reduce. . Ante esta situación me enfoco en orientar a los estudiantes en mi enseñanza. Lo que me impresionó profundamente fue que en la clase "Sol", un alumno leyó en voz alta "El sol brilla sobre el río, y el río es como un largo brocado". La frase decía así: "El río es como un largo brocado". Después de que terminó de leer, los estudiantes continuaron levantando la mano y algunos incluso dijeron que había dejado caer las palabras. Guié a los estudiantes a tiempo y les dije: "¿Habéis descubierto las ventajas de su lectura en voz alta? Primero evaluemos sus ventajas y luego ayudémoslo a descubrir sus defectos y ofrecerle esperanza, ¿de acuerdo?". Entonces un compañero dijo: "Tiene un sonido fuerte". voz, lea 'Chang Jin' es muy cariñoso. Sería mejor si no soltara las palabras". El compañero aceptó felizmente los comentarios de sus compañeros y dijo: "Gracias por el aliento". Conforme pasó el tiempo, El estudiante se entusiasmó cada vez más. La comprensión de la evaluación mutua mejoró. Debe saber que al evaluar a la otra parte, primero debe buscar sus puntos fuertes, alentarla, ayudarla a generar confianza y luego presentar esperanzas para la otra parte. Ahora, después de que los niños de nuestra clase leen el texto en voz alta, a menudo escuchan: "Lo leíste bien. Sería mejor si lo dijeras más alto y pudieras sentirlo". O: "Leíste muy bien. Quiero hacerlo". Te expreso mi gratitud." Aprendes ". A veces, cuando mis compañeros de clase encuentran palabras desconocidas mientras leen, a menudo escuchan "Está bien, te ayudaré" o "Te enseñaré". Poco a poco, los estudiantes no sólo aprendieron a descubrir las ventajas de los demás, aprendieron a mirar a los demás con aprecio, elogiar y alentar a los demás, sino que también se sintieron alentados en el proceso de aprendizaje, lo que aumentó aún más su deseo de aprender y los hizo más interesados en aprendiendo. Suhomlinsky tuvo una vez una maravillosa metáfora: Proteger cuidadosamente las mentes jóvenes de los estudiantes como gotas de rocío sobre una hoja de loto. Las gotas de rocío cristalinas son hermosas y encantadoras, pero muy frágiles. Si el rocío cae accidentalmente, se romperá y dejará de existir. Cuando los profesores evalúan a los estudiantes, primero deben recordar este pasaje. Debido a que la educación es ante todo una forma de protección, como docentes tenemos la responsabilidad de proteger cada chispa que se genera en las mentes jóvenes de los estudiantes, incluso si son ideas caprichosas, en lugar de simplemente negarlas y reprenderlas. Especialmente los profesores de las zonas rurales y los estudiantes de las zonas rurales están en desventaja. Si se niega, dejará una sombra en el corazón. Por tanto, a la hora de evaluar a los estudiantes debemos combinar la evaluación del profesor con la evaluación del alumno, el elogio con la crítica y la personalidad con la individualidad.
La enseñanza del chino en la escuela primaria debe basarse en las características básicas de los estudiantes, su capacidad receptiva y su capacidad para absorber y transformar conocimientos, con el punto de partida y el objetivo final de mejorar el rendimiento en el aprendizaje del chino y el aprendizaje del chino. capacidad de conocimiento.
Bajo la dirección del nuevo plan de estudios, la enseñanza de materias de idioma chino en las escuelas primarias debe centrarse en optimizar la enseñanza en el aula, mejorar la eficiencia docente de los profesores, guiar a los estudiantes para que participen activamente en el aprendizaje y guiarlos activamente para transformar el contenido enseñado por los profesores en clase en su propio conocimiento y utilice eficazmente este conocimiento para mejorar las habilidades innovadoras de los estudiantes. 1. El importante objetivo de optimizar la enseñanza en el aula y mejorar la eficiencia de la enseñanza Según los nuevos requisitos curriculares, la enseñanza del chino en las escuelas primarias propone mejorar la eficiencia en el aula. Mejorar la eficiencia del aula y optimizar la enseñanza en el aula son de gran importancia tanto para la enseñanza de los profesores como para el aprendizaje de los estudiantes. Optimizar la enseñanza en el aula y mejorar la eficiencia de la enseñanza tiene una importancia práctica importante tanto para profesores como para estudiantes. (1) El propósito más directo de mejorar la concentración y la participación de los estudiantes en el aprendizaje, optimizar la enseñanza en el aula y mejorar la eficiencia de la enseñanza es mejorar la concentración y la participación de los estudiantes en el aprendizaje del chino en el aula. La enseñanza en el aula juega un papel importante en el aprendizaje del chino en la escuela primaria. Optimizar la enseñanza en el aula y mejorar la eficiencia de la enseñanza significa que los maestros ayuden a los estudiantes a aprender y recordar al máximo durante la enseñanza, y los guíen para que apliquen adecuadamente los conocimientos básicos. Por lo tanto, para mejorar la concentración y la inversión de los estudiantes en el aprendizaje del chino, los profesores deben optimizar continuamente la enseñanza en el aula y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el proceso de enseñanza del chino en la escuela primaria. (2) Mejorar la transformación del contenido de la enseñanza. El objetivo final de la enseñanza del chino en la escuela primaria es ayudar a los estudiantes a absorber y digerir el conocimiento enseñado por los profesores en el aula y transformarlo en el conocimiento de los propios estudiantes, para que puedan utilizarlo de manera flexible. Para mejorar la transformación del contenido de enseñanza de los profesores en el aula, los profesores deben optimizar continuamente la enseñanza de chino en el aula, utilizar una variedad de modelos de enseñanza y métodos de enseñanza auxiliares para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, ayudar a los estudiantes a digerir lo que han aprendido y crear aún más sublimación, de ese modo. ayudar a los estudiantes a comprender y dominar lo que han aprendido sobre la base de mejorar las habilidades de investigación e innovación de los estudiantes. 2. En la enseñanza del chino en la escuela primaria, medidas para optimizar la enseñanza en el aula y mejorar la eficiencia de la enseñanza. Para mejorar la eficiencia en la enseñanza del chino, los profesores deben tomar como base la situación básica de los estudiantes y el nivel de dominio de sus conocimientos, desde el principio. Los propios docentes, el modelo de enseñanza, comienzan con aspectos como los métodos de enseñanza auxiliares en el aula. , logrando así de manera efectiva los objetivos de enseñanza del chino en la escuela primaria, mejorando la capacidad de aprendizaje del chino de los estudiantes y mejorando el conocimiento y la alfabetización del chino. (1) Mejorar la calidad profesional de los docentes. El nivel de calidad profesional de los docentes determina directamente la eficiencia de las conferencias de los docentes y la optimización de la enseñanza en el aula. Una mayor alfabetización profesional puede guiar eficazmente a los estudiantes a aprender chino, lo que favorece la mejora del conocimiento chino y la alfabetización china de los estudiantes. La calidad profesional de los docentes se refleja principalmente en tres aspectos: enseñanza del idioma, nivel de conocimientos profesionales y habilidades docentes. En primer lugar, la enseñanza del idioma de los profesores de chino de la escuela primaria debe basarse en las características de los estudiantes de la escuela primaria a quienes les gusta el aprendizaje interesante y adoptan un estilo de vida activo. Los profesores deben estar al mismo nivel que los estudiantes y pensar en el lenguaje desde la perspectiva de los estudiantes para garantizar que puedan atraer el interés de los estudiantes en el aprendizaje y brindarles un entorno de enseñanza del idioma más estandarizado. En segundo lugar, los profesores deberían mejorar activamente sus conocimientos de chino. El chino es una materia que se ve constantemente afectada por el desarrollo de los tiempos y requiere que los profesores de chino sigan estudiando, profundizando y manteniéndose al día. Sólo aprendiendo y mejorando constantemente sus conocimientos podrán los profesores enseñar a los estudiantes conocimientos más profundos y ricos. Finalmente, los profesores deben aprender e imitar activamente nuevos métodos de enseñanza, comunicarse con los estudiantes y otros profesores, absorber y resumir constantemente las técnicas de enseñanza de otras personas y transformarlas en su propio estilo de enseñanza. (2) Modelo de enseñanza interactiva El modelo de enseñanza interactiva significa que los profesores interactúan activamente con los estudiantes durante el proceso de enseñanza, estimulan a los estudiantes a aprender activamente a través de la comunicación en el aula, los guían para que piensen activamente y centran su atención, mejorando así la eficiencia del aula y optimizando el aula. enseñanza. En la enseñanza en el aula, los profesores deben utilizar apropiadamente videos, imágenes, preguntas y otros métodos para aumentar la atención y la participación de los estudiantes y guiarlos para que descubran, piensen y resuelvan problemas, mejorando así la calidad de la enseñanza y optimizando la enseñanza en el aula. En resumen, optimizar la enseñanza de chino en las aulas de la escuela primaria y mejorar la eficiencia de la enseñanza de chino en la escuela primaria puede estimular eficazmente la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes, ejercitar la perseverancia en el aprendizaje de los estudiantes, mejorar la concentración y la participación de los estudiantes en el aprendizaje, mejorando así la transformación del conocimiento y la eficiencia de la enseñanza de los maestros. . En la enseñanza de chino en la escuela primaria, los profesores deben centrarse en mejorar la calidad profesional de los docentes en términos de expresión del lenguaje, nivel de conocimiento, habilidades de enseñanza, etc., adoptar activamente modelos de enseñanza interactivos en el aula y enriquecer los métodos de enseñanza auxiliares en el aula, optimizando así el aula de chino en la escuela primaria. enseñanza y mejora de la eficiencia docente.