Con respecto a varias cuestiones psicológicas en la enseñanza del inglés, sabemos que en la enseñanza del inglés, la psicología se utiliza para comprender la psicología de los estudiantes y luego diseñar procedimientos de enseñanza, y más. Es útil para estudiantes para aprender inglés. ¡Aquí hay algunos problemas psicológicos en la enseñanza del inglés!
Una breve discusión sobre varias cuestiones psicológicas en la enseñanza del inglés 1. Cuestiones psicológicas intermedias En el proceso de aprendizaje del inglés, el chino siempre ha existido como un fenómeno psicológico intermediario. Ya sea que los profesores enseñen o los estudiantes aprendan, deben aplicar conscientemente los principios de la psicología intermediaria china para mejorar científicamente la eficiencia de la enseñanza del inglés en la mayor medida posible.
Por ejemplo, la relación entre el concepto de una palabra inglesa y su capa material es consistente con el fenómeno chino, pero también es inconsistente. Por ejemplo, la traducción chino-inglés de la palabra "un escritorio" es un fenómeno típico inglés-chino. No es difícil para los estudiantes aprender este método de formación de palabras.
Sin embargo, cuando el concepto expresado en palabras no coincide con el fenómeno del inglés shell, como "una bolsa de arroz", los estudiantes suelen ser propensos a cometer errores como una bolsa de arroz o traducir "pronto". en no mucho, traducir "hace unos días" en antes de algún día.
En cuanto al fenómeno de utilizar A en lugar de an para "un libro en inglés" y utilizar book en lugar de S para "varios libros", también es bastante común en los chinos. idioma.
En términos de estructura de la oración, la interferencia de la traducción inglés-chino es muy pequeña cuando los fenómenos inglés-chino son los mismos, pero cuando son inconsistentes, la interferencia psicológica intermedia es grande. Por ejemplo, "Esto no es un libro" y "El libro está sobre el escritorio" se pueden traducir fácilmente como "Esto no es un libro" y "El libro está sobre el escritorio".
Se ignoran los artículos definidos y las conjunciones en el orden de las palabras chinas, lo que demuestra que los estudiantes de primaria y secundaria están acostumbrados a los conceptos chinos como modelo de idioma, lo que crea barreras psicológicas para aprender inglés en todas partes, y están en Necesidad urgente de la orientación e inspiración de los profesores de inglés.
Desde la perspectiva de la investigación científica, aprender inglés es esencialmente un proceso psicológico de conectar mentalmente los materiales en inglés con el sistema chino y luego establecer un nuevo sistema de conexión.
1. Cuestiones psicológicas del sentido del lenguaje
Algunas personas piensan que no es posible cultivar el sentido del lenguaje en las escuelas primarias y secundarias, pero no es así. Porque el sentido del lenguaje en sí es uno de los factores incluidos en la capacidad lectora.
Mientras el programa de estudios tenga como propósito didáctico exigir la capacidad de lectura, se encontrará con el problema del sentido del lenguaje, porque el sentido del lenguaje es la base y la esencia de la capacidad de lectura, es decir, el nivel de capacidad de lectura.
Esencialmente, es la fuerza del sentido de la lengua extranjera y la intuición sobre la lengua. Por lo tanto, cultivar la psicología del sentido del lenguaje de los estudiantes de primaria y secundaria y mejorar su capacidad de lectura es una tarea urgente de la educación de calidad en inglés.
Por ejemplo, en inglés, si se añade "S" a la tercera persona singular de un verbo de acción, las personas con un fuerte sentido del lenguaje soltarán "He workshard". Pero algunos estudiantes aún se olvidaron de agregar "s" después de que el maestro lo señaló repetidamente. Cuando se les pregunta sobre esta regla gramatical, casi todos dirán que la conocen. Pero una vez utilizado, las personas con diferentes sentidos del lenguaje se comportan de manera diferente.
Otro ejemplo: "Vimos un oso bailando en el escenario". Algunos estudiantes pueden pensar inmediatamente en una imagen interesante de un oso retorciéndose en el escenario.
Por lo tanto, algunos estudiantes necesitan que el maestro les explique el análisis gramatical de "ver a alguien haciendo" antes de que puedan entenderlo, y su memoria no es profunda. Esto se debe a la diferencia en la madurez del sentido del lenguaje. y psicología.
Por lo tanto, nuestra enseñanza del inglés debe eliminar el malentendido de la "gramática pura" y fortalecer la enseñanza de la capacidad de lectura y la psicología del sentido del lenguaje. Esta es una forma de reformar la educación de calidad para mejorar la calidad del inglés. aprendizaje de los estudiantes de primaria y secundaria.
2. Cuestiones psicológicas de la transferencia
La condición básica para la transferencia es si diferentes habilidades tienen los mismos factores. En el proceso de aprender inglés, el aprendizaje primero (conocimientos adquiridos, habilidades, etc.) a menudo afecta el aprendizaje posterior (aprendizaje de nuevos conocimientos, como habilidades, etc.). Esto se denomina "transferencia de aprendizaje" en psicología educativa. Cultivar las cualidades psicológicas maduras de los estudiantes para la migración es una cuestión importante en la reforma de la enseñanza del inglés.
Si el primer aprendizaje tiene un impacto positivo en el aprendizaje posterior, eso es transferencia positiva, y viceversa.
En la enseñanza del inglés, es de gran importancia práctica comprender y abordar correctamente la transferencia de aprendizaje, promover la formación de la psicología de transferencia positiva de los estudiantes y prevenir la ocurrencia de transferencia negativa.
Por lo tanto, cuando aprendemos inglés, debemos aprovechar al máximo su transferencia positiva cuando tratamos con un idioma inglés que sea consistente con los fenómenos del idioma chino o que no exceda el alcance de los permisos habituales.
En lugares que son incompatibles con los fenómenos del idioma chino, incluido el exclusivo idioma inglés, se debe evitar la transferencia negativa tanto como sea posible para lograr el efecto de cortar de raíz.
Por lo tanto, cómo transferir el dominio del chino al aprendizaje del inglés, el nivel del efecto de transferencia varía según el dominio del chino del alumno, por lo que, como profesor de inglés, si los estudiantes quieren aprender bien inglés, deben prestarle atención. y al mismo tiempo aprender bien chino.
Esto se debe a que si los estudiantes tienen una mejor base de chino, será más fácil revelar las conexiones internas del inglés, y los errores serán más regulares, por lo que será muy fácil corregirlos.
Además, también es importante utilizar los conocimientos de inglés aprendidos primero para favorecer la transferencia del aprendizaje posterior. La combinación de estas dos transferencias definitivamente jugará un papel muy importante en la promoción del aprendizaje del inglés de los estudiantes.
¿Cuáles son algunos problemas psicológicos en la enseñanza del inglés? La aplicación de la psicología educativa en la enseñanza del inglés
Si comprendemos y dominamos la psicología de los estudiantes en la enseñanza del inglés, diseñamos procedimientos de enseñanza en el aula de acuerdo con los principios de la psicología educativa y permitimos que los estudiantes se mantengan al día con las ideas del profesor, entonces se puede optimizar la eficiencia del aula, lo que será de gran ayuda para reducir la carga de los estudiantes y mejorar la eficacia de la enseñanza.
Al mismo tiempo, al comunicarse con los estudiantes después de clase, los maestros también deben prestar atención a las características psicológicas de los estudiantes, identificar el punto de entrada de la conversación, comunicarse efectivamente con los estudiantes y tratar de ser maestros. que guste a los estudiantes, por lo que será beneficioso para la enseñanza de esta materia.
En mi carrera docente de inglés, a partir de una constante reflexión y resumen, apliqué la teoría de la psicología educativa a mi práctica docente y obtuve buenos resultados. Los métodos e ideas específicos son los siguientes:
1. Enseñanza intuitiva y establecimiento de archivos de errores
El inglés es una materia práctica y técnica. Para aprender bien inglés, se necesita mucho tiempo y energía para memorizarlo y practicarlo. El psicólogo Thorndike cree que existe una conexión entre los estímulos externos y las respuestas, y la esencia del aprendizaje es la conexión entre situaciones y respuestas.
Según esta teoría, creo que cuando un estudiante recibe por primera vez nuevos conocimientos de inglés, esta estimulación debe producir una fuerte reacción en la mente, es decir, una impresión profunda.
Los profesores pueden utilizar objetos de la vida real, crear escenas de lenguaje real o utilizar métodos de enseñanza intuitivos y vívidos, como audio, imágenes, material didáctico informático multimedia dinámico, gráficos murales y dibujos sencillos para permitir a los estudiantes aprender el idioma de una sola vez Cautivado e inolvidable durante mucho tiempo.
Al mismo tiempo, Thorndike también señaló que el aprendizaje es un proceso de prueba y error, un proceso en el que la tasa de solicitud aumenta constantemente y la tasa de fracaso disminuye constantemente.
Basado en esta teoría, solicito a los estudiantes que creen archivos de preguntas incorrectas y les dejo resumir las preguntas incorrectas en ejercicios y cuestionarios diarios en un libro, y reflexionar sobre ellas y comprenderlas repetidamente hasta que las dominen.
Antes de cada examen, permita que los estudiantes revisen las preguntas del libro de preguntas equivocado, de modo que su tasa de repetición de prueba y error se reduzca considerablemente y su precisión mejore enormemente.
En segundo lugar, la enseñanza basada en intereses
1. Introducir la competencia
Los estudiantes de secundaria son altamente competitivos y tienen un fuerte sentido de participación. Introducir la competencia en el aula y ejecutarla en todas partes es de gran importancia para mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes. Los profesores pueden dividir la clase en varios grupos e iniciar una competición entre grupos en forma de puntos de competición.
El contenido del concurso puede incluir preguntas obligatorias, respuesta a preguntas, actuaciones de diálogo, recitación de palabras, etc. Resumen antes del final de cada clase. Los ganadores del concurso fueron elogiados y alentados, y los rezagados no se quedaron atrás. Trabajarán duro y se desempeñarán mejor en los próximos juegos.
Durante la competencia, cada estudiante se preparará activamente para el honor de todo el grupo. Rara vez hay distracciones o falta de concentración en clase, y la competencia también les permite mostrar sus propias oportunidades. sensación de logro de los estudiantes.
2. Enseñanza intuitiva
Utilice objetos físicos, gráficos murales, muñecos de palitos, proyecciones, multimedia y otros medios en clase para hacer el lenguaje más real y concreto, crear una atmósfera para el aprendizaje. Inglés, y sumergir a los estudiantes en él, cultivar el pensamiento inglés de manera inconsciente.
Por ejemplo, los pronombres personales y los pronombres posesivos en el primer año de secundaria son confusos y difíciles de dominar. Podemos utilizar algunos rotafolios, como Einstein, Marie Curie y otras personas conocidas por los estudiantes, para practicar ¿quién es? Él/ella es... ¿Cómo se llama?
También puedes designar algunos estudiantes para que practiquen en la clase para que sea fácil de entender y aceptar.
3. Canciones en inglés
Usar melodías pegadizas y fáciles de aprender para resumir el contenido y los puntos clave de una lección es una buena manera de consolidar el conocimiento y aumentar el interés.
Por ejemplo, al utilizar melodías como "Buscando amigos", "Lanzando el pañuelo" y "Dos tigres" para componer los puntos clave y difíciles de los materiales didácticos en letras, los estudiantes pueden consolidar sus conocimientos. y experimenta la diversión mientras cantas.
4. Actividades extraescolares
El cultivo del interés de los estudiantes por el inglés no debe limitarse a los cortos 45 minutos de clase. Las actividades extracurriculares son una forma importante de lograr objetivos educativos y son una extensión y complemento de la enseñanza en el aula. Así que aproveche al máximo la radio, mire programas en inglés, ensaye parodias en inglés, adivine acertijos con linternas, responda rápidamente y pase paquetes.
Los estudiantes no solo se divierten mientras juegan, sino que también pueden repasar y consolidar fácilmente sus conocimientos de inglés. De esta manera, el interés de los estudiantes por aprender inglés será cada vez más fuerte y su iniciativa de aprendizaje mejorará enormemente.
En tercer lugar, la enseñanza por niveles
Confucio concede gran importancia a enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, por lo que en la práctica docente también es necesario estudiar y analizar las diferencias individuales de los estudiantes, según De acuerdo con sus diferentes habilidades de aprendizaje, niveles de aprendizaje y psicología, adoptan diferentes métodos, que es la enseñanza en capas que ahora defendemos.
De acuerdo con los diferentes niveles de los estudiantes y los principios de capacidad y aceptabilidad, divido a los estudiantes en tres niveles: buenos y malos. Adopto diferentes métodos de enseñanza y planteo diferentes requisitos para los estudiantes en diferentes niveles. Permitir que los estudiantes con buenas calificaciones realicen algunos ejercicios difíciles en la enseñanza en el aula para lograr el propósito de mejorar;
Permitir que los estudiantes de secundaria técnica hagan ciertos ejercicios para proteger su entusiasmo por aprender; dejar que los estudiantes con malas calificaciones hagan algunos ejercicios más fáciles; para aumentar la autoestima y la confianza.
De esta forma, cada alumno tiene la oportunidad de practicar una lengua extranjera. En términos de tutoría extracurricular y requisitos de tareas, también existen diferentes requisitos según los diferentes niveles de los estudiantes. Para los estudiantes por encima del nivel intermedio, deberíamos pedirles que hagan algunos ejercicios extracurriculares y animarlos a leer más obras originales en inglés para ampliar sus conocimientos.
Algunos estudiantes con poca capacidad de aprendizaje y malas calificaciones deben dominar las palabras, frases y patrones de oraciones más básicos de los libros de texto. En resumen, adoptamos las estrategias de "dejar ir", "retirar" y "retener" para los estudiantes de niveles alto, medio y bajo respectivamente;
Especialmente para los estudiantes pobres, debemos prestar más atención a "Preferencia", porque la tarea de los estudiantes pobres es crucial para mejorar el desempeño general de la clase, por eso en el aula, independientemente de si las calificaciones de los estudiantes son buenas o malas, los trato por igual y los trato por igual.
En la enseñanza, debemos centrarnos en los elogios y el estímulo, y no herir la autoestima de los estudiantes en público. Después de clase, se toman diferentes medidas para ayudar y asesorar a algunos estudiantes con conocimientos y habilidades deficientes.
Cuarto, estimular la motivación y fortalecer la memoria
Según los principios de la psicología educativa, la etapa de aprendizaje se divide en etapa de motivación, etapa de comprensión, etapa de adquisición, etapa de mantenimiento de asociación y etapa de memoria. y etapa de generalización, etapa de acción y etapa de retroalimentación. Entre ellos, la etapa de motivación ocupa el primer lugar en la etapa de aprendizaje, lo que muestra que la motivación del aprendizaje afecta el efecto del aprendizaje.
Estimular la correcta motivación de aprendizaje es la clave para que los estudiantes aprendan inglés con éxito, por lo que debemos activar la motivación de aprendizaje de los estudiantes y aclarar sus objetivos de aprendizaje.
La demanda social actual de talentos ingleses de alta calidad, los Juegos Olímpicos de 2008 se llevarán a cabo en Beijing y estudiar en el extranjero para continuar sus estudios son factores externos que motivan a los estudiantes a aprender inglés, mientras que los deseos subjetivos de los estudiantes y las necesidades son los factores internos para aprender inglés.
Los factores externos actúan a través de factores internos. Si los objetivos de aprendizaje de los estudiantes no están claros y no tienen ningún deseo de aprender, serán muy pasivos en el aprendizaje y sus calificaciones serán malas.
Por lo tanto, debemos hacer un trabajo ideológico para los estudiantes para que puedan cambiar sus ideas, mejorar su conciencia internacional y ampliar sus horizontes internacionales a través del aprendizaje del inglés.
La quinta etapa del aprendizaje es la etapa de la memoria. Hay muchas cosas para recordar en inglés, por lo que esta etapa es particularmente importante para el aprendizaje del inglés. Para fortalecer la memoria y superar el olvido, hice los siguientes intentos:
1. Caminar rápidamente en pequeños pasos
Debe controlarse la cantidad y extensión del contenido ordinario de la memoria. Demasiado, demasiado para digerir, muy poco para recordar. Por lo tanto, se debe realizar una concentración adecuada y una circulación repetida.
En el proceso de enseñanza, el dictado cinco minutos antes de la clase es un método eficaz. Después de resumir brevemente el conocimiento aprendido el día anterior, los estudiantes pueden tomar el dictado a tiempo al día siguiente. El tiempo no es largo y la cantidad no es grande, por lo que los estudiantes pueden recordarlo fácilmente.
2. Memoria interesante
El método de la memoria interesante consiste en hacer un resumen de alto nivel de conocimientos difíciles y luego conectar sus puntos clave, reglas y cambios en forma de poesía. y rimas para guiar a los estudiantes a consolidar la memoria.
Por ejemplo, cuando enseño formación de palabras con números ordinales, les enseño a mis alumnos "uno, dos, tres, presten especial atención, ocho a T, nueve a E, ty a empatar, ve a F, sumar th , varias palabras, incluidas las reglas de formación de palabras ordinales desde el primero hasta el infinito.
Por ejemplo, cuando enseñé el infinitivo sin como verbo con objetos insuficientes, expliqué la simplicidad palabra por palabra con oraciones de ejemplo. La frase "sentir, escuchar, escuchar, dejar, hacer, tener, mirar, observar, prestar atención, ver, ayudar"
De hecho, este es un punto de conocimiento con una alta tasa de error y. Siempre ha sido un dolor de cabeza para mí. El problema ocurre casi todos los años. Ahora se puede resolver con una frase simple, que es fácil de recordar y no fácil de olvidar. La psicología lo cree implícito. La memoria, es decir, la memoria inconsciente, es muy importante. Puede dar rienda suelta a la memoria implícita de los estudiantes.
Por lo general, los estudiantes pueden ampliar su rango de lectura y el contenido puede involucrar varios materiales lingüísticos, incluida la lectura. libros de texto y libros de lectura. Puede aumentar la lectura extracurricular para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes.
Si su capacidad lo permite, puede leer la versión original en inglés. En resumen, debe aumentar más la cantidad de lectura y entrada. información, que es muy útil para cultivar el sentido del lenguaje de los estudiantes.
Quinto, establecer un concepto general de gramática
El psicólogo educativo Bruner cree que la enseñanza debe promover la comprensión de la estructura básica de los estudiantes. Por lo tanto, cuando los maestros imparten conocimientos a los estudiantes, es necesario brindarles un marco para que puedan tener una comprensión y comprensión general del conocimiento. Esto es especialmente útil para la revisión de la promoción de tercer grado. escuela secundaria.
En el segundo semestre del tercer grado de la escuela secundaria, se han enseñado todos los libros de texto. En circunstancias normales, el maestro está a punto de comenzar a revisar. los estudiantes tienen un concepto claro, integral y sistemático del conocimiento del inglés, lo que requiere que los profesores hagan un resumen completo y sistemático de varios elementos gramaticales, como partes de la oración, tiempos verbales, cláusulas, estructura de oraciones, voz. infinitivos, etc., para que los estudiantes puedan tener un marco general y una comprensión sistemática de la gramática, permitirles tener una visión amplia de la gramática y aprender a aprender de los principios de la gramática.
En definitiva, creo que en la práctica docente necesitamos incrementar el estudio de la teoría educativa, especialmente el estudio de la psicología educativa, estudiar nuestros objetos educativos y ampliar nuestros horizontes.
E intentar aplicarlos. las teorías educativas que ha aprendido en la práctica docente y utilice teorías científicas para guiar su práctica docente, lo que le ahorrará muchos desvíos.
Creo que siempre y cuando cada profesor siga utilizando la teoría enriqueciéndose. y explorando y resumiendo constantemente tu propia experiencia docente y tus ganancias y pérdidas, podrás desarrollar un método de enseñanza que se adapte a ti.