1. ¿Qué es la enseñanza de la historia?
——Es una profesión, una carrera y una vida.
¿Qué es la enseñanza de la historia? ¿Profesión? ¿Qué pasa con la carrera? ¿Vida? Para la mayoría de los profesores de historia, la enseñanza de la historia es ante todo una profesión para ganarse la vida. Como ser social, primero debemos resolver el problema de la supervivencia. Los profesores de historia, como otras profesiones, son un medio para que las personas se ganen la vida. Sin embargo, “la enseñanza no se trata sólo de comida y arroz”. En el proceso de esta carrera, nos encontraremos con muchos problemas profesionales. Sólo enfrentando activamente estos problemas y concentrándonos en una lectura y un pensamiento profundos podremos ganar honor y estatus, experimentar el sentido de logro y sacralidad de la profesión docente y dedicarnos a la causa de la educación histórica. En este momento, nuestra comprensión de la enseñanza de la historia ha pasado de ser una profesión a una etapa profesional. En esta etapa, todavía miramos la enseñanza de la historia desde una perspectiva utilitaria. Si esperamos que el trabajo de los profesores nos brinde diversión y haga que asistir a clase todos los días no sea una obligación monótona, entonces debemos guiar a todos los profesores a emprender el feliz camino de la investigación. Cuando nuestras habilidades docentes son altas, es hora de emprender nuevas actividades. Nos liberaremos de las cadenas de la tradición, "formaremos" y "viajaremos" en el océano de la enseñanza de la historia, apreciaremos profundamente la esencia de los clásicos y la erudición y tendremos miles de años de historia en nuestras manos y millones de héroes en nuestros corazones. . De ser aburrido a amar e incluso apreciar la enseñanza de la historia, naturalmente me integré a la enseñanza de la historia. En este momento, hemos llegado a otro ámbito de la vida, que es considerar la enseñanza de la historia como una parte integral de nuestra propia vida. En "El espíritu histórico de China", Qian Mu dijo: "La historia es vida, la historia es toda nuestra vida, toda nuestra experiencia de vida". Y añadió: "La historia es una experiencia y una vida. Así es. Para ser más completo, la historia es". nuestra vida. "Sí, la historia misma es nuestra vida común. Sólo haciendo de la enseñanza de la historia una parte integral de nuestras vidas podremos verdaderamente preocuparnos por ella, apreciarla y llevarla adelante, y nuestra enseñanza de la historia siempre brillará con el brillo de la humanidad, el color de la vida y la luz de la razón.
2. ¿Por qué enseñar historia?
——Para libros, para historia, para estudiantes.
¿Por qué enseñar historia? ¿Para ese libro? ¿Para la historia? ¿Para estudiantes? Para todos los profesores, al comienzo de la enseñanza, generalmente se cree que los materiales didácticos son la base más fundamental para la enseñanza, y todo lo que los estudiantes necesitan dominar está incluido en los materiales didácticos. Con el progreso de los tiempos, los cambios en los conceptos de educación y enseñanza, y el desarrollo y los cambios de la historia misma, nos hemos dado cuenta gradualmente de que frente a los frecuentes desafíos a los libros de texto y nuestra comprensión histórica original en las preguntas del examen de ingreso a la universidad, los libros de texto no son la única base para la enseñanza de los profesores. Los libros de texto son estáticos, pero nos enfrentamos a estudiantes dinámicos. Los profesores no deben limitarse a los materiales didácticos. "Los materiales didácticos son los mejores". ¿Cómo desarrollar materiales didácticos? Lo más importante es volver a la historia y reexaminarla. Para hacer esto, debemos leer una gran cantidad de obras históricas originales, profundizar desde la perspectiva de cómo entender los materiales didácticos, cambiar el enfoque de la enseñanza de la historia hacia la ontología histórica objetiva y esforzarnos por enseñar a los estudiantes un conocimiento histórico verdadero y objetivo. Abriendo un vasto cuadro histórico, conviven lo sublime y lo despreciable, conviven la magnificencia y la fealdad. Debido al desarrollo inmaduro de la psicología y la fisiología, la calidad humanística de los estudiantes de secundaria aún se encuentra en la etapa de formación y la estructura psicológica estética aún no es estable, por lo que tendrán visiones y comprensiones muy diferentes de los mismos acontecimientos históricos. cifras y fenómenos y reacciones históricos, a veces con desviaciones significativas. Por tanto, el proceso de enseñanza de la historia no es sólo la enseñanza del conocimiento histórico, sino también el cultivo de la conciencia histórica y el pensamiento histórico, es decir, el proceso de acumulación de cualidades humanísticas.
La enseñanza de la historia debe utilizar los personajes, eventos, imágenes y otros medios ricos y coloridos de la historia para cultivar los sentimientos de los estudiantes, cultivar la personalidad sólida de los estudiantes, estimular la percepción, la imaginación, el pensamiento y la creatividad de los estudiantes, liberando así el poder emocional, el poder intelectual y la moral. poder, poder de autorrealización y calidad humanística mejorada.
3. ¿Cómo enseñar historia?
-Ubicación, forma, encanto
¿Cómo enseñar historia? ¿Está en su lugar? ¿A la forma? ¿Por encanto? Cuando comencé a enseñar, mi enseñanza en el aula generalmente se centraba en los materiales didácticos. Analicé los materiales didácticos de acuerdo con los requisitos del programa de estudios, clasifiqué las ideas de los materiales didácticos y distinguí correctamente los puntos clave y las dificultades de la enseñanza. materiales. Diseñar planes de lecciones y procesos de enseñanza dominando la estructura lógica de los materiales didácticos. En términos de métodos de enseñanza, las conferencias son naturalmente el foco principal y el colorido contenido histórico se cuenta en un lenguaje vívido para atraer a los estudiantes. Este nivel está básicamente vigente. Sin embargo, a medida que el concepto de "desarrollo centrado en el estudiante" se vuelve cada vez más popular, es necesario pasar del original "centrado en el maestro" al "centrado en el estudiante", con especial énfasis en la interacción con los estudiantes en el aula. Como se menciona en el libro, la tarea del maestro no es restringir a los estudiantes, sino brindarles espacio libre y guiarlos para que aprendan a pensar libremente y a ser conscientes y autodisciplinados. En la enseñanza diaria, se utilizarán formas de enseñanza flexibles y diversas, como la discusión y la investigación de temas, en el proceso de enseñanza para crear activamente situaciones problemáticas adecuadas para los estudiantes y crear una atmósfera armoniosa y relajada en el aula. Este nivel puede describirse como básico a formal. Después del impacto de la "inspiración" y la "iluminación" una y otra vez, el concepto de "una lección, un alma" se formará en el proceso de enseñanza, defendiendo que la enseñanza en el aula debe resaltar la verdadera "alma" histórica. Sobre esta base, defender el verdadero "movimiento espiritual" de los estudiantes en lugar del "movimiento de voz", "movimiento corporal" y "movimiento grupal" sin alma puede describirse como "pluralismo".
Lo anterior es solo mi opinión. El libro y algunos de los conocimientos adquiridos durante el proceso de enseñanza son más bien un resumen de experiencias previas. Como nuevo profesor que acaba de asumir el puesto de profesor de historia, está lejos de alcanzar los múltiples ámbitos de la enseñanza de la historia mencionados anteriormente. Pero "pienso, luego existo", en mi proceso de enseñanza, siempre mantendré esta actitud de pensar, explorar y buscar verdades más elevadas en la enseñanza de la historia.