"Leer el libro completo" fue propuesto por primera vez por el Sr. Ye Shengtao en 1941. Mencionó que “los materiales didácticos chinos deberían utilizar el libro completo en lugar de un solo capítulo breve” [1]. Los "Estándares del plan de estudios chino para la educación obligatoria" (edición de 2011) también han declarado claramente que "aboga por hacer menos preguntas, leer más, leer buenos libros y leer el libro completo" [2]. la lectura de los clásicos. Desde entonces, los profesores de primera línea han comenzado a prestar atención y a probar la orientación de lectura de libros completos. Con los "Nuevos estándares curriculares para el idioma chino en la escuela secundaria" que organizan la "Introducción a los libros clásicos" en los libros de texto chinos unificados, la "lectura y discusión de libros completos" figura en la parte superior del grupo de tareas de aprendizaje número 18, y la "lectura de libros completos" se ha convertido rápidamente en el foco de una ronda de reformas curriculares chinas, y también se ha convertido en un nuevo tipo de plan de estudios para la enseñanza del chino en las escuelas primarias y secundarias. Nuevos cursos, nuevos libros de texto y nueva enseñanza exigirán inevitablemente una nueva evaluación. Por lo tanto, para aprovechar plenamente la función de evaluación y orientación de los exámenes en la enseñanza y promover la lectura, la enseñanza y el aprendizaje a través de exámenes, se han agregado preguntas de lectura famosas a los exámenes de ingreso a la escuela secundaria en varios lugares.
El autor ha recopilado docenas de preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria de todo el país en los últimos dos años, tomando las preguntas de lectura clásica como objeto de investigación, resumiendo las deficiencias de las preguntas de lectura clásica, resumiendo las Proponer tendencias de las preguntas de lectura clásica y proporcionar más información a los profesores de chino de secundaria. Proporcionar referencias para la buena implementación de la enseñanza y evaluación de la lectura clásica.
A
Deficiencias en las preguntas del examen de lectura de clásicos
La introducción de los clásicos es una de las dificultades en la implementación de materiales didácticos unificados, lo cual es un enorme Un desafío para profesores y estudiantes. Leer clásicos no es menos difícil que enseñar. La lectura clásica, como nuevo tipo de preguntas, ha aparecido en los exámenes de secundaria en los últimos diez años. Aún se está explorando qué probar, por qué probar, cómo probar, desde los objetivos de la evaluación hasta el contenido, los tipos de preguntas y los métodos.
En los últimos años, cada vez más provincias y ciudades han comenzado a prestar atención al clásico examen de lectura. Por ejemplo, en el examen de ingreso a la escuela secundaria de 2020, los trabajos de Huaian en la provincia de Jiangsu, que tiene una alta proporción de clásicos, representaron el 8%, y otros clásicos en Hangzhou, Nanjing, Tianjin y otros lugares representaron alrededor del 6%. Cabe decir que muchas preguntas de lectura famosas reflejan el talento creativo y el espíritu exploratorio del interrogador, pero algunas preguntas también exponen algunos problemas.
1. Sesgo de objetivo: centrarse en el material de lectura en lugar de leer el libro completo.
Leer clásicos, centrándose en los clásicos y en el libro completo representado por los clásicos. Ya sea enseñanza o evaluación, la lectura del libro completo debe centrarse en "el libro completo". "Completo" significa completo, lo que significa completo y completo. Esta es la reflexión de GAI sobre el contenido del libro [3]. Al observar muchas preguntas de los exámenes, algunas proposiciones no son dignas de su nombre. Con el pretexto de leer clásicos, lo que hacen es seguir comprendiendo los materiales de lectura. Por ejemplo, las preguntas 12 y 13 del Volumen 2020 de Hubei Wuhan examinan la trama del divorcio de Lin Chong de su esposa en "Water Margin". El núcleo es probar la comprensión lectora de los materiales seleccionados, analizando la trama y las características de los personajes. Estas dos pequeñas preguntas se pueden separar completamente de las clásicas. Los estudiantes solo pueden completar las respuestas según los materiales y no pueden detectar de manera efectiva el estado de lectura de todo el libro.
Casualmente, la pregunta 21 del volumen Xiaogan de la provincia de Hubei en 2020 también tiene un problema similar. Esta pregunta pone a prueba el resumen de los estudiantes sobre el carácter y las cualidades de Paul en el artículo "Cómo se templó el acero en detalles". Leer los detalles en todo el libro enfatiza la tipicidad, es decir, los detalles pueden reflejar los personajes típicos y las personalidades típicas de los personajes principales, o en otras palabras, los detalles pueden jugar un papel clave en el desarrollo de la trama y la expresión del tema. Es cuestionable si el clip de Paul y He Zhu aprendiendo "Real Kung Fu" seleccionado en la pregunta del examen refleja el carácter típico de Paul. Si se abandona la tipicidad, el examen detallado se convertirá fácilmente en un examen detallado, lo que tendrá un efecto orientador negativo en la lectura de los clásicos.
En la actualidad, la evaluación de la lectura de clásicos generalmente enfrenta la contradicción entre la cantidad de lectura de todo el libro y la capacidad de los exámenes de secundaria. Debido a los extractos "dispersos", es difícil examinar la integridad de todo el libro, lo que puede ser el mayor desafío de la propuesta.
2. Falta de contenido: Es difícil detectar eficazmente la capacidad de lectura de todo el libro.
El Sr. Wen Rumin, editor en jefe de libros de texto chinos, dijo: "Leer el libro completo" tiene como objetivo guiar a los estudiantes a ampliar sus horizontes de lectura, construir experiencias de lectura y formar sus propios métodos de lectura. leyendo todo el libro. [4] Desde esta perspectiva, toda la evaluación de la lectura de libros debe prestar atención a dos orientaciones: primero, utilizar la evaluación para guiar a los estudiantes a leer, terminar de leer el libro y "construir una experiencia de lectura". la reforma curricular "basada en la lectura"; en segundo lugar, guiar a los estudiantes a prestar atención al uso de métodos de lectura a través de la evaluación, utilizar métodos de lectura para promover el aprendizaje en profundidad, mejorar los métodos de lectura en el aprendizaje en profundidad y promover la mejora mutua de Métodos de aprendizaje y efectos del aprendizaje.
A partir de estas dos orientaciones, encontraremos que las preguntas de la prueba son demasiado superficiales o demasiado difíciles para evaluar eficazmente la experiencia y los métodos de lectura de los estudiantes.
Las preguntas del examen son demasiado superficiales, principalmente porque buscan evaluar el sentido común literario o el contenido básico involucrado en obras famosas. Por ejemplo, la pregunta 6 del artículo de Sichuan Dazhou y la pregunta 22 del artículo de Tianjin de 2020 evalúan la capacidad de memoria de los estudiantes sobre el conocimiento literario y el contenido de obras famosas, y prueban respectivamente la memoria de las obras y el nombre del autor. Esta es la prueba de conocimientos más común, además, también involucra nombres de personajes, fechas, topónimos, nombres de objetos, anécdotas, alusiones, etc. en las obras. Aunque el sentido común literario es una parte integral del conocimiento chino, la acumulación de sentido común literario también puede reflejar la visión y experiencia de lectura de los estudiantes. Sin embargo, desde la perspectiva de la orientación de la evaluación, las preguntas de lectura de clásicos deben intentar evitar la memorización del sentido común literario, porque debido al efecto del examen de ingreso a la escuela secundaria, este tipo de preguntas pueden fácilmente alejar la lectura de clásicos para memorizar el sentido común, dejando lagunas. para los estudiantes que memorizan las preguntas para obtener puntajes y aumentar el número de estudiantes, la carga de memoria finalmente conduce al fracaso del propósito de leer el libro completo.
Las preguntas del examen son demasiado profundas, principalmente en dos aspectos: primero, las tareas son demasiado difíciles o irrazonables; segundo, las tareas no son adecuadas para completarlas de forma independiente en la sala de examen. Tomemos como ejemplo el tema del Volumen 21 de Jiangxi en 2020:
Dibujo
Dibujo
21. leer clásicos y hablar de sentimientos". Elija un tema de la "Exploración de temas" a continuación, escriba un discurso y comparta su experiencia de lectura. El recuento de palabras ronda las 200.
Encuesta temática
Tema 1: El espíritu de la Larga Marcha en "Estrella Roja" brilla en China.
Tema 2: Personajes de "Water Margin"
Tema 3: El arte de la sátira en "The Scholars"
Este tema examina a los estudiantes en forma de una investigación especial Resultado de un estudio en profundidad de los clásicos. Aunque la investigación especial es una forma muy importante de aprender a leer clásicos, sin duda es inapropiado utilizarla como formulario de examen de lectura de clásicos en el examen de ingreso a la escuela secundaria. En primer lugar, cada pregunta en STEM es un desafío para los estudiantes de secundaria. Un requisito previo necesario para que los estudiantes completen las preguntas es que deben responderlas primero; de lo contrario, el problema no se podrá resolver. Sin embargo, es absurdo que el proponente suponga de la nada que los estudiantes han completado la investigación especial. En segundo lugar, no es razonable pedir a los estudiantes que escriban los resultados de la investigación del tema en un discurso de unas 200 palabras. Dado que los resultados de la investigación especial se concentran principalmente en artículos pequeños, ¿qué se puede aprender en 200 palabras? ¿Qué otras preguntas pueden comprimir los resultados a unas 200 palabras? Por lo tanto, esta cuestión es obviamente inapropiada tanto en contenido como en forma.
II
Tendencias en la evaluación de la lectura de clásicos
Aunque todavía existen algunos problemas en las preguntas del test de lectura de clásicos, es innegable que con los esfuerzos conjuntos de teoría y práctica, también hay muchos aspectos destacados en la evaluación de la lectura de los clásicos. En los últimos dos años, han surgido muchas buenas preguntas de preguntas de exámenes reales en todo el país. Estas preguntas del examen tienen un formato innovador y evalúan bien, teniendo en cuenta tanto el conocimiento como la capacidad. A partir de estas preguntas del examen, podemos ver las tendencias y nuevas ideas en la evaluación de la lectura clásica.
1. Examen de los métodos de lectura en la integración de los clásicos
Actualmente, hay situaciones en las que se evalúan varios clásicos en la prueba de lectura de clásicos del examen de ingreso a la escuela secundaria, es decir, nada menos. Se evalúan más de dos clásicos en la misma pregunta de prueba. En este libro, el interrogador integra clásicos relacionados en función de los puntos de conexión entre los clásicos y diseña tareas en los puntos de conexión. Este punto de conexión puede ser un tema, un tema, un personaje, una trama, etc.
La siguiente es la quinta pregunta del Volumen Shaoxing de la provincia de Zhejiang en 2020 y la quinta pregunta del Volumen Huzhou de la provincia de Zhejiang en 2019:
Pintura
Pintura
El escritor francés Alexandre Dumas dijo una vez: "El significado de la vida está contenido en estas dos palabras: esperanza y espera". Elija uno de los siguientes personajes y hable sobre su comprensión de esta oración basándose en él. el contenido de la obra. (4 puntos)
¿A. Xiangzi (Camel Xiangzi)? b. Capitán Nemo (Veinte mil leguas de viaje submarino)? c. Paul (Cómo se templó el acero)
5. Elija uno de los siguientes dos conjuntos de clásicos, extraiga una palabra clave con el mismo significado desde la perspectiva del tema y explique el motivo según el contenido de. la novela. (5 puntos)
Grupo A: Cómo se fabricaba el acero en Viaje al Oeste.
Grupo B: Viaje al Oeste: Camel Xiangzi.
Seleccione:_ _ _ _ _ _ _palabras clave:_ _ _ _ _ _ _? Motivo:_ _ _ _ _ _ _ _
Ambas preguntas tienen una característica: integrar diferentes obras maestras según el tema.
Por el contrario, la integración del volumen de Shaoxing toma el tema como línea principal y enumera tres obras famosas para brindar a los estudiantes más opciones; la integración del volumen de Huzhou es más digna de promoción en el contexto de una educación de calidad. El ensayista reunió dos libros famosos y pidió a los estudiantes que extrajeran las mismas palabras clave desde la perspectiva del tema. Esto no sólo puso a prueba la comprensión de los estudiantes sobre el tema de todo el libro, sino que también examinó los métodos de lectura relacionados. Las preguntas ponen a prueba la capacidad de lectura real de todo el libro, centrándose en la extracción y explicación de pequeñas palabras clave. Las tareas son específicas y claras, muy manejables y la prueba de capacidad tiene instrucciones claras. Al mismo tiempo, sigue de cerca las características y objetivos de la lectura de todo el libro. Como prueba combinada, es notable.
Veamos la segunda subpregunta del Volumen 21 de Jiangsu Suqian 2019. Tomando el tema "Cosas serias" como un punto relevante, el autor reunió hábilmente "Morning Flower" y "El Principito" y examinó estrategias de lectura relacionadas. Sólo desde la perspectiva de un niño los estudiantes pueden comprender con precisión la ironía detrás de las comillas sobre "cosas serias".
Las famosas preguntas de lectura anteriores para el examen de ingreso a la escuela secundaria combinan diferentes clásicos y utilizan métodos de lectura para comprobar si los estudiantes pueden leer todo el libro correctamente. El propósito de esta prueba es consistente con el propósito de enseñar la lectura de libros completos. Este tipo de preguntas guiarán a los estudiantes a adoptar conscientemente estrategias como vincular (vincular la experiencia y el conocimiento existentes), la comparación (buscar puntos en común reservando las diferencias) y el análisis y síntesis (refinar e interpretar palabras clave) en el proceso de lectura completa. libro.Durante la práctica repetida, "Formar métodos de lectura apropiados" y aplicarlos conscientemente en la lectura es el significado apropiado de las competencias básicas de la asignatura de chino.
2. Proposición situacional: centrarse en la motivación y el interés por la resolución de problemas.
Otra característica evidente de la famosa prueba de lectura es la proposición situacional, que presta atención a la motivación y el interés de los estudiantes por resolver problemas.
Antes, la clásica evaluación de lectura iba directo al tema, eligiendo, rellenando los espacios en blanco, respuestas cortas, una pregunta a la vez, y pasando directamente al test de habilidad. Las propuestas actuales prestan más atención a la creación de situaciones. El proponente construye situaciones imitando la vida real de acuerdo con las necesidades de evaluación, y los estudiantes simulan la resolución de tareas [5]. Las situaciones simuladas de la vida real, ya sean los antecedentes de una propuesta o la formulación de un problema, pueden permitir a los estudiantes sumergirse en ellas sin hacerlo de forma deliberada. Por ejemplo, la pregunta de lectura del artículo de Jiangsu Suzhou de 2020:
Pintura
Pintura
La escritora estadounidense Pearl Buck tradujo el título de "Water Margin" a "Water Margin". El Sr. Lu Xun creía que la traducción de este título no era apropiada porque la gente de Liangshanbo "no trata a todos como hermanos". Algunos estudiantes expresaron que no entendían las opiniones del Sr. Lu Xun. Elija una de las siguientes tres historias, resuma el contenido relevante y haga un breve análisis para ayudar a los estudiantes a comprender el punto de vista del Sr. Lu Xun.
¿Alinchong presentó una boleta? ¿El baño de sangre de Song Wu en la Torre Yuanyang? c Li Kui jy Jiangzhou robó a la corte imperial.
El redactor del examen establece situaciones de la vida social en las preguntas del examen y evalúa la comprensión profunda del texto de los estudiantes a través de actividades de comunicación entre compañeros de clase. Al responder preguntas, los estudiantes las pondrán en situaciones de comunicación lingüística, responderán basándose en el contenido de obras famosas y discutirán críticamente las opiniones de las preguntas del examen. Los puntos de vista son limitados y las respuestas abiertas. Principalmente pone a prueba la capacidad analítica y de argumentación de los candidatos.
Por otro lado, la argumentación analítica es "razonamiento" y es una capacidad imprescindible para la lectura y la comunicación. Examinar el razonamiento en situaciones comunicativas en las preguntas del examen no sólo profundiza la familiaridad de los estudiantes con las preguntas del examen, sino que también les da algo que decir. El análisis y la argumentación son útiles para que los estudiantes piensen profundamente, entrenen su pensamiento y desarrollen la lógica. Por lo tanto, este examen tiene altos requisitos en cuanto a la capacidad de chino de los estudiantes y tiene una fuerte función de selección.
Otro ejemplo son las 17 preguntas en Nanjing, provincia de Jiangsu, en 2020. El interrogador planteó una situación de experiencia personal, y la situación de prueba apuntó a las actividades individuales de práctica china realizadas por los estudiantes, requiriendo que los estudiantes experimentaran ricas emociones en obras literarias, probaran diferentes ángulos de lectura, escribieran un resumen de sus pensamientos después de leer, y expresar sus sentimientos subjetivos y el desarrollo del pensamiento. Al mismo tiempo, el proponente dio los ejemplos correspondientes a los estudiantes en la propuesta. Este ejemplo no solo proporciona a los estudiantes una base para escribir esquemas, sino que también les permite sentir el contexto del trabajo, lo que puede desencadenar fácilmente experiencias emocionales reales de los estudiantes. Estos tipos de preguntas pueden reducir la sensación de moderación de los estudiantes durante el examen y ayudar a profundizar su comprensión de los tipos de preguntas. Además, la situación limita la dirección de las preguntas, lo que favorece la concentración del pensamiento de los estudiantes y un examen en profundidad de su capacidad de pensamiento.
3. Preste atención a la experiencia de lectura personalizada de los estudiantes.
Los "Estándares del plan de estudios chino de educación obligatoria" (edición de 2011) proponen que la lectura es un comportamiento personalizado de los estudiantes al leer sugerencias de enseñanza. [6] En la enseñanza de la lectura, se debe guiar a los estudiantes para que aprendan activamente el texto, profundicen su comprensión y experiencia del texto y obtengan influencia emocional e iluminación ideológica del texto.
Lo más importante es que, al leer el libro completo, los estudiantes deben obtener una sensación y una experiencia personalizadas con el texto. ¿Cómo examinar las experiencias y descubrimientos de lectura únicos de los estudiantes en la evaluación de lectura clásica?
La pregunta 8 del documento de Sichuan Dazhou y la pregunta 4 del documento de Henan de 2020 pueden darnos algo de inspiración. Ambas preguntas se centran en examinar las experiencias de lectura personalizadas de los estudiantes. "Dazhou Volume" presenta cuatro actitudes diferentes de Sha Monk, Bajie, Tang Monk y Sun Wukong ante la frustración de "pedir prestados tres fanáticos de los plátanos": "Dilema"; "Elige un lugar sin fuego"; ir al "lugar" correcto; afrontar las dificultades y eliminar los obstáculos. Deje que los estudiantes hablen sobre sus puntos de vista sobre estas cuatro actitudes basándose en sus propias experiencias de vida. Estas cuatro actitudes diferentes crean enormes tensiones contradictorias en la comprensión, que pueden activar el pensamiento de los estudiantes. Combinado con las propias experiencias de los estudiantes, los estudiantes pueden empatizar entre sí, pensar profundamente, examinar los verdaderos sentimientos de los estudiantes acerca de las preguntas y evitar que utilicen terminología de respuesta para afrontar el examen.
Pida a los estudiantes que elijan dos preguntas del examen de Henan. A través de la historia de Song Zhenzhong, permita que los estudiantes hablen sobre sus sentimientos acerca de este personaje. Basándose en la historia de amor de la protagonista, permita que los estudiantes analicen las cualidades de Jane Eyre. Estas dos preguntas, al igual que el artículo de Dazhou, ponen a prueba los sentimientos personales de los estudiantes sobre las obras. Sin embargo, existen similitudes y diferencias. El volumen de Dazhou examina los sentimientos de los estudiantes a través de diferentes perspectivas, y el volumen de Henan examina la experiencia de lectura de los estudiantes a través de la interpretación de textos y el análisis de historias. Sin embargo, la selección del texto y el resumen de la historia no se incluyen en las preguntas del examen. Por lo tanto, existe un requisito implícito para responder a esta pregunta, que es comprender verdaderamente el texto, comprender la historia y tener una visión única y personalizada del texto. Sólo los estudiantes que realmente hayan leído el texto lo interpretarán ellos mismos.
Las preguntas del examen en las dos provincias y ciudades anteriores tienen sus propias características, pero todas son iguales. Después de leer el texto, examinar la experiencia de lectura personalizada de los estudiantes sobre las perspectivas, los personajes y las cualidades de los personajes creará una variedad de respuestas ricas, abiertas y coloridas.
Este método de proposición permite a los lectores superficiales y pseudolectores enfrentarse a la realidad y buscar una lectura profunda y una lectura verdadera. La evaluación de los clásicos de la lectura brinda la oportunidad de mostrar una experiencia de lectura personalizada, que es útil para guiar a los estudiantes a leer de forma independiente, pensar de forma independiente, absorber la nutrición de los libros, formarse y convertirse en personas ricas y brillantes con un espíritu creativo.
En resumen, todavía existen algunos problemas con la propuesta de leer clásicos en esta etapa, pero todavía hay algunas cuestiones que deben discutirse y abordarse. Algunas excelentes preguntas del examen juegan un papel positivo a la hora de orientar y orientar la lectura de todo el libro. En la era de la alfabetización, si la lectura completa del libro puede garantizar que los maestros enseñen bien, los estudiantes lean bien, realicen buenos exámenes y la evaluación de la enseñanza sea consistente, promoverá la mejora de la calidad de la enseñanza del chino y la verdadera implementación de la alfabetización básica. en el tema.