Palabras clave del artículo: tecnología educativa moderna, enseñanza de la historia, modelo de enseñanza, discusión
La idea básica del modelo de enseñanza de tres vínculos "investigación independiente e innovación" es proporcionar y crear situaciones históricas para los estudiantes Permita que los estudiantes caminen por la historia ellos mismos, experimenten los principales eventos y actividades de personajes históricos, utilicen múltiples métodos de aprendizaje y una actitud intuitiva y científica para examinar la historia, desarrollar inteligencias múltiples, explorar ganancias y pérdidas y obtener iluminación histórica. . Esto es muy beneficioso para desarrollar la sociabilidad, la personalidad y la creatividad de los estudiantes, y para cultivar las habilidades de innovación y aprendizaje independiente de los estudiantes.
El primero es la construcción del modelo de enseñanza subjetiva de tres vínculos de "investigación e innovación independientes"
El modelo de enseñanza se refiere a un entorno de enseñanza específico, basado en ciertos conceptos de enseñanza, Teorías de la enseñanza y Bajo la guía de la teoría del aprendizaje, la relación estable y la forma estructural entre varios elementos en el proceso de la actividad docente. Entonces, bajo la guía de la teoría del aprendizaje constructivista, ¿cómo utilizar la tecnología educativa moderna para construir un nuevo modelo de enseñanza moderno? Después de años de exploración, hemos aplicado y construido un nuevo modelo de enseñanza de "independencia, investigación e innovación". Su diagrama estructural:
Etapa independiente→Proceso de indagación→Etapa de innovación
El nuevo modelo de enseñanza subjetiva de "autonomía, indagación e innovación" se basa en el aprendizaje independiente y la exploración activa de los estudiantes. y potenciar la innovación. Un modelo de enseñanza en el aula caracterizado por la sensibilización. Su objetivo principal es aprovechar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje activo, convertirse en constructores activos de significado, convertirse en sujetos de aprendizaje, convertirse en ayudantes y promotores de la construcción de significado de los estudiantes, demostrar plenamente el proceso de pensamiento y el proceso de experiencia emocional de los estudiantes. y enfatizar la investigación independiente de los estudiantes. El cultivo de habilidades y la conciencia innovadora. Adherirse a la implementación de la posición dominante de los estudiantes en el aprendizaje y lograr el desarrollo integral de los conocimientos y habilidades de los estudiantes bajo la guía de los maestros.
2. Pasos de implementación del modelo de enseñanza de "investigación e innovación independientes"
(1) Etapa autónoma: los profesores proporcionan recursos de aprendizaje tan ricos como sea posible y crean escenas de experiencias de aprendizaje vívidas e interesantes. Guiar a los estudiantes para que aprendan de forma independiente. Los estudiantes aprenden, operan, descubren y exploran de forma independiente a partir de diversos recursos de aprendizaje (especialmente recursos de enseñanza multimedia) de acuerdo con las situaciones creadas por los maestros, y inicialmente forman un sistema estructural de conocimiento. Esta es la etapa primaria del aprendizaje.
Hay muchas maneras de crear situaciones históricas. Sin embargo, el efecto del uso de tecnología educativa moderna para crear situaciones históricas es más prominente. Por ejemplo, al estudiar la lucha contra los señores de la guerra de Beiyang, primero permita que los estudiantes y profesores vean los recursos multimedia del curso sobre la restauración del imperialismo por Yuan Shikai para comprender los antecedentes históricos de la lucha contra el gobierno de los señores de la guerra de Beiyang, lea el libro de texto detenidamente y aclarar la estructura básica de esta sección. Finalmente, después de la discusión, todos estuvieron de acuerdo en que el marco de este artículo podría ser "el principio y el fin del gobierno de los Señores de la Guerra de Beiyang". Luego, utilicé varios videos de la Segunda Revolución, el Movimiento de Defensa Nacional y el Movimiento de Protección de la Ley, así como materiales de texto e imágenes complementarios, para permitir a los estudiantes ingresar a las situaciones históricas creadas, sentir el proceso de los eventos históricos y las actividades. de los personajes, y formar sus propios conocimientos, opiniones, actitudes y emociones.
(2) Etapa de indagación
1. Investigación independiente y construcción independiente
En el proceso de investigación y aprendizaje independiente de la historia, los estudiantes son el cuerpo principal de El aprendizaje y los maestros son proveedores de servicios para la investigación y el aprendizaje independientes y brindan la orientación y asistencia necesarias para la investigación independiente de los estudiantes. En este proceso, los estudiantes realizan principalmente actividades de exploración como buscar, observar, leer, analizar, juzgar, procesar e integrar recursos de aprendizaje con base en sus propios objetivos de aprendizaje para construir el significado inicial del conocimiento.
2. Discusión colaborativa y optimización de la construcción.
La colaboración debe abarcar todas las actividades de aprendizaje.
La cooperación entre profesores y estudiantes, y entre estudiantes y estudiantes, juega un papel muy importante en la recopilación y análisis de materiales de aprendizaje, la formulación y verificación de hipótesis, la autorretroalimentación del proceso de aprendizaje, la evaluación de los resultados del aprendizaje y la evaluación final. construcción de significado. La comunicación es el método o vínculo más básico en el proceso de cooperación. En el modelo de enseñanza de "autonomía, exploración e innovación", los estudiantes cuentan con cierta información histórica y utilizan un buen ambiente docente en el aula para discutir en base a las preguntas planteadas por los profesores (en el proceso de discusión colaborativa, las preguntas planteadas por los propios estudiantes o el valor de Las preguntas generadas aleatoriamente en clase son particularmente importantes), la inspiración grupal, la complementación y la búsqueda de respuestas. En este proceso se respeta el principio de apertura. La atención se centra en demostrar el pensamiento de los estudiantes y el proceso de aprendizaje colaborativo.
(3) Etapa de innovación
Proponer requisitos de conocimientos y habilidades, procesos y métodos de aprendizaje, actitudes emocionales y valores de acuerdo con los estándares curriculares, e incorporar recursos tecnológicos de redes multimedia en el aula para permitir a los estudiantes ampliar el espacio para el pensamiento y la exploración sobre la base del nivel cognitivo, cultivar una actitud científica que sea buena para pensar y atreverse a cuestionar, permitir a los estudiantes aprender a pensar y resolver problemas desde múltiples perspectivas, y formarse inicialmente ciertas habilidades de pensamiento crítico. El aprendizaje durante el proceso de aprendizaje no solo requiere que los estudiantes simplemente recuerden algunos puntos de conocimiento y aprendan operaciones simples, sino que, lo que es más importante, resuelvan algunos problemas nuevos mediante el aprendizaje de dichos conocimientos y habilidades. Ayudar a los estudiantes a construir significado significa ayudarlos a lograr una comprensión más profunda de la naturaleza y las leyes de las cosas reflejadas en el contenido de aprendizaje actual y las conexiones internas entre cosas y otras cosas, y al mismo tiempo construir un significado personalizado y original. Por lo tanto, el objetivo final de la enseñanza de la historia es desarrollar el espíritu humanista y la conciencia innovadora de los estudiantes en el proceso de experimentar, apreciar y comprender la historia. El modelo de enseñanza "independencia-exploración-innovación" puede hacer que la educación en historia salga de la predicación aburrida, rígida y monótona y entre en un aula embriagadora y encantadora que nutre la personalidad y el espíritu creativo. Galopando en el vasto escenario histórico y de la vida.
3. Estrategias de implementación del modelo de enseñanza “investigación-innovación independiente”
1. El modelo de enseñanza en el aula “investigación-independencia-innovación” no es adecuado para todas las clases de historia.
El nuevo currículo de Historia tiene como finalidad promover el desarrollo coordinado de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores de los estudiantes, con el objetivo fundamental de promover el desarrollo integral de los estudiantes. En cuanto al modelo de enseñanza, primero debemos evitar dos visiones erróneas: una es que el modelo de enseñanza es una fórmula fija y debe aplicarse rígidamente para lograr los mejores resultados; no se puede cambiar. Ambos puntos de vista pueden ponernos en situaciones incómodas, tener consecuencias y repercusiones. En la enseñanza del diseño, puede encontrar una pregunta como punto de avance, hacer preguntas en diferentes niveles según el tema, crear escenarios, inspirar el pensamiento y realizar una exploración en profundidad.
2. El modelo de enseñanza en el aula "autonomía-exploración-innovación" requiere que los estudiantes tengan una gran capacidad de autoaprendizaje y el deseo de expresar, pensar y participar activamente en la discusión y el análisis. El grado de participación de los estudiantes afecta directamente la eficacia de la enseñanza en el aula. Los profesores deben ser buenos en el uso de diversos métodos y métodos de enseñanza para atraer la participación de los estudiantes. Por ejemplo, las preguntas de la prueba deben ser atractivas, jerárquicas y específicas. Al mismo tiempo que estimulan las percepciones de los estudiantes y los guían para dominar los conocimientos básicos, también deben centrarse en cultivar la calidad del pensamiento de los estudiantes y mejorar sus niveles de capacidad.
3. El modelo de enseñanza presencial “autonomía-exploración-innovación” tiene un gran espacio para las actividades de los estudiantes y requiere más tiempo en el aula por lo que, por un lado, se debe procesar el contenido de los materiales didácticos. ser detallado y apropiado Por otro lado, el contenido de los materiales didácticos debe procesarse en detalle y de manera adecuada. En términos de enseñanza, la tecnología multimedia debe usarse tanto como sea posible para ayudar a la enseñanza. crear situaciones propicia para inspirar y guiar a los estudiantes a procesar información, estimular el interés y explorar y descubrir activamente, es propicio para superar puntos importantes y difíciles y revelar la esencia, las leyes y las connotaciones de las cosas, completando así la relación. construcción de significado.
En resumen, con la continua aceleración del proceso de informatización de la educación, la tecnología educativa moderna interviene en el proceso de enseñanza, brindando a los estudiantes un amplio espacio para el aprendizaje independiente y el autodesarrollo. es la única fuente de conocimiento para que los estudiantes puedan aprender en línea, comunicarse y aprender entre compañeros de clase y entre profesores y estudiantes. El material didáctico multimedia, especialmente el material didáctico en línea, ha entrado en la enseñanza en el aula, lo que refleja plenamente la subjetividad de la enseñanza.