(1) El conocimiento profesional es débil y es necesario reparar o construir el sistema y la estructura del conocimiento.
Algunos de los estudiantes de posgrado interprofesionales aprobaron el examen interprofesional y algunos se han transferido de otras especialidades. No han aprendido sistemáticamente los conocimientos profesionales de la misma especialidad durante muchos años, sus conocimientos profesionales básicos son relativamente débiles y su sistema y estructura de conocimientos necesitan ser reparados o construidos. Por eso se enfrentan a diferentes niveles de cursos de recuperación de conocimientos profesionales. Por un lado, a menudo necesitan realizar algunos cursos universitarios para compensar su falta de conocimientos profesionales básicos; por otro, también necesitan realizar cursos de posgrado para mejorar su nivel profesional; Por tanto, cómo consolidar sus conocimientos profesionales les supone mucha presión académica.
(2) Los métodos de aprendizaje profesional y las habilidades de aprendizaje son deficientes y es necesario mejorar la calidad profesional.
Debido a la falta de formación profesional de los estudiantes de esta especialidad a lo largo de los años, los estudiantes de posgrado interdisciplinarios se enfrentan a problemas como la falta de métodos de aprendizaje profesionales y de cómo mejorar sus habilidades de aprendizaje. La mayoría de los estudiantes tienen poca comprensión de las nuevas ideas y perspectivas a nivel de posgrado. Por lo tanto, los estudiantes carecen de una comprensión profunda de sus especialidades después de la inscripción, a menudo caen en un estado de confusión y confusión durante sus estudios, e incluso carecen de planes claros y razonables para sus futuros estudios de especialidad. De hecho, no sólo necesitan ampliar sus horizontes profesionales, sino también aprender nuevas ideas, comprender nuevas perspectivas, dominar nuevos métodos y forjar nuevas habilidades. La mejora de este tipo de calidad profesional no sólo requiere que los estudiantes ajusten activamente su aprendizaje profesional (lo que incluye aprender más, leer más y aplicar más), sino que también requiere una orientación profunda por parte de los profesores y la influencia del entorno académico circundante, especialmente alentar a los estudiantes a llevar a cabo con valentía la exploración profesional y la innovación interdisciplinaria.
(3) Cambiar el modo de pensamiento inherente y establecer un nuevo modo de pensamiento
De hecho, el refinamiento y la sistematización de la moderna división disciplinaria del trabajo han impulsado, hasta cierto punto, estudiantes de diferentes especialidades para desarrollar diferentes patrones de pensamiento. Un mismo problema, observado y estudiado desde diferentes disciplinas, conducirá a conclusiones muy diferentes. El estudio de estudiantes interdisciplinarios a nivel de pregrado no sólo incluye la absorción de conocimientos profesionales, el cultivo de habilidades profesionales y la mejora de la calidad profesional, sino que también forma sutilmente un modelo disciplinario de pensamiento profesional, que es difícil de cambiar una vez formado. Los estudiantes de posgrado interprofesionales son admitidos con la formación profesional original de pregrado y su pensamiento profesional aún conserva muchos de los patrones de pensamiento profesional originales. Este modo de pensamiento es diferente al de los estudiantes de posgrado, ya que requiere que los estudiantes transformen y cambien su modo de pensamiento original para adaptarse al nuevo aprendizaje profesional. Este cambio en el pensamiento profesional no sólo requiere dominar ciertos conocimientos profesionales básicos, establecer un sistema de conocimiento relevante y poseer una alta calidad profesional, sino que también requiere capacitación en patrones de pensamiento profesional.