En primer lugar, establecer un concepto correcto de gestión de la disciplina en el aula. Los conceptos educativos de un maestro afectan directamente sus requisitos de disciplina en el aula y su juicio sobre el comportamiento de los estudiantes en el aula. Algunos profesores creen que la llamada buena disciplina en el aula significa que los estudiantes deben estar absolutamente tranquilos en clase, obedecer las instrucciones del profesor y estar en buen orden en la mente de los demás profesores; el estándar de una buena disciplina en el aula no es tanto el; expresión externa de la vestimenta de los estudiantes, más bien es el nivel de aprendizaje de los estudiantes y los sentimientos percibidos de los mismos. Las discusiones y actividades gratuitas necesarias para que los estudiantes se vistan en clase y el ambiente activo del aula son las verdaderas manifestaciones de estimular el interés de los estudiantes en aprender, movilizar el entusiasmo de los estudiantes y dar pleno juego al papel principal de los estudiantes. Son lo que defendemos. Sin embargo, algunos profesores creen que para hacer un buen trabajo en clase, la gestión de la disciplina y el fortalecimiento del control de los profesores sobre el comportamiento de los estudiantes no son correctos. El castigo excesivo puede dañar fácilmente la autoestima de los estudiantes. Sólo puede tener un efecto superficial y no tiene ningún efecto práctico. No favorece que los estudiantes respeten conscientemente la disciplina. De hecho, una buena disciplina en el aula no excluye la felicidad de los estudiantes cuando encuentran respuestas a través del pensamiento y la discusión durante el proceso de aprendizaje. La profesora se comprometió a darles a los alumnos unos minutos para que expresaran sus sentimientos y luego, cuando fuera suficiente.
En segundo lugar, una buena gestión disciplinaria debe ser una educación disciplinaria consciente. Debemos respetar la personalidad de los estudiantes, respetar la autoestima de los estudiantes, exigir estrictamente que los estudiantes estén integrados y respetar la personalidad de los estudiantes. Guiar activamente a los estudiantes hacia la autogestión y centrarse en la educación disciplinaria positiva. Como profesor, debe enseñar a los estudiantes métodos de autogestión, que ayudarán a desarrollar la personalidad y el espíritu creativo de los estudiantes. Sin embargo, la gestión pasiva y obligatoria no favorece el pensamiento creativo y el desarrollo de la personalidad de los estudiantes, así que trate de no utilizarla en el. aula. Cultivar buenas conductas disciplinarias es primario y castigar las malas conductas es auxiliar. La enseñanza en el aula no excluye el castigo necesario, pero demasiado castigo no puede cultivar una buena conducta disciplinaria. No se permiten castigos corporales ni castigos corporales disfrazados a los estudiantes, y mucho menos sarcasmo, sarcasmo o intimidación. Se implementa una gestión democrática. Los maestros no reprimen a los estudiantes, no los castigan indiscriminadamente y escuchan las opiniones de los estudiantes con una mente abierta. Bajo el liderazgo de los maestros, el salón de clases se llena de una atmósfera de enseñanza amigable, armoniosa y positiva.
En tercer lugar, una relación armoniosa entre profesor y alumno es la clave para una buena gestión de la disciplina en el aula. En la gestión de la disciplina en el aula, no sólo debemos considerarnos administradores y supervisores de la disciplina en el aula, sino también darnos cuenta de que los propios profesores, al igual que los estudiantes, son factores importantes en la disciplina en el aula. Las palabras y los hechos de los profesores y sus relaciones con los estudiantes afectan directamente el seguimiento en el aula. disciplina. Por lo tanto, una relación armoniosa profesor-alumno es una condición indispensable para el manejo de la disciplina en el aula. El ambiente de enseñanza en el aula es activo y los estudiantes respetan conscientemente la disciplina. Este buen ambiente docente no sólo favorece la transferencia de conocimientos e información, sino que también juega un papel enriquecedor en los intercambios emocionales. Los maestros pueden comprender y satisfacer los deseos y necesidades psicológicas de los estudiantes, los estudiantes pueden comprender los requisitos de los maestros y el alcance de las actividades libres permitidas por la disciplina, los maestros y los estudiantes actúan al unísono y, naturalmente, se forma una buena disciplina en el aula. Incluso si algunos estudiantes violan la disciplina. En una clase con una buena relación profesor-alumno, la disciplina en el aula es sutil. Un gesto o expresión tiene un gran atractivo psicológico para los estudiantes, haciéndolos obedecer conscientemente los deseos del profesor. Por el contrario, si no existe un entendimiento mutuo entre profesores y estudiantes y la relación es tensa, la mayoría de los métodos de comunicación anteriores serán ineficaces. Incluso una severa reprimenda de un maestro sólo traerá efectos temporales en el desempeño, lo cual no es el propósito de un educador sutil.