Los estándares del plan de estudios chino enfatizan: "La alfabetización y la escritura son la base de la lectura y la escritura, y son el foco de la enseñanza en los grados 1 y 2". La alfabetización es el punto de partida de la enseñanza del chino en las escuelas primarias y tendrá un profundo impacto en el aprendizaje futuro del chino por parte de los estudiantes. Por lo tanto, el nuevo estándar curricular tiene este requisito de alfabetización en la meta de la primera etapa: "Me gusta aprender los caracteres chinos y tengo el deseo de leer activamente". Este requisito parte de la actitud emocional, que es lo que tenemos. faltaba en la enseñanza anterior. Este amor y deseo pueden hacer que el aprendizaje de los caracteres chinos sea más fácil y proactivo, permitiendo que los estudiantes se interesen por el chino desde el principio. El libro de texto experimental estándar del plan de estudios de People's Education Press considera plenamente las características de edad, cognitivas y fisiológicas y psicológicas de los estudiantes, implementa la separación de lectura y escritura, reconoce más y escribe menos y vincula estrechamente la alfabetización con el aprendizaje del pinyin chino y el aprendizaje de canciones infantiles. y canciones infantiles, y la vida estudiantil, para que el entorno de alfabetización sea rico en cultura y acerque la alfabetización a la vida de los estudiantes. El propósito es inspirar a los estudiantes a que les guste aprender los caracteres chinos y tengan el deseo de leer activamente.
Sin embargo, en la práctica real, muchos profesores informan que a los estudiantes les resulta difícil leer porque los caracteres cuadrados no indican la pronunciación y la apariencia de estos caracteres chinos no sigue un patrón de fácil a difícil. , y hay mucha memorización. Algunos padres también informaron que los estudiantes tenían miedo de reconocer los caracteres chinos y gradualmente no les gustaba tomar clases de chino. Si esto continúa, el problema se volverá grave. Después de la investigación, las razones principales son: (1) Hay una gran diferencia en la alfabetización entre los estudiantes; los profesores no prestan suficiente atención a la alfabetización y todavía les gusta dedicar mucho tiempo a analizar y comprender textos, y no están dispuestos a dedicar tiempo y lectura energética en clase; los estudiantes a menudo están expuestos a nuevas palabras. No hay muchas oportunidades. El deseo de los estudiantes de tomar la iniciativa en materia de alfabetización no ha sido bien movilizado. Al igual que aprender caracteres chinos, los nuevos estándares curriculares defienden el deseo de tener habilidades de alfabetización activa. Este tipo de amor y deseo necesita ser estimulado y cultivado por los docentes, y cómo estimularlo y cultivarlo en las acciones educativas diarias. En el plan de implementación del nuevo estándar curricular figura esta frase: "La enseñanza de la alfabetización debe utilizar factores del lenguaje familiares para los niños como materiales principales. Al mismo tiempo, aprovechar al máximo la experiencia de vida de los niños, centrarse en la enseñanza de métodos de alfabetización y esforzarse". para lograr la unidad de conocimiento y acción. Utilice una variedad de intuitivos "He estudiado y comprendido cuidadosamente este pasaje, y me inspiré para hacer algunos esfuerzos en los siguientes aspectos.
En primer lugar, cree un buen ambiente de lectura
El uso de una variedad de métodos de enseñanza intuitivos y la creación de situaciones de enseñanza coloridas puede estimular eficazmente el interés de los estudiantes y ayudar a cultivar la capacidad de alfabetización, estimular el interés en alfabetización y también ayuda a desarrollar el sentido del lenguaje de los estudiantes.
En una clase de alfabetización, la maestra creó una hermosa situación de alfabetización y estimuló el deseo de aprender de los estudiantes. ,
1. Las imágenes crean situaciones
El aula está rodeada por varios carteles grandes con imágenes del hermoso paisaje del parque. Al comienzo de la clase, la maestra llevó a los alumnos a visitar estas hermosas imágenes y les preguntó qué vieron. Pagodas, puentes, flores rojas, cuevas, botes de remos... estas cosas que ven los estudiantes son las palabras que quieren aprender hoy. Los estudiantes iniciaron actividades de alfabetización en una situación tan hermosa. Luego, la maestra pidió a los alumnos que descubrieran los pequeños secretos del cuadro. Resulta que hay algunas pequeñas ventanas en el cuadro, y en su interior están escritas las palabras que aprenderemos hoy. Los niños descubrieron estos pequeños secretos uno a uno y su emoción era palpable. Cuando la maestra pidió a los niños que volvieran a leer las palabras, sus emociones fueron muy diferentes. Me interesa leer porque son pequeños secretos que ellos mismos descubren.
2. La música crea situaciones
Estas pocas frases juntas forman una hermosa imagen. A partir de esta característica, la profesora diseñó una sesión de lectura muy inteligente e interesante. Comience leyendo estas palabras en un poema con música para los niños. Luego, pídale al niño que imagine la imagen y la lea, convirtiendo las palabras en un poema. Los niños lo leyeron con gran emoción. El profesor muestra música a los alumnos. Acompañados de música relajada y alegre, los niños estaban realmente embriagados como leyendo poesía. Este diseño creativo convierte palabras aisladas en una hermosa imagen y un hermoso poema. Con el aumento de la lectura de los estudiantes, la lectura con los profesores va acompañada de acción, y la lectura de textos aburridos se ha vuelto muy interesante. En un ambiente tan relajado y agradable, los estudiantes aprendieron palabras, aprendieron personajes y fueron influenciados por la belleza.
Otro ejemplo es la lección "La pequeña balsa de bambú viaja en el mundo de las imágenes". Hay una pintura hermosa y sencilla en la pizarra: enredaderas de arroz verdes, agua corriendo, pájaros volando, peces pequeños nadando... El paisaje en el sur del río Yangtze es tan hermoso.
Los niños se sintieron profundamente atraídos. Algunos decían: Aquí hay muchos árboles y pasto, y parece un oasis. Algunos decían: El río es hermoso y fluye de la manera más hermosa. El maestro se hizo cargo: Jiangnan tiene hermosos paisajes y tierras fértiles, aptas para el cultivo de diversos cultivos, y es conocida como la "Tierra del pescado y el arroz". Hoy nos sentamos en la balsa de bambú con este niño y disfrutamos del hermoso paisaje de Jiangnan. La situación creada por el maestro utilizando imágenes y lenguaje estimula el deseo de los niños de aprender más.
La creación de este tipo de situación hace que la alfabetización sea interesante, reduce la dificultad de la alfabetización y moviliza el deseo de leer de los estudiantes.
En segundo lugar, respetar las diferencias de los estudiantes y creer en sus capacidades.
La diferencia en el desarrollo humano es absoluta. Hay docenas de estudiantes en una clase de diferentes familias y la educación preescolar varía mucho. Algunos estudiantes ya saben cientos de palabras antes de ir a la escuela, mientras que otros sólo saben unas pocas palabras. También existen diferencias entre los factores intelectuales de los propios estudiantes y los factores no intelectuales. Algunos niños pueden recordarlo después de verlo varias veces, mientras que a otros les resulta difícil recordarlo después de verlo más de una docena de veces. Si no se tienen en cuenta las diferencias de los estudiantes, definitivamente se sofocará el entusiasmo de algunos niños por aprender. Los niños con buenas bases no tendrán suficiente para comer y perderán la sed de conocimiento. Los niños con una base deficiente no podrán comer y perderán la confianza en el aprendizaje. Intenté cuidar de todos, pero no pude cuidar de ellos. Por ejemplo, en el segundo volumen de "Literacy 1", del primer año de secundaria, el maestro asignó una tarea antes de clase, pidiendo a los estudiantes que dibujaran la primavera en sus ojos y escribieran una palabra, oración o canción infantil sobre ella. Este tipo de diseño de tareas respeta las diferencias de los estudiantes, refleja la jerarquía y les permite tomar decisiones basadas en su situación real. Al comienzo de la clase, el profesor comprueba el trabajo del alumno, selecciona uno de los tres niveles y lo muestra en la proyección. Los niños escribieron: "La primavera es cálida y las flores florecen", "Me gusta la primavera colorida", "La primavera está aquí, los pájaros están aquí, las flores florecen, la lluvia ligera susurra y me río". Consideración de las tres tareas Sí, los tres niños tienen una sensación de satisfacción y logro. Este sentimiento es más propicio para estimular el interés de los estudiantes y el deseo de continuar aprendiendo. Para otro ejemplo, al aprender las palabras nuevas en esta clase, el maestro no se apresuró a enseñar a los estudiantes a leerlas de manera uniforme, sino que preguntó: "¿Conocen estas palabras? ¿Saben cuáles aprender?". emocionados y con ganas de intentarlo, y todos se levantaron para leer las palabras que conocían. En esta parte de la enseñanza, los niños más alfabetizados demostraron plenamente sus habilidades y su orgullo era palpable. Los niños con poca alfabetización también se sintieron conmovidos en diversos grados y esperan tener la oportunidad de actuar la próxima vez.
En tercer lugar, lea juegos coloridos para estimular el interés.
Caroline decía; El trabajo de los niños son los juegos, y estimular su pensamiento en los juegos es lo que más están dispuestos a aceptar. Los estudiantes de primer grado prefieren los juegos. Los guían a leer a través de juegos coloridos, que hacen que los estudiantes realmente se enamoren de los caracteres chinos y tengan un gran interés en la alfabetización. Bruner dijo: "El mayor interés en el aprendizaje es el interés en los materiales de aprendizaje". Los caracteres chinos son la escritura más antigua y viable, y son la cristalización de la sabiduría de los antiguos trabajadores. Hay innumerables artículos e historias interesantes sobre los caracteres chinos. Después de escuchar estas historias, los estudiantes no pudieron evitar sentir curiosidad por los caracteres chinos.
Crea juegos coloridos en el aula para que los estudiantes puedan participar en actividades de alfabetización multisensorial mientras aprenden y juegan. Estimular plenamente el interés de los estudiantes por la alfabetización. Por ejemplo, el maestro del Volumen 2 1 del Programa de Alfabetización de Primer Grado diseñó algunos juegos de alfabetización interesantes, como leer en el tren, concursos de lectura, jugar Scrabble con tarjetas de palabras, mirar imágenes y pegar palabras, etc. Estas son actividades que los estudiantes aman y disfrutan. Estas actividades movilizan los ojos, oídos, boca y cerebro de los estudiantes para participar en las actividades. Los estudiantes siempre están en un estado de excitación, entusiasmados por aprender y, sin saberlo, participan en juegos felices.
Al mismo tiempo, los estudiantes suelen jugar los siguientes juegos y se interesan cada vez más en la alfabetización. Por ejemplo, crucigramas: el maestro hace crucigramas basándose en las características de los glifos y los estudiantes adivinan la respuesta. El proceso de adivinación de los estudiantes es en realidad un proceso de memorización de glifos. Este tipo de memorización es diferente de la memorización mecánica. Se recuerda en actividades de pensamiento activo y es impresionante. Poco a poco, la maestra animó a los estudiantes a usar su cerebro, observar crucigramas, ampliar asociaciones, cooperar con sus compañeros o crear sus propios crucigramas para que todos los adivinaran. Los estudiantes sonreirán felices cuando vean a sus compañeros adivinar o no adivinar sus crucigramas, porque sienten la alegría del éxito.
También hay canciones infantiles, cuentos, enviar nuevas palabras a casa, encontrar amigos para nuevas palabras, etc.
4. Orientar a los estudiantes a leer y escribir de forma proactiva e independiente.
Reconocer 400 caracteres chinos en un semestre es una tarea ardua y ardua.
Además de estimular el interés de los estudiantes por la alfabetización, también debemos cultivar vigorosamente sus habilidades de alfabetización. Stilwell dijo: "No se debe impartir conocimiento a los estudiantes, pero se debe guiar a los estudiantes para que los descubran y los dominen de forma independiente". En la enseñanza de la alfabetización, si a los estudiantes se les permite memorizar pasivamente y copiar de memoria, pronto se aburrirán. Sólo movilizando el deseo de alfabetización de los estudiantes, permitiéndoles dominar gradualmente los métodos de alfabetización, desarrollar habilidades de alfabetización independientes, tomar la iniciativa de leer y experimentar la alegría del éxito, podrán los profesores hacer que el interés de los estudiantes perdure y hacer que el interés puro se convierta en una especie de psicología. Para los estudiantes, la satisfacción constituye la motivación intrínseca para aprender.
1. Guíe a los estudiantes para que descubran los métodos y reglas de la alfabetización.
Los caracteres chinos tienen ciertas reglas a seguir. En el proceso de alfabetización de los estudiantes, la enseñanza de la alfabetización se puede llevar a cabo basándose en las reglas de formación de palabras de los caracteres chinos y la cognición de los niños. En la enseñanza, los profesores les enseñan a "pescar", captar la conexión entre los sonidos, las formas y los significados de los caracteres chinos, les enseñan los métodos y reglas de la alfabetización y les permiten analizar las formas de los caracteres y leer de forma independiente.
Por ejemplo, en la segunda lección de alfabetización, la boca y los oídos son ambos pictogramas. Guíe a los estudiantes para que observen palabras e imágenes, permítales crear recuerdos asociativos entre imágenes y glifos, y descubra patrones en las comparaciones. Las palabras son muy similares a las imágenes. Los estudiantes no solo pueden recordar con rapidez y precisión las palabras que quieren saber, sino que también pueden aprenderlas mediante reglas pictográficas en el futuro.
En la clase de alfabetización del cuarto periodo, "En el patio de recreo" tiene muchos caracteres pictofonéticos, como pelota, raqueta, carrera, campana, lección, etc. Al combinar algunos de los caracteres pictofonéticos que han aprendido antes, los estudiantes pueden reconocer las características fonéticas y semánticas de los caracteres pictofonéticos a partir de una gran cantidad de apariciones, lo que les facilita recordar muchas palabras e inferir gradualmente sus significados en función de sus caracteres pictográficos. . Luego me di cuenta del método general para aprender caracteres pictofonéticos, adivinando el significado a partir de la forma y adivinando la pronunciación a partir del sonido.
Además, existen métodos cognitivos, métodos de asociación y métodos de comparación. Combinados con el texto, los profesores penetran naturalmente en estos métodos y los estudiantes los comprenden gradualmente a través de la alfabetización independiente. Los maestros alientan a los estudiantes a utilizar estos métodos para aprender con valentía en sus estudios, de modo que las habilidades de alfabetización de los estudiantes puedan mejorar gradualmente en la práctica, su interés se vuelva cada vez más fuerte y sientan la alegría de la creación.
2. Deje que los estudiantes elijan su método de lectura favorito.
Como se mencionó anteriormente, las habilidades de alfabetización de los niños varían ampliamente. Por lo tanto, animamos a los niños a elegir su método de lectura preferido. Algunos niños tienen una base antes de la escuela y tienen un fuerte deseo de expresarse. Que sea un pequeño maestro y enseñe a todos a leer. Tanto los profesores como los estudiantes están llenos de interés. A algunos niños les gusta encontrar amigos con quienes leer para mejorar sus habilidades de comunicación; a algunos les gusta leer canciones y cuentos infantiles para consolidarlos en el entorno lingüístico; a algunos les gusta copiar, a otros les gusta asociar... siempre que los estudiantes puedan memorizar; Los caracteres chinos lo antes posible, no existen métodos unificados. Los estudiantes no se aburrirán haciendo las cosas que les gustan, sino que es una especie de diversión y satisfacción de sus propias necesidades.
5. Alfabetización en el entorno lingüístico
La característica de la memoria de los estudiantes de primaria es que la memoria inconsciente es más fuerte que la consciente, recuerdan rápidamente y olvidan rápidamente. Descubrimos un fenómeno interesante entre los estudiantes. Cuando los estudiantes ven una palabra que han aprendido, no pueden leerla de inmediato, sino que inmediatamente recitan la canción infantil donde se encuentra la palabra. Cuando leyó la palabra, recordó su pronunciación. Este fenómeno nos ha dado una gran inspiración: en un entorno lingüístico específico, los estudiantes se darán cuenta de que sin el entorno lingüístico, los estudiantes pueden olvidar fácilmente. Muestra que los estudiantes realmente no han aprendido la palabra. El objetivo final de la alfabetización es poder utilizarla. Reconocerás esta palabra dondequiera que aparezca. Cuando necesites utilizar la palabra para expresar lo que quieres decir, también puedes escribirla con precisión. Por lo tanto, la principal tarea de los profesores es permitir a los estudiantes la transición del conocimiento en el aula al conocimiento en otros entornos lingüísticos. Esto requiere que nuestra enseñanza de la alfabetización no pueda llevarse a cabo de forma aislada, sino que debe sincronizarse con la lectura, la alfabetización debe desarrollarse en el entorno lingüístico y en la práctica de la comunicación lingüística.
Las canciones infantiles del libro de texto tienen rimas pegadizas y los estudiantes pueden recitarlas rápidamente, pero es posible que no necesariamente reconozcan los caracteres cuadrados. Por lo tanto, en la enseñanza combinamos la alfabetización con el aprendizaje de palabras, oraciones y expresiones orales para guiar a los estudiantes a formar nuevas palabras al hablar nuevas palabras y oraciones. Al integrar las habilidades de alfabetización con sus experiencias de vida existentes, los estudiantes ya hacen conexiones con nuevas palabras. Ayuda a los estudiantes a comprender las palabras que han aprendido en diferentes entornos lingüísticos. Al mismo tiempo, se cultivan las habilidades multilingües de los estudiantes y se desarrolla su pensamiento. Además, suelo escribir algunas canciones y frases infantiles breves e interesantes con los alumnos y las escribo en la columna fija "Mi creación" de la pizarra todos los días, lo que mejora la consolidación de la alfabetización y el desarrollo del uso del lenguaje. más creativo en sus creaciones. Disfruto de una gran sensación de logro en la aplicación.
También seleccionamos muchas lecturas extracurriculares basadas en los textos, nos suscribimos a tabloides Pinyin y escribimos el libro "Lectura sincrónica" para guiar a los estudiantes en la lectura, de modo que las palabras que aprendieron puedan aparecer repetidamente, para que los estudiantes Puede leer en diferentes idiomas. Estas palabras se encuentran en el entorno. Con el tiempo, a través de la práctica del idioma en el entorno lingüístico, los estudiantes mejoran su capacidad de comprensión y las palabras que aprenden quedan profundamente grabadas en sus mentes, logrando el efecto de revisar el pasado y aprender lo nuevo, y al mismo tiempo enriquecer el conocimiento de los estudiantes. idioma. Mejorar el nivel de comprensión de los estudiantes y cultivar el hábito de lectura de los estudiantes desde una edad temprana. Los estudiantes disfrutan de la lectura, se vuelven más activos en la alfabetización y aprenden más palabras sin querer.
En sexto lugar, que la vida se convierta en un escenario de alfabetización.
El chino es la lengua materna para aprender, en todas partes y en todo momento. Colocamos la alfabetización en el contexto de la vida. La alfabetización es una forma muy conveniente e importante en la vida.
Muchos de los textos de los libros de texto crean por sí mismos escenas de la vida real, como en casa, en el patio de recreo, en el supermercado, etc. Estrechamente integrado con la vida de los niños, reflejando la vida familiar, la vida escolar, la vida contemporánea, etc. y acortar la distancia entre la alfabetización y la vida de los estudiantes. Nuestra enseñanza no se limita a unas pocas palabras del texto, sino que también anima a los estudiantes a comunicar palabras que no están en el texto en estos lugares en forma de recortes de periódico.
Crear un buen ambiente de alfabetización en la escuela. Al comienzo del año escolar, cada alumno escribe su nombre en una bonita tarjeta y la pone sobre la mesa. Cuando tomamos un descanso, nos conocimos, nos presentamos los nombres y memorizamos muchas palabras. En la pizarra de enfrente, el maestro escribe una o dos canciones infantiles todos los días basándose en las nuevas palabras que ha aprendido, lo que permite a los estudiantes practicar la lectura en voz alta libremente. Detrás de la pizarra hay una columna especial para "Puedo reconocer". Los estudiantes escriben o publican las palabras que conocerán y comunicarán entre sí después de clase. Los estudiantes tienen una sensación de logro y están llenos de energía. También hay carteles escolares para crear un buen ambiente de lectura para los estudiantes.
Por ejemplo, aprovechamos al máximo los recursos del campus y creamos una clase de "alfabetización en el campus" basada en las características del entorno del campus para guiar a los estudiantes a leer activamente en el campus a través de la cooperación grupal, el aprendizaje por investigación, etc. Los estudiantes participan en ejercicios a través de pinyin, consultan a otros y tratan de adivinar por sí mismos. Todos los estudiantes están dispuestos a participar, lo que estimula enormemente el interés de los estudiantes por la alfabetización en cualquier momento y en cualquier lugar.
Guiar a los estudiantes para que formen un buen hábito de lectura en cualquier momento y lugar de la sociedad. Combinado con el Jardín Chino 4, se llevó a cabo un concurso de alfabetización sobre la vida. Bolsas de embalaje de alimentos, vallas publicitarias, carteles de calles, placas de identificación de unidades, televisión, karaoke, etc. se han convertido en materiales didácticos para que los estudiantes lean y los estudiantes los disfruten sin cesar.
Después de un período de formación, los niños no sólo desarrollaron un gran interés por la alfabetización, sino que también tenían una mayor capacidad de lectura que los estudiantes anteriores. Bajo la guía del maestro, pueden leer libros cortos en pinyin.