1. Objetos de servicio directo de las aulas de recurso
Los objetos de servicio directo de las aulas de recurso son los alumnos con necesidades educativas especiales en la enseñanza escolar, que se pueden dividir en cuatro categorías.
(1) Estudiantes con discapacidad
La educación inclusiva surge de las cuestiones educativas de los estudiantes con discapacidad, y las aulas de recursos se desarrollan mediante la promoción efectiva de la educación inclusiva. El principal objetivo de las aulas de recursos son los estudiantes con discapacidades. Algunas escuelas son incluso el único objetivo, es decir, las aulas de recursos están abiertas para estudiantes con discapacidades. Las aulas de recursos de mi país también atienden a estudiantes con discapacidades, y su cobertura es relativamente limitada. La mayoría de ellos son estudiantes con discapacidades leves, principalmente con retraso mental. Con el rápido desarrollo de toda la sociedad china, especialmente la inversión de los padres en la protección de los derechos educativos de los niños con discapacidades, los estudiantes con diversos tipos y grados de discapacidades se matriculan en escuelas cercanas, estudian en escuelas ordinarias y reciben una educación estable y duradera. Recursos y servicios de aula en la educación formal. Algunos de ellos son estudiantes con discapacidades legales que han sido identificadas, algunos son estudiantes con discapacidades reales cuyos padres no están dispuestos a ser identificados y algunos son estudiantes con discapacidades sospechadas que necesitan evaluación y diagnóstico adicionales.
A juzgar por la tendencia general de desarrollo de las clases regulares, la estructura de los estudiantes discapacitados atendidos por las aulas de recursos ha cambiado mucho: hay más tipos de discapacidades, aumentará el número de estudiantes con discapacidades graves y las aulas de recursos enfrentará desafíos mayores.
(2) Estudiantes problemáticos
En educación general, hay un gran número de estudiantes con desviaciones en el aprendizaje, el comportamiento o la salud mental, y problemas relativamente estables, incluidos estudiantes con dificultades de aprendizaje. , Estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad, estudiantes con síndrome de fatiga de bajo rendimiento, estudiantes con trastornos emocionales y de conducta y estudiantes con afecciones médicas. En la clasificación de discapacidad de nuestro país no son estudiantes con discapacidad, sino estudiantes con necesidades educativas especiales. Este grupo supera con creces el número de estudiantes discapacitados matriculados en clases regulares, tiene un mayor nivel de educación y es más fácil de intervenir. Algunas escuelas nacionales han puesto en marcha servicios de aulas de recursos para estudiantes problemáticos y han logrado buenos resultados. Es un servicio educativo con una inversión relativamente baja y altos rendimientos.
(C) Estudiantes académicamente superdotados
En las áreas de alto nivel de distribución de habilidades de los estudiantes, algunos estudiantes son significativamente mejores que los estudiantes comunes en ciertas materias o ciertos aspectos de la alfabetización física, incluidos. estudiantes superdotados, eugenesia y estudiantes con habilidades especiales. Son otro grupo con necesidades educativas especiales en la educación general. Su número no es grande, pero a menudo "no tienen suficiente para comer" en la enseñanza de educación general. También necesitan recursos en el aula para satisfacer sus necesidades de desarrollo completo. Entre ellos, la distribución de estudiantes superdotados y con talentos especiales en las escuelas es muy inestable, lo que aumenta la incertidumbre de la educación. Sin embargo, los estudiantes superdotados son un grupo estable y se desarrollarán aún más con el apoyo de los servicios de recursos en el aula. También pueden convertirse en una fuerza importante para que los estudiantes con discapacidades reciban servicios de recursos en el aula: compañeros de aprendizaje o maestros jóvenes. Pueden mejorar su propia calidad, asumir responsabilidades sociales y servir a sus pares desfavorecidos.
1. Seguir comiendo lo mismo. Hacer repetidamente ejercicios de la misma dificultad, automatizar la prueba de estudio, cometer pocos errores o hacerlo bien provocará rigidez cerebral, fatiga mental, cansancio del aprendizaje e incluso regresión en el rendimiento académico. Esta situación es una secuela típica de "comer en exceso" y conducirá inevitablemente a enfermedades crónicas, que no son fatales en un corto período de tiempo y no son fáciles de curar.
2. Come cosas diferentes. Aprenda conocimientos más difíciles para mejorar su nivel académico; aprenda conocimientos en otros campos para ampliar sus conocimientos y ampliar sus horizontes. Una dieta equilibrada típica hace que sea menos probable que se enferme y que tenga una vida larga y saludable. Disfruta estudiando y aprende de tus amigos.
3. Haz algo más significativo. La “plenitud” y la “no plenitud” también son cuestiones psicológicas. Si hay cosas más importantes (interesantes y significativas) frente a usted, no tendrá hambre ni estará lleno. Dejemos que los estudiantes que tienen hambre hagan algo para servir a la sociedad, servir a otros estudiantes, ejercitar sus habilidades y resolver las dificultades de otras personas. A esto se le llama comer de forma exquisita y con buen gusto.
Resolver el problema de no tener suficiente para comer, cuidado con comer en exceso, basarse en una dieta equilibrada y perseguir el sabor exquisito.
(4) Estudiantes comunes
Los tres tipos de estudiantes mencionados anteriormente son todos clientes con necesidades estables, pero las aulas de recursos también pueden brindar apoyo para los obstáculos temporales que tienen los estudiantes comunes. Debido a cambios en el estado físico y mental, cambios en la familia, cambios en la escuela, cambios en los maestros y diferencias en el idioma y la cultura (como estudiar en el extranjero), los estudiantes comunes pueden experimentar una "mala adaptación temporal" en sus estudios, es decir, temporal. obstáculos. Para permitir que los estudiantes ingresen rápidamente al proceso de aprendizaje normal y evitar que la "inadaptación temporal" se convierta en obstáculos permanentes, las aulas de recursos pueden brindar apoyo de transición para ayudar a los estudiantes a resolver problemas relacionados.
Por lo tanto, en teoría, cada estudiante es un recurso potencial objetivo de servicios en el aula y puede enfrentar necesidades educativas especiales. Algunas escuelas de nuestro país están tratando de impartir educación escolar con la idea de que ya no distinguen entre educación especial y educación general, sino que sólo distinguen entre "educación" y educación. Sin embargo, en el futuro, los estudiantes con discapacidades y los estudiantes con problemas seguirán siendo los principales objetivos de los servicios de recursos en el aula, y es necesario mejorar aún más en muchos aspectos los servicios sistemáticos de recursos en el aula para todos los estudiantes.
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