De acuerdo con los requisitos de los objetivos de formación de talentos, los cursos de tecnología de la danza para estudiantes de danza deben centrarse en el estilo y la formación estética, integrar la practicidad y la teoría y reducir la función de "práctica" a una posición más apropiada.
Este artículo presenta algunas sugerencias sobre la reforma curricular y la construcción del material didáctico de los cursos principales de tecnología de la danza desde siete aspectos: propósito de enseñanza, tareas de enseñanza, contenido de enseñanza, métodos de enseñanza, medios de enseñanza y evaluación del efecto de enseñanza. Experto y referente para la reforma docente en las carreras de danza.
1. Características de la carrera de danza y posicionamiento de la formación de talentos
El Departamento de Danza de la Academia de Danza de Beijing era anteriormente el Departamento de Historia de la Danza establecido en 1985. Durante la reestructuración de los departamentos de la Academia de Danza de Beijing en 1996, el Departamento de Historia de la Danza pasó a llamarse Departamento de Danza, con especialización en historia de la danza. Después de la reforma del plan de enseñanza de la Academia de Danza de Beijing en 2002, la connotación de especialización en historia de la danza en el departamento de danza se amplió aún más y cambió oficialmente su nombre a especialización en danza. Actualmente ofrece una especialización en historia de la danza. Desde el establecimiento del Departamento de Historia de la Danza en 1985, la universidad ha producido cinco clases de graduados: Nivel 1985, Nivel 92, Nivel 95, Nivel 97 y Nivel 99.
El Departamento de Danza es el departamento de teoría entre muchos departamentos de la universidad. La educación de pregrado en las carreras de danza se centra en la enseñanza teórica, enfatizando el cultivo del conocimiento teórico y el nivel cultural de los estudiantes. Los cursos de tecnología de la danza tienen como objetivo principal cultivar las cualidades profesionales de los estudiantes, y los cursos de tecnología de la danza son amplios y superficiales. Por lo tanto, los requisitos básicos culturales para la admisión son más altos que los requisitos básicos de danza. La mayoría de los estudiantes son estudiantes de danza de secundaria ordinaria, y también hay estudiantes de secundaria técnica de danza. Después de graduarse, la mayoría de los estudiantes que se especializan en danza se dedican a la historia de la danza, la educación de la danza, los medios artísticos, la gestión del arte, etc.
En el plan de reforma docente de 2002 de la Academia de Danza de Beijing, los objetivos de formación para los profesionales de la danza se definieron como: “estudiantes superiores que puedan participar en investigación teórica básica, investigación teórica aplicada, edición de medios y promoción de la educación en danza folclórica. Talento: se requiere que los estudiantes dominen la historia y las teorías básicas del desarrollo de la danza; tener una buena base cultural y una sólida capacidad de escritura: alcanzar el nivel 4 de inglés: dominar sistemáticamente las humanidades sociales y la naturaleza, como la historia del arte, la estética y la psicología chinas y extranjeras. ciencia del movimiento humano Conocimiento científico básico también enfatiza que los estudiantes deben dominar las reglas y técnicas básicas del entrenamiento, interpretación y creación de danza. Este objetivo de capacitación de talentos plantea requisitos más altos para el programa de capacitación de talentos ajustando la estructura del plan de estudios y aumentando el contenido de la enseñanza. para permitir que los estudiantes tengan una base y calidad más amplia e integral. Actualmente, hay 34 cursos electivos y más de 20 cursos para estudiantes en la escuela, incluidos 5 cursos obligatorios de tecnología de danza debido al reposicionamiento de los objetivos de formación de talentos. La visión cultural y artística y la estructura de conocimiento y talento más completa han ampliado aún más las direcciones laborales de los graduados. Hasta ahora, estos graduados pueden dedicarse a la investigación de danza, la enseñanza de la danza, la gestión del arte, la planificación, la secretaría editorial, etc. Muchos graduados han asumido puestos docentes y algunos empleadores en la industria de la educación esperan que aquellos que ingresan puedan impartir clases tanto de teoría de la danza como de técnicas de danza debido a los requisitos de ingreso limitados, por lo que actualmente hay un cierto número de ellos. Además de enseñar historia de la danza en academias de arte o universidades ordinarias, los graduados de danza también participan en la enseñanza de cursos técnicos profesionales de danza, incluida la danza clásica china, la danza folclórica china, el ballet, la danza moderna y el repertorio de práctica.
2. Estado actual y problemas de los cursos de tecnología de la danza
Desde la especialización en historia de la danza original hasta la especialización en danza actual, además de una gran cantidad de cursos teóricos profesionales, también existen muchos planes de enseñanza y entornos curriculares. una gran cantidad de cursos técnicos profesionales. La selección de estos cursos técnicos presenta un diseño integral, superando las limitaciones de las especialidades. Incluye casi todo tipo de cursos técnicos profesionales en varios departamentos de tecnología de danza, incluidos cursos de danza clásica china y danza folclórica china. cursos, cursos de ballet, danza folclórica extranjera (cancelados en los últimos años), cursos de danza moderna, cursos de coreografía, cursos de repertorio, etc.
Sin embargo, durante mucho tiempo, la construcción curricular de este curso profesional de tecnología de danza ha sido marginada y el propósito y la practicidad no son lo suficientemente claros, lo que afecta el efecto de enseñanza real. Los conflictos actuales provienen principalmente de tres aspectos: materiales didácticos, horas de clase y estudiantes.
En primer lugar, en términos de materiales didácticos, debido a limitaciones históricas, estos cursos de tecnología de la danza se configuraron inicialmente con materiales didácticos de "introducción directa", que surgieron de la adaptación gradual de los cursos técnicos profesionales de interpretación en varios departamentos de tecnología de la danza y una compresión constante, dando como resultado los resultados de hoy. Durante este período, aunque los profesores han hecho esfuerzos incansables y se han acercado a las necesidades de la carrera de ciencias de la danza, no han renacido por completo y no se han alejado por completo de las características de la carrera de tecnología de la danza. Realmente puede satisfacer las necesidades especiales de los estudiantes de teoría de la danza. El contenido de enseñanza, las formas de enseñanza, los métodos de enseñanza y los métodos de enseñanza que determina no han podido lograr un cambio de dirección de cultivar talentos de interpretación de danza a cultivar talentos de teoría de la danza. el contenido de los materiales didácticos ha surgido Y la enseñanza requiere dos pieles.
En segundo lugar, en términos de horas de clase, si todavía es factible "introducir" materiales didácticos para los cursos de tecnología de la danza al inicio de la carrera de historia de la danza, es porque las horas de clase de apoyo garantizan tiempo. En ese momento, la universidad se encontraba en la etapa inicial de transformación de una escuela secundaria técnica a una universidad. El horario de clase y el plan de estudios de la especialidad de historia de la danza eran básicamente el estado de la escuela secundaria técnica y comenzaron a acercarse gradualmente a la universidad. estado. La característica en ese momento era que la cantidad de horas de clase era grande, la proporción de clases técnicas de danza era pesada y la proporción de clases teóricas era menor que ahora. Tomemos como ejemplo el plan de estudios de 1985: el máximo de horas de clase para la clase de danza clásica china es 432 (4 * 18 semanas * 6 semestres), mientras que la clase de ballet es 360 (4 * 18 semanas * 4 semestres) (2 * 18 semanas * 2 semestres). Tomemos como ejemplo las clases de danza clásica china. Aunque en comparación con la especialización en interpretación del Departamento de Danza Clásica China, los estudiantes tienen acceso limitado a los materiales didácticos, pero en buenas clases, los materiales didácticos que dominan los estudiantes han alcanzado un muy buen nivel y también pueden ver auténticas actuaciones de danza clásica china y complete Finalización de técnicas de danza clásica china. Estos juegan un muy buen papel a la hora de enriquecer sus conocimientos teóricos sobre la danza, aumentar su comprensión perceptiva de la danza e incluso ampliar sus oportunidades laborales.
Desde la reforma del plan de enseñanza de la Academia de Danza de Beijing en 2002, de acuerdo con el reposicionamiento de los objetivos de formación de talentos de danza, con el fin de adaptarse mejor a las necesidades sociales y hacer que la estructura de conocimientos de los estudiantes sea más completa y razonable, la danza El departamento se ha ampliado en los años siguientes. Durante el año se llevaron a cabo una serie de reformas docentes, y el plan de enseñanza y el plan de estudios se ajustaron continuamente para separarlo aún más del estatus de escuela secundaria técnica y estar más en línea con las reglas de enseñanza de la escuela. cursos de pregrado y talentos de danza. Este proceso se manifiesta a medida que el total de horas de clase disminuye gradualmente, la proporción de cursos teóricos aumenta gradualmente y la proporción de cursos técnicos disminuye gradualmente. Las horas de clase de danza clásica china, clases de danza folclórica china, clases de ballet, clases de danza moderna y clases de repertorio están disminuyendo. Tomando como ejemplo la clase de danza clásica china, el período de clases actual se ha reducido a 44 clases (4 clases * 18 semanas * 2 semestres). Las clases de ballet son 180 (6*18 semanas) (4*18 semanas). El número de clases de danza clásica china disminuyó en 72/3 (288) en comparación con 1985, y el número de clases de ballet disminuyó en 1/2 (180).
En términos de fuentes estudiantiles, debido a la naturaleza teórica de la carrera en sí, los requisitos para la base cultural de las materias de enseñanza son más altos que los de la carrera de danza. Por lo tanto, la gran mayoría de los estudiantes provienen de escuelas secundarias ordinarias. El candidato ideal tendrá algún conocimiento profesional y base en danza, pero un número considerable de candidatos no tiene ninguna base o afirma tener una base en danza. La base de danza de los estudiantes no es alta, y también hace que la capacitación de los cursos de tecnología de danza tuviera que comenzar desde un punto de partida más bajo. Además, algunos candidatos provienen de escuelas secundarias vocacionales de danza y aprobaron el examen de la clase cultural con una puntuación inferior a la requerida, lo que hace que la base de danza de los estudiantes sea extremadamente irregular y dificulta la enseñanza y la formación de la clase. Sin embargo, debido a la reducción sustancial de las horas de clase, las dificultades en estos dos aspectos provocadas por el problema de la fuente estudiantil se han intensificado aún más.
Debido a las razones anteriores, los estudiantes de danza enfrentan cada vez más dificultades y problemas en diversas técnicas de danza y clases de danza, y las contradicciones que enfrentan son cada vez más prominentes.
En resumen, estas contradicciones incluyen la contradicción entre la practicidad inherente de los cursos de tecnología de la danza y la naturaleza teórica del aprendizaje de los estudiantes, la contradicción entre el contenido de la enseñanza y los objetivos de formación del talento, incluido el largo ciclo de formación requerido por la forma y la naturaleza de la enseñanza y el continuo número de horas lectivas Reducir la contradicción entre el corto ciclo docente real y la contradicción entre la gran capacidad de material didáctico y el reducido número de horas lectivas. Incluyendo la contradicción entre la alta dificultad del curso y las malas condiciones básicas de los estudiantes, la contradicción entre el sistema de enseñanza de clases y el nivel básico de los estudiantes, etc. La contradicción entre los contenidos de la enseñanza y los objetivos de formación del talento es la contradicción fundamental de una serie de contradicciones. Para resolver eficazmente las contradicciones anteriores y hacer que la enseñanza sea más adecuada a las características y leyes de la carrera de danza, es cada vez más urgente reformar diversas técnicas de danza y clases de danza en la carrera de danza. Este es el propósito de escribir este artículo y también es el tema que se discutirá en la siguiente sección.
En tercer lugar, sugerencias para la construcción de cursos de tecnología de la danza
A través del análisis anterior, nos damos cuenta de que es imperativo llevar a cabo una reforma integral y profunda de varios cursos de tecnología de la danza en mayores de danza. Al pensar en la construcción de cursos de tecnología de la danza para estudiantes de danza, el autor se centró en los siguientes siete aspectos: cuál es el propósito, el contenido y cómo impartir cursos de tecnología de la danza para estudiantes de danza.
(1) Es muy necesario que las carreras de danza ofrezcan cursos de tecnología de la danza. Según la política educativa nacional de "cultivar talentos de alta calidad con calidad integral, espíritu innovador y capacidad innovadora", según la especialidad de danza "cultivar talentos profesionales superiores que puedan dedicarse a la investigación teórica básica, la investigación teórica aplicada, la edición de medios y la promoción educación en danza folclórica" y "Los estudiantes deben dominar las reglas y habilidades básicas de la formación, interpretación y creación de la danza" como objetivo de la formación. De acuerdo con la demanda real del mercado de talentos de talentos de "una especialidad, múltiples habilidades" y el empleo diversificado de graduados anteriores y recientes del departamento de danza, es necesario establecer danza clásica china, danza folclórica china, ballet, danza moderna, Coreografía, curso de repertorio en prácticas y otras técnicas de danza. La importancia de ofrecer estos cursos de tecnología de la danza es permitir a los estudiantes dominar las reglas y habilidades básicas del entrenamiento, la interpretación y la creación de la danza, al mismo tiempo que aumentan el conocimiento teórico de la danza y la calidad profesional, adquiriendo comprensión perceptiva y experiencia de la danza, y luego mejorando la comprensión teórica. y prepararse para futuros compromisos de danza. Esté preparado para la investigación, la enseñanza y el trabajo administrativo.
(2) La claridad del propósito de la enseñanza es la cuestión central.
En primer lugar, debemos partir de los objetivos de formación, que es la cuestión central de cómo construir cursos de tecnología de la danza para estudiantes de danza. El propósito de ofrecer cursos de tecnología de la danza en las especialidades de danza es cultivar talentos de teoría de la danza en lugar de talentos de interpretación de danza, y cultivar trabajadores teóricos en lugar de actores. Esta es la diferencia esencial en el propósito de enseñanza de los cursos de tecnología de la danza ofrecidos por otras especialidades. Específicamente, el propósito de enseñanza de los cursos de tecnología de la danza para estudiantes de danza es cultivar las habilidades de actuación escénica de los estudiantes a través del entrenamiento de habilidades físicas y técnicas. El propósito de ofrecer estos cursos de técnica de danza en la especialidad de danza hablada es permitir a los estudiantes dominar ciertas habilidades de interpretación de danza a través de entrenamiento y experiencia personal, y profundizar su comprensión de los orígenes tradicionales, la herencia cultural y las normas estéticas de varias danzas.
Además, considerando el objetivo formativo de “exigir a los estudiantes el dominio de las reglas y habilidades básicas de la formación en danza” y la posibilidad de que los egresados accedan a puestos docentes, otra parte del propósito de estos cursos es permitir los estudiantes dominen las reglas y habilidades básicas de la formación en danza. Al mismo tiempo, dominarán los métodos de enseñanza correspondientes y adquirirán las habilidades de enseñanza correspondientes, de modo que los estudiantes que estén interesados en impartir estos cursos de tecnología de la danza después de graduarse puedan ingresar al trabajo de manera segura. el estudio de los materiales didácticos y el dominio preliminar de los métodos de enseñanza.
(3) La selección de las tareas docentes es la clave para resolver diversas contradicciones. A la hora de seleccionar las tareas docentes se deben considerar dos cuestiones. Uno es el requisito del propósito de la enseñanza y el otro es la posibilidad de condiciones objetivas. El primer paso es permitir a los estudiantes lograr un cierto equilibrio entre el dominio de los materiales didácticos del movimiento y la comprensión de la connotación de los materiales didácticos de acuerdo con los requisitos del propósito docente, por lo que se debe prestar atención tanto a su practicidad como a la naturaleza teórica de estos cursos. para evitar que los cursos técnicos de danza de las carreras de danza se conviertan en un curso puramente técnico y desconozcan la integridad del propósito docente. En segundo lugar, debido a limitaciones de las condiciones objetivas, no se puede garantizar la integridad de las funciones docentes de estos cursos.
Tomando como ejemplo la clase de danza clásica china, los estudiantes tienen malas condiciones físicas, base profesional débil, edad avanzada y niveles irregulares, además de la notoria contradicción entre estas limitaciones y la realidad de un ciclo de enseñanza corto y pocas horas de clase. La clase de danza clásica china de esta especialización es imposible que una clase de danza tenga la función de enseñanza de habilidades básicas (piernas, técnicas) más rima corporal en el sentido habitual, y el método de enseñanza anterior de habilidades básicas más rima corporal tampoco lo es. factible.
En vista del análisis anterior, a la hora de seleccionar las tareas docentes, es necesario aclarar los objetivos, captar los puntos clave y tomar decisiones adecuadas. De acuerdo con los requisitos del propósito docente, la dirección de la enseñanza debe ajustarse a la formación que encarna la esencia del estilo y las características de cada curso técnico de danza, captar firmemente el contenido central que representa el estilo y las características como enfoque y abandonar aquellas tareas de entrenamiento físico pendientes, poco realistas y puramente funcionales. Tomemos como ejemplo las clases de danza clásica china. Dado que la parte del cuerpo y el ritmo de la danza clásica china encarna la esencia de la danza clásica china, los estudiantes pueden comprender y comprender fundamentalmente la danza clásica china siempre que dominen los materiales de enseñanza del cuerpo y el ritmo.
Entonces, en resumen, la ideología rectora general de las tareas docentes de los cursos técnicos de danza para estudiantes de danza debería ser: centrarse en la formación estilística y estética, integrando practicidad y teoría, y estrechamente relacionados entre sí como La habilidad y la formación técnica necesarias reducen la función "acrobática" de estos cursos a una posición más adecuada. Esto no es sólo un requisito para fines docentes, sino también un requisito de condiciones objetivas. Sólo así podremos partir de las necesidades y condiciones para que la enseñanza sea clara, económica y eficaz.
(4) Los objetivos y tareas docentes determinan la selección de los materiales didácticos. Los fines y tareas docentes estipulan la selección y organización de los materiales didácticos. La selección y organización de los materiales didácticos para los cursos técnicos profesionales de danza debe centrarse en materiales didácticos con significado formativo estilístico y estético. Tomando como ejemplo las clases de danza clásica china, en términos generales, la selección de materiales didácticos debe centrarse en contenidos físicos y rimados. Los materiales didácticos se dividen en los siguientes tres aspectos: (1) Habilidad básica, que se refiere a entrenar el rango de movimiento y la capacidad de control de varias partes del cuerpo según el contenido de la rima física, incluida la flexibilidad y flexibilidad de los dedos, muñecas, hombros, cintura, médula ósea y dedos de los pies, la estabilidad del centro de gravedad del cuerpo y la capacidad de controlar varios bailes. (2) Las técnicas básicas se refieren a técnicas que se centran en el contenido de la rima física y entrenan la posición precisa de cada parte del cuerpo y el uso único de cada parte del cuerpo, incluidas las formas básicas de manos y pies, cabeza, ojos, posiciones de manos y pies, elementos dinámicos y movimientos de un solo brazo y el uso de juego de pies con un solo ojo. (3) Aplicación integral se refiere a la aplicación compuesta y la aplicación integral de varias técnicas individuales relacionadas con el entrenamiento del ritmo corporal, incluidos movimientos compuestos de brazos, juego de pies compuesto y varios tipos de combinaciones integrales. Publicado en el Centro de descarga de papel de China.