Encuesta de medición
No hace mucho, nuestro equipo de investigación realizó una encuesta de muestreo aleatorio sobre el estado actual de la alfabetización científica de algunos estudiantes universitarios y universitarios en forma de cuestionarios, incluidas las universidades normales. y facultades de ingeniería y estudiantes de escuelas vocacionales. El cuestionario tiene una estructura rigurosa y su contenido principal incluye cuatro partes: comprensión básica de los métodos de investigación científica, conocimiento básico de ciencia y tecnología, evaluación de la ciencia y tecnología y comprensión de la alfabetización científica. Se utiliza para investigar las fuentes de información científica de los estudiantes, el nivel de conocimiento científico, la comprensión de los pros y los contras de la ciencia y la tecnología, la comprensión de los campos de alta tecnología, el interés en la ciencia y la tecnología, la comprensión de los principios y métodos científicos, etc.
En general, se cree internacionalmente que la condición para medir la alfabetización científica básica de una persona es una comprensión básica del conocimiento científico, los procesos y métodos de investigación científica y el impacto de la ciencia y la tecnología en la sociedad y los individuos. De acuerdo con este estándar, con base en los datos y la información obtenidos del cuestionario, luego del análisis estadístico de la alfabetización científica de los estudiantes encuestados en las tres dimensiones anteriores, se pueden sacar las siguientes conclusiones: ① En la actualidad, los estudiantes universitarios tienen buenos conocimientos básicos. de ciencia y tecnología, con una puntuación de 77,5. Los estudiantes tienen un grado relativamente alto de comprensión de los acontecimientos científicos contemporáneos; tienen un gran interés en la ciencia y la tecnología y una actitud de aprendizaje positiva. ② 73,5 los estudiantes utilizan a menudo la biblioteca para obtener conocimientos científicos; Aunque la biblioteca es la principal forma para que los estudiantes universitarios obtengan conocimientos científicos, el impacto de los medios modernos como Internet y la televisión en el aprendizaje de conocimientos científicos de los estudiantes es cada vez más profundo, y las formas para que los estudiantes obtengan información científica tienden a diversificarse. . ③86.7 los estudiantes tienen una actitud positiva hacia el desarrollo de la ciencia y la tecnología, pueden analizar diversos problemas sociales provocados por el desarrollo de la ciencia y la tecnología desde un punto de vista dialéctico, reconocen el papel de arma de doble filo de la ciencia y la tecnología, y Tener buena conciencia ambiental, conceptos de desarrollo sostenible y poder científico y tecnológico.
A partir de la encuesta, encontramos algunos problemas que no se pueden ignorar, tales como: solo 20 estudiantes suelen participar en conferencias e informes científicos especiales, y menos de 25 estudiantes suelen leer libros de divulgación científica y ver exposiciones de divulgación científica. Encuesta También muestra que el conocimiento científico acumulado por los estudiantes universitarios es el conocimiento dentro de sus carreras, y saben muy poco sobre el conocimiento fuera de sus carreras; hasta el 85% de los estudiantes universitarios nunca han participado en proyectos de investigación científica; sobre el conocimiento de alta tecnología y la historia del desarrollo tecnológico; y su capacidad científica práctica es relativamente baja, la comprensión de la alfabetización científica de la mayoría de los estudiantes universitarios solo se mantiene en el nivel del conocimiento científico, es decir, el dominio del conocimiento científico. su comprensión de los métodos científicos, los valores científicos y el espíritu científico no ha alcanzado el nivel correspondiente, lo que refleja la falta de alfabetización científica de los estudiantes universitarios. Además, hay una falta de "penetración" entre las materias de artes liberales e historia y ciencias e ingeniería, y la mayoría de los estudiantes de ciencias e ingeniería carecen de conocimientos de humanidades; los conocimientos de ciencias naturales de los estudiantes de artes liberales generalmente se mantienen en el nivel de la escuela media;
Análisis del problema
En primer lugar, hay muchos factores en el sistema educativo actual que no están coordinados con la mejora de la alfabetización científica de los estudiantes.
1. La alfabetización científica de los estudiantes universitarios se ve afectada por la educación orientada a exámenes en las escuelas primarias y secundarias.
Debido a la escasez y asignación desigual de recursos de educación básica de alta calidad en nuestro país, la competencia en la “selección escolar” de los estudiantes es feroz; la escasez y distribución desigual de recursos de educación superior han llevado a una mayor intensidad; competencia en el examen de ingreso a la universidad, hubo una competencia entre el primer y el segundo libro. Deje que los estudiantes de primaria y secundaria estudien para el examen y los profesores enseñen para el examen. Para aprobar el examen de ingreso a la universidad, los estudiantes sacrificaron casi todas las actividades no relacionadas con el examen y se dedicaron a prepararse para el examen. La escuela persigue unilateralmente la tasa de matrícula y descuida el cultivo de la alfabetización científica de los estudiantes. Después de ingresar a la universidad, el conocimiento profesional se ha convertido en el foco principal de los estudiantes. La "continuidad" del sistema educativo provoca en última instancia dos grandes inconvenientes: ① La tendencia a no prestar atención a la alfabetización científica en las escuelas primarias y secundarias continúa en las universidades; ② Los estudiantes mantienen desde hace mucho tiempo la "inercia" de afrontar los exámenes.
Incluso en las universidades donde el ambiente de aprendizaje es relativamente relajado, todavía siguen los métodos y actitudes de aprendizaje formados en las escuelas intermedias en el pasado, estudian para los exámenes y no tienen una comprensión suficiente de la importancia de la alfabetización científica.
2. Los cursos universitarios ponen demasiado énfasis en la especialización temática.
La división de las materias de artes liberales y ciencias en las universidades ha llevado a una diferenciación obvia entre los estudiantes de artes liberales. Muchos estudiantes de artes liberales y artes abandonaron sus estudios de física, química, biología y otras materias en su segundo año de escuela secundaria porque no tuvieron el examen de ingreso a la universidad, por lo que carecen de un sentido común básico de los conceptos y principios científicos. Por la misma razón, los estudiantes de ciencias carecen de conocimientos de humanidades. Los cursos que los estudiantes universitarios estudian durante cuatro años en la escuela son principalmente cursos profesionales y algunos cursos públicos requeridos por el Ministerio de Educación. Los cursos para estudiantes de ciencias tienen muy poco contenido humanístico. Sin embargo, los estudiantes de artes liberales no tienen mucho conocimiento de ciencias naturales y tecnología, y carecen de integración cruzada de artes y ciencias. Hay algunas deficiencias en el sistema educativo actual, lo que hace que los estudiantes universitarios de hoy sean inherentemente deficientes en conocimientos científicos.
En segundo lugar, los estudiantes tienen una comprensión sesgada de sus propias cualidades.
Debido a la influencia de la educación tradicional orientada a exámenes y a la desviación de los estándares sociales de talento orientados a los empleadores, actualmente existen sesgos cognitivos entre los estudiantes universitarios. Se cree que el principal indicador cuantitativo para evaluar la calidad de los estudiantes universitarios es su desempeño profesional durante sus estudios. La alfabetización científica es una condición blanda relativamente abstracta que tiene poco impacto en el trabajo y la vida futura, lo que resulta en que muchos estudiantes no fortalezcan su conciencia. aprendizaje en esta área. Estos sesgos cognitivos dan como resultado que los estudiantes universitarios carezcan de la conciencia y la iniciativa necesarias para mejorar su alfabetización científica. También afecta el sentido de responsabilidad de los estudiantes universitarios en la promoción de la mejora de la alfabetización científica nacional.
En tercer lugar, los estudiantes están bajo una gran presión psicológica debido al empleo y dedican menos tiempo a mejorar su alfabetización científica.
Debido a que la imprevisibilidad del empleo entre estudiantes y escuelas existe objetivamente, algunos colegios y universidades locales actualmente establecen objetivos de capacitación para estudiantes universitarios como: examen de ingreso de pregrado y postgrado = empleo, combinando la búsqueda del conocimiento y la exploración de el reino desconocido se convierte en puntajes y certificados visibles: aprobar la prueba de nivel de computadora, aprobar los exámenes de inglés CET-4 y CET-6, aprobar todos los cursos, actualizar a los exámenes de ingreso de pregrado y posgrado, y las universidades también se han convertido en "exámenes". educación orientada."
Bajo la presión de la competencia por el empleo, los estudiantes han estado "planificando" el empleo desde que ingresaron a la escuela, y un gran número de estudiantes se han fijado como objetivo de aprendizaje ser admitidos en la escuela de posgrado. Esto lleva a estos estudiantes a dividir los cursos que cursan en "cursos de posgrado" y "cursos de no posgrado" y a tratarlos de manera diferente, transformando la búsqueda y exploración del conocimiento en "resultados" visibles -certificados de calificación informática, CET-4 y CET-. 6 certificados, cursos para exámenes de ingreso de posgrado o cursos de "junior college a bachillerato". Bajo la presión de esta "atmósfera", el impacto negativo directo es que algunos estudiantes no están dispuestos a invertir más tiempo para demostrar su alfabetización científica más allá de sus "puntajes". Estos estudiantes universitarios naturalmente se convierten en respondedores activos a la "educación orientada a exámenes" en las universidades. .
En cuarto lugar, el ambiente educativo de alfabetización científica de la escuela no es lo suficientemente fuerte.
Se encuentra que existe una tendencia a enfatizar la enseñanza del conocimiento científico y ignorar la formación de métodos científicos. La enseñanza en el aula se centra en explicar principios y conceptos científicos, y menos en cultivar las habilidades de investigación de los estudiantes a través de la indagación, y menos en permitir que los estudiantes utilicen el conocimiento y los métodos que han aprendido para resolver los problemas que los rodean. La evaluación del desempeño se centra en la recomprensión y reproducción del conocimiento científico, provocando que los estudiantes se concentren únicamente en realizar trabajos, resolver ejercicios y memorizar libros de texto, descuidando el dominio de los métodos científicos y el mejoramiento de habilidades prácticas integrales.
En términos de participación de los estudiantes en actividades de ciencia y tecnología, aunque la escuela tiene actividades de ciencia y tecnología como la Competencia de Modelado Matemático para Estudiantes Universitarios y la Copa Desafío cada año, porque no prioriza la participación de los estudiantes y experiencia del proceso, los estándares de desempeño esperados son demasiado altos, se enfatizan demasiado las clasificaciones de competencias nacionales y provinciales y no muchos estudiantes realmente participan. Los efectos esperados de la organización de actividades de ciencia y tecnología y el entusiasmo de los estudiantes por participar no han logrado los objetivos esperados.
En cuanto a las actividades del club, hay concursos de canto, concursos de oratoria, concursos de "tres personajes" y otras actividades culturales y deportivas, pero no hay muchos concursos relacionados con el conocimiento científico y tecnológico. Hay muchos clubes de estudiantes en las escuelas, pero hay muy pocos clubes científicos que mejoren la alfabetización científica de los estudiantes universitarios. No existe un entorno educativo ni una atmósfera sólidos para la alfabetización científica.
Algunas ideas
Primero, reformar el plan de estudios y seleccionar y utilizar buenos materiales didácticos.
El cuestionario muestra que el conocimiento de los estudiantes en artes y ciencias es desigual, y es necesario reformar el plan de estudios y reducir las materias obligatorias, agregar materias optativas, fortalecer las materias básicas y fortalecer las prácticas.
Las medidas específicas incluyen: ① En lo que respecta a las carreras de ciencias, se debe considerar mejorar la relevancia social del contenido de la enseñanza de las ciencias y ampliar el contenido de la enseñanza. Por ejemplo, ofrecemos cursos CTS y cursos de formación de espíritu humanista para mejorar las cualidades humanísticas de los estudiantes. ② Para los estudiantes de artes liberales, se pueden ofrecer algunos cursos optativos de ciencias, como introducción a la ciencia y la tecnología modernas, historia de la ciencia, fronteras del desarrollo de la ciencia y la tecnología modernas, métodos de investigación de las ciencias naturales, etc., para cultivar la alfabetización científica de los estudiantes liberales. estudiantes de artes. (3) Proporcionar algunos cursos integrales que abarquen las artes y las ciencias liberales para que los estudiantes aprendan, como las fronteras del desarrollo científico y tecnológico moderno, la filosofía científica, la sociología científica, etc. (4) Invitar a expertos y académicos de diversas industrias dentro y fuera de la escuela a impartir a los estudiantes una serie de conferencias de humanidades y conferencias de divulgación científica. A través de la infiltración de las artes y las ciencias liberales, los estudiantes de artes liberales deben dominar los conocimientos básicos y la forma de pensar de las ciencias naturales tanto como sea posible, y los estudiantes de ciencias deben recibir educación en humanidades tanto como sea posible, a fin de convertir a los estudiantes universitarios en talentos integrales. con profundo conocimiento profesional y amplia alfabetización en humanidades.
En el proceso de reforma curricular, debemos prestar atención a dos cuestiones: En primer lugar, fortalecer la gestión de la enseñanza de cursos optativos. Los cursos optativos son un proceso de aprendizaje importante para los estudiantes universitarios. Son una de las formas importantes para que los colegios y universidades integren la educación en humanidades y la educación científica para los estudiantes. Son un vínculo de aprendizaje importante para la expansión y sublimación del conocimiento, y una forma importante de mejorar la educación. Nivel de alfabetización científica de los estudiantes universitarios. Los cursos optativos ocupan una proporción cada vez mayor en los cursos universitarios, pero la mayoría de los estudiantes no se dan cuenta de la importancia de los cursos optativos y el efecto de la enseñanza no es optimista. Si bien se conciencia a los estudiantes sobre la importancia de los cursos optativos, también es necesario fortalecer la evaluación de los cursos optativos para garantizar que se implemente este importante proceso de aprendizaje para los estudiantes universitarios. En segundo lugar, los profesores deben elegir y hacer buen uso de los materiales didácticos. En la actualidad, existen muchas versiones de libros de texto en colegios y universidades, y los libros de texto que abordan la relación entre básico, avanzado y de aplicación deben seleccionarse de acuerdo con las características de la especialización. Lo que es más importante es que los profesores deben utilizar y seleccionar bien los materiales didácticos, pero el contenido de la enseñanza no se limita a los materiales didácticos. Los profesores deben desarrollar nuevos materiales didácticos basados en los objetos de enseñanza. Debido a que el contenido de los libros de texto actuales explica demasiado sobre "qué" sin dar explicaciones detalladas a los estudiantes desde la perspectiva del "por qué", los profesores deben llenar estos "vacíos" y diseñar su propia enseñanza para lograr los mejores resultados.
En segundo lugar, reformar el modelo de enseñanza tradicional y permitir que los estudiantes participen activamente en todo el proceso de enseñanza.
En términos de métodos de enseñanza, cambiamos la enseñanza del conocimiento para mejorar las habilidades de los estudiantes, nos esforzamos por guiar el aprendizaje, enseñar a los estudiantes métodos de pensamiento y resaltar la diversidad y flexibilidad de los métodos de enseñanza. Innovar métodos de enseñanza de educación científica, practicar activamente la enseñanza heurística, de descubrimiento, discusión e investigación, y tratar de introducir métodos de enseñanza de problemas, enseñanza situacional, enseñanza de ejemplos y descubrimiento de investigación en el aula para cultivar la conciencia de los problemas y la capacidad de investigación de los estudiantes. Dominar el proceso y los métodos de la investigación científica. En la enseñanza en el aula, los profesores deben adoptar modelos educativos flexibles y diversos, como discusiones de temas, aprendizaje en grupo, aprendizaje de problemas, experimentos de simulación, debates, investigaciones de campo, análisis de casos, investigación de proyectos, etc. , guiar a los estudiantes para que conecten su conocimiento científico actual con el conocimiento científico obtenido de varios canales, y comprender la relación entre varios conocimientos científicos, guiarlos para aplicar el conocimiento científico que han aprendido a nuevas situaciones problemáticas y organizar preguntas de discusión para los estudiantes, escribiendo artículos cortos; , diseñar experimentos, formular temas de investigación (diseño y producción) y planes de investigación, de modo que los estudiantes no solo puedan capacitarse en el pensamiento lógico, sino también ejercitarse en métodos científicos y habilidades prácticas, cultivando y mejorando así su comprensión y aplicación científica. guiarlos para que comprendan y comprendan el proceso de la investigación científica y dominen diversos métodos necesarios para la investigación científica; alentar y cultivar a los estudiantes para que realicen investigaciones científicas y promover la formación de valores científicos correctos;
3. Reformar y mejorar el sistema de exámenes universitarios, el contenido de los exámenes y los métodos de evaluación.
Debemos aprovechar plenamente el papel rector del sistema de exámenes universitarios en la práctica educativa e implementar el trabajo de cultivar la alfabetización científica de los estudiantes universitarios mediante la reforma del contenido de los exámenes, los métodos y los métodos de los exámenes. El primero es reformar el contenido de los exámenes tradicionales en colegios y universidades e incorporar conscientemente contenidos que puedan reflejar la actitud científica, el espíritu científico y las habilidades científicas de los estudiantes en el examen del conocimiento de la materia.
El segundo es reformar el método tradicional de examen y evaluación, que no solo refleja el examen de la competencia científica de los estudiantes universitarios en el marco de preguntas de exámenes escritos, sino que también enriquece aún más el formato del examen basado en el examen escrito tradicional y combina las características de diferentes especialidades, utilizando el diseño de tareas, situaciones problemáticas simuladas, a través de diversas formas, como diálogos, el examen y evaluación de la alfabetización científica de los estudiantes universitarios se puede llevar a cabo desde diferentes aspectos. A través de una evaluación integral, desempeña un papel razonable de orientación y motivación en el cultivo de la alfabetización científica de los estudiantes universitarios.
A través de la reforma de los métodos y contenidos de evaluación, los estudiantes universitarios pueden darse cuenta plenamente del importante papel que desempeña una buena alfabetización científica en la mejora de su calidad general y luego, a través de sus propios esfuerzos, pueden utilizar diversas actividades de educación escolar que son conducentes a mejorar su calidad general. Los posibles factores externos de la propia alfabetización científica se transforman en la mejora del propio nivel de alfabetización científica. Sienta las bases para que los estudiantes universitarios, un grupo social y cultural especial con experiencia avanzada, desempeñen un papel de liderazgo en la difusión y popularización del espíritu científico y cultural en toda la sociedad.
En cuarto lugar, crear un buen entorno educativo de alfabetización científica
La calidad de la educación universitaria depende en gran medida del entorno educativo en el que se estableció la universidad. La formación de la alfabetización científica requiere una fuerte atmósfera científica. En la cultura universitaria es necesario fortalecer la orientación científica, crear nuevas carreras y difundir ampliamente la ciencia en diversas formas. La creación de un buen entorno educativo en ciencia y tecnología puede influir sutilmente en el comportamiento y las emociones de los estudiantes, estimular su fuerte interés en la ciencia y la tecnología y aprovechar plenamente la función educativa del entorno.
Las escuelas pueden construir creativamente un entorno universitario multidimensional de educación científica y tecnológica basado en sus propias características. El primero es aprovechar al máximo los recursos publicitarios existentes en la escuela, como ventanas publicitarias, radio escolar, televisión escolar, red del campus, etc., para presentar la historia del desarrollo científico y tecnológico, los nuevos descubrimientos científicos y tecnológicos, las nuevas tendencias y logros en la ciencia mundial, nuevos conocimientos científicos, celebridades científicas, etc. El segundo es explorar e integrar recursos educativos de ciencia y tecnología, hacer todo lo posible para utilizar el espacio limitado del edificio escolar, construir una sala de exhibición para los trabajos científicos y tecnológicos de los estudiantes y los logros científicos y tecnológicos locales, permitir que los estudiantes participen en las reuniones de los maestros. proyectos de investigación científica, abrir el laboratorio y convertirlo en una sala de operaciones de ciencia y tecnología para los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan penetrar profundamente en la educación científica y tecnológica de forma natural. En tercer lugar, actividades innovadoras de ciencia y tecnología, como la celebración de exposiciones promocionales del Premio Nobel para que más estudiantes comprendan el Premio Nobel, la organización de festivales culturales de ciencia y tecnología, foros de ciencia y tecnología para estudiantes universitarios, concursos de conocimientos de ciencia y tecnología, concursos de producción de ciencia y tecnología, exposiciones de cultura científica y tecnológica, conferencias de ciencia y tecnología. Actividades como la proyección de películas científicas y educativas permiten a los estudiantes sentir la influencia de la atmósfera científica y cultural y promueven la formación y mejora continua de la alfabetización científica de los estudiantes universitarios. Cuarto, alentar a los estudiantes universitarios a participar activamente en actividades de divulgación de las ciencias sociales, alentar a los estudiantes universitarios a utilizar los fines de semana o las vacaciones de invierno y verano para profundizar en las comunidades o aldeas y realizar actividades prácticas voluntarias para difundir el conocimiento científico y realizar encuestas sociales; , y comprender la sociedad y las condiciones nacionales; promover la cosmovisión y la metodología científicas, deshacerse de la superstición feudal en las zonas rurales. Dejemos que los estudiantes universitarios voluntarios aparezcan como divulgadores científicos, miembros del equipo de informes de divulgación científica y explicadores de museos de ciencia y tecnología, e instándolos a aprender activamente conocimientos relevantes, compensar sus propias deficiencias y mejorar su alfabetización científica.