Reflexiones sobre la enseñanza personalizada por parte de profesores de inglés
Los profesores de inglés que llevan muchos años enseñando inglés en secundaria han resumido algunas reflexiones didácticas basadas en su labor docente diaria.
Aprender inglés no sólo añade un par de oídos, un par de ojos, una lengua, ¡sino también un nuevo cerebro! Debido a que el lenguaje es una herramienta para que los humanos piensen y comprendan el mundo, dominar un idioma equivale a dominar un método y un hábito de observar y comprender el mundo. Llevo muchos años enseñando inglés en secundaria. A partir de mi trabajo diario, resumo las siguientes reflexiones docentes:
Reflexiones docentes: 1. Los profesores de inglés de secundaria deben tener conciencia emocional.
Desde la perspectiva de la psicología educativa, uno de los factores más importantes que afectan el efecto del aprendizaje en el proceso de aprendizaje es el control emocional del alumno. En las últimas décadas, la gente se ha vuelto cada vez más consciente de que en el proceso de aprendizaje del inglés, los factores emocionales de los estudiantes, incluidas la motivación y la actitud, desempeñan un papel considerable en la eficacia e incluso el éxito del aprendizaje del inglés. Cómo introducir la teoría de la educación de calidad en la enseñanza de lenguas extranjeras es un tema importante en la enseñanza actual de lenguas extranjeras. Entre los factores de éxito en el aprendizaje del inglés, además de los factores intelectuales, también influyen los factores no intelectuales.
Reflexión docente 2. Los profesores de inglés de secundaria deben tener conciencia cultural.
En la enseñanza de inglés en la escuela secundaria, debido a que los textos son fáciles de entender y contienen poca información, muchos profesores de inglés de la escuela secundaria ignoran la influencia de la cultura en el lenguaje, lo que resulta en algunas situaciones lingüísticas irreales y lenguaje falso.
El cultivo de la conciencia de la comunicación intercultural es una parte importante de la enseñanza del inglés. El vocabulario es la principal condensación de la información cultural. La comprensión precisa del vocabulario inglés y la comprensión, creación y comprensión del entorno lingüístico requieren una comprensión más profunda de la cultura. La adquisición de conocimientos culturales extranjeros se realiza principalmente a través de la investigación y el estudio de su historia cultural, a través del estudio de su lengua y obras literarias, y a través de la comprensión de sus hábitos culturales y su estilo de vida. El estudio de la lectura de clásicos ingleses originales es un atajo para lograr estos tres puntos.
Reflexión sobre la enseñanza En tercer lugar, los profesores de inglés de secundaria deben tener un sentido de desarrollo.
Durante mucho tiempo, la gente ha creído que los profesores de inglés de secundaria no tienen un alto potencial de conocimiento del idioma. Creen que el inglés de secundaria es muy simple y no requiere buenas habilidades lingüísticas, siempre y cuando las tengan. buenas habilidades docentes. De hecho, los tiempos avanzan y la sociedad se desarrolla. De manera similar, el inglés, como uno de los términos de comunicación más utilizados, también está cambiando con el rápido desarrollo de la alta tecnología. Si nuestros profesores de inglés se duermen en los laureles y no se esfuerzan por progresar, no sólo sus conocimientos del idioma pronto quedarán obsoletos y engañarán a los niños, sino que también serán eliminados por el tiempo.
"Cambiando el inglés en un mundo cambiante". Los cambios en el inglés moderno y en la personalidad son cambios en el lenguaje hablado, que se pueden reflejar en los siguientes aspectos:
1. Con la aceleración del ritmo y la formación de Internet, la comunicación entre personas se ha vuelto cada vez más fácil. Hablar con sencillez y rapidez es una característica de la vida moderna. El cambio en el inglés moderno a este respecto es "multipropósito".
2. Con el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología modernas, el vocabulario del inglés moderno ha aumentado dramáticamente. Descubrimos que una parte considerable del vocabulario del inglés moderno son palabras antiguas con nuevos significados, como "input" (datos). entrada en la computadora), "almacenar" (memoria de la computadora), "unidad" (controlador de la computadora).
3. La distancia entre el inglés británico y el inglés americano es cada vez menor. Quizás esta sea la razón por la que Estados Unidos tiene una influencia cada vez mayor en la política y la economía mundiales. La influencia del inglés americano es cada vez mayor y también crece el impacto de la personalidad en los jóvenes. Popularmente usan inglés americano y lo pronuncian con pronunciación americana.
4. El lenguaje hablado sigue invadiendo el lenguaje escrito. Cualquiera que haya estudiado inglés sabe que el inglés se puede dividir en lengua formal, lengua informal, lengua escrita, lengua hablada, dialecto y jerga.
Sin embargo, su interpenetración es cada vez más común en la actualidad.
Nuestros profesores de inglés no se han mantenido al día, no han persistido en aprender y comprender cosas nuevas y no han comprendido el estado actual y las tendencias del desarrollo del inglés moderno. Luego, una vez que los estudiantes a los que enseñamos dejen la escuela y se incorporen a la sociedad, descubrirán cuán estudioso es su inglés. Por otro lado, el ego del maestro puede incluso cometer errores comprensibles en algunas de las palabras comunes de las que hablan los estudiantes de primaria.
Reflexión didáctica cuarta. El potencial de aplicación del inglés en las escuelas secundarias requiere el vocabulario correspondiente.
“Si no aprendes las reglas del idioma y no dominas una cantidad considerable de vocabulario, el potencial de la aplicación del inglés es solo un castillo en el aire”. En la actualidad, en la enseñanza de inglés en la escuela secundaria, no se requiere que los estudiantes dominen el vocabulario, solo deben pronunciar las palabras de acuerdo con indicaciones o imágenes. Su esencia no es más que exigir a los estudiantes que memoricen de memoria y como loros. Debido a que los estudiantes no tienen la capacitación correspondiente en las reglas de pronunciación y no están familiarizados con las reglas de ortografía de las palabras, la pronunciación, la forma y el significado de las palabras no se pueden combinar de manera efectiva, lo que genera dificultades en la memoria de palabras y se convierte en un cuello de botella para los estudiantes de secundaria en aprendiendo inglés.
Reflexión sobre la enseñanza. Cultivar el interés duradero de los estudiantes a través del conocimiento continuo del idioma en lugar de "jugar".
La enseñanza de inglés en la escuela secundaria debe prestar atención a cultivar el interés, pero los juegos de canto por sí solos no pueden cultivar el interés duradero de los estudiantes. Una vez que la novedad desaparece, el niño se aburre. Por lo tanto, los juegos de canto deben usarse como un medio para que los estudiantes de secundaria aprendan conocimientos y habilidades del idioma inglés, en lugar de como un medio para cultivar el interés. Podemos utilizar varios medios para ayudar a los estudiantes a recordar más palabras y aprender más reglas del lenguaje durante el período de memoria fuerte, crear tantas oportunidades de imitación como sea posible y mejorar la pronunciación y la entonación de los estudiantes. En el aprendizaje del inglés, las cinco habilidades principales: escuchar, hablar, leer, escribir y traducir pueden complementarse entre sí. Realmente ponga primero escuchar y hablar, y leer y escribir para mantenerse al día. Sin leer ni escribir, es difícil lograr una alta eficiencia simplemente escuchando y hablando. La imitación por sí sola no puede cultivar el potencial de aprendizaje y es difícil reducir la carga del aprendizaje. Por lo tanto, los estudiantes de secundaria todavía necesitan estudiar el idioma en serio.
Ya sea que los profesores de inglés deban centrarse en los materiales didácticos, los programas de estudios y los formatos de exámenes, o que deban cambiar el enfoque de la enseñanza para cultivar y controlar las personalidades, intereses y emociones de los estudiantes, este es un cambio en el pensamiento educativo moderno. una importante cuestión de principios. Resulta que las personas que se consideran "democráticas, abiertas, tranquilas, amigables, consideradas, serviciales, inteligentes, llenas de lógica y alegría" generalmente tienen más probabilidades de aprender inglés que aquellas que son lo opuesto o muy diferentes a las anteriores. personalidades. Además, durante el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, los alumnos se sentirán ansiosos, deprimidos e irritables debido a la influencia de factores externos. Como organizadores de actividades docentes, los profesores de inglés deben prestar atención al cultivo y control de los factores emocionales de los estudiantes de lenguas extranjeras. Especialmente en los grados inferiores de la escuela secundaria, los profesores de inglés deben cultivar un sentido de intimidad con los estudiantes. En la enseñanza en el aula, los profesores de inglés deben respetar mucho a los estudiantes, prestar atención a motivarlos y prestar atención a su proceso de aprendizaje. En el trabajo actual de "reducción de carga", los profesores de inglés deben prestar especial atención a observar los sentimientos psicológicos de los estudiantes durante la clase, permanecer cerca de los estudiantes y hacer que los estudiantes amen a los profesores de inglés y las clases de inglés, mejorando así la eficiencia de la enseñanza de inglés en el aula.
Reflexión personal docente de los profesores de inglés 2
La nueva reforma curricular es una reforma profunda, que enfatiza que el currículo debe promover el desarrollo físico y mental saludable de cada estudiante. El objetivo de la enseñanza ha cambiado de enfatizar la impartición de conocimientos a permitir que los estudiantes formen una actitud de aprendizaje proactiva y activa. El enfoque de la enseñanza ha cambiado de enfatizar la impartición a enfatizar el desarrollo, y de enfatizar la "enseñanza" de los maestros a enfatizar el "aprendizaje" de los estudiantes. La forma en que los estudiantes aprenden inglés y los métodos de enseñanza del inglés también deberían cambiar con los estudiantes de diferentes grados.
En la enseñanza de inglés de séptimo grado, descubrí que los estudiantes tienen algunos problemas:
Primero, cuando aprenden inglés, los estudiantes sienten mucha curiosidad por los cursos de inglés y les gusta aprender e imitar. Sin embargo, descubrí que después de dos años de escuela primaria, mi curiosidad disminuyó gradualmente. A medida que aumenta la dificultad del aprendizaje, los estudiantes desarrollan emociones negativas, pierden interés en aprender e incluso se cansan de aprender.
En segundo lugar, el vocabulario de los libros de texto de Oxford ha aumentado y la dificultad de los materiales ha aumentado. Los estudiantes tienen miedo de las dificultades y no pueden consolidarse en el tiempo. Los ejercicios que acompañan al texto no se pueden realizar de forma independiente.
En tercer lugar, los profesores tienen malentendidos sobre su actitud docente hacia algunos estudiantes excelentes.
Los profesores tienen requisitos demasiado estrictos sobre el aprendizaje del inglés de los estudiantes, no pueden prestar atención a sus diferencias y no pueden descubrir qué tan rápido entienden el idioma, lo que en última instancia lleva a que algunos estudiantes no tengan suficiente para comer y otros no tengan suficiente para comer. Aquellos alumnos que no tengan suficiente para comer tendrán las siguientes emociones: serán descuidados y perderán la concentración durante la clase o los ejercicios.
En cuarto lugar, después de que el maestro enseñó algunos puntos de conocimiento, algunos incluso los practicaron muchas veces, pero enfatizaron repetidamente que los estudiantes aún no los dominaban. Algunos profesores culpan a los estudiantes y por tanto refuerzan el entrenamiento repetitivo. Entonces, debido a la culpa del maestro y la conexión aburrida, el interés de los estudiantes en aprender desapareció.
Ante esta situación, me centro principalmente en los siguientes aspectos:
Primero, observar, analizar y comprender los conceptos básicos
En primaria, inglés. Solo se enfoca en escuchar. Hay relativamente pocos ejercicios para hablar, leer y escribir, y el examen de inglés es solo una formalidad. Sin embargo, debido a problemas con los docentes, la calidad de la enseñanza del inglés en las escuelas primarias rurales también es limitada. Los conceptos básicos de inglés de la mayoría de los estudiantes se limitan a leer 26 letras, pero no pueden leer ni escribir 26 letras con precisión. Cuando estoy de buen humor, puedo leer algunas palabras en inglés con acento chileno y algunas expresiones cotidianas.
Por lo tanto, al asumir la nueva clase docente para el primer año de la escuela secundaria, los estudiantes deben someterse a pruebas de diagnóstico de inglés adecuadas, incluidas pruebas de letras y pruebas de vocabulario. Después de realizar el examen, comprenda los fundamentos existentes de los estudiantes, prepare las lecciones cuidadosamente y asista a clase. Brindar enseñanza en capas a los estudiantes con bases desiguales para evitar que los estudiantes con bases necesarias se aburran de repetir platos viejos; al mismo tiempo, para los estudiantes sin bases, debemos enseñar y consolidar cuidadosamente sus bases;
2. Aprendizaje activo, primero los símbolos fonéticos.
El proceso de aprendizaje de la asignatura de inglés incluye principalmente el repaso de las lecciones previas. La diferencia entre los libros de texto de Oxford y los libros de texto anteriores es que se agrega una gran cantidad de ejercicios para que los estudiantes los completen de forma independiente, y se les infiltra vocabulario y puntos de conocimiento. Los estudiantes deben prepararse bien, aprender conocimientos de forma independiente durante las preguntas y experimentar el ". Sentido de logro" en la clase de inglés. Sin embargo, la particularidad de la asignatura de inglés determina la necesidad de una previa, por lo que la enseñanza de los símbolos fonéticos es muy importante.
El autor cree que después de aprender las letras y algo de vocabulario básico, se debe romper el orden de los materiales didácticos y enseñar los símbolos fonéticos de forma sistemática. Se puede utilizar el método de enseñanza de "inducción dispersa", utilizando letras y el vocabulario necesario para resumir los símbolos fonéticos en el tiempo y enseñar reglas de pronunciación, como la pronunciación de combinaciones de letras, concatenación de consonantes, división de varias sílabas, etc. La combinación de reglas de pronunciación y símbolos fonéticos puede brindar a los estudiantes una ayuda para memorizar palabras. También podemos compilar algunas rimas relacionadas con fonemas, trabalenguas y artículos breves sobre la enseñanza de la pronunciación, para que los estudiantes puedan consolidar reglas de pronunciación aburridas en actividades interesantes y sentar una buena base para una memorización exitosa de palabras en el futuro.
Por supuesto, la enseñanza de los símbolos fonéticos no se puede realizar de forma aislada, sino que se debe combinar con palabras para identificar la pronunciación, con lo que se obtendrá el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Una vez que los estudiantes dominan los símbolos fonéticos, pueden deletrear y memorizar palabras por sí mismos, lo que no sólo reduce la carga de los profesores, sino que también mejora la confianza y la capacidad de los estudiantes para aprender inglés.
En tercer lugar, la clase es interesante y entretenida.
El interés es el mejor maestro. Sólo estimulando constantemente el interés de los estudiantes y movilizando su espíritu emprendedor podremos perseverar en el buen aprendizaje del inglés.
Los profesores deben ser buenos en el uso de una variedad de métodos y medios de enseñanza, de modo que los estudiantes puedan escuchar, hablar, leer y escribir simultáneamente, y usar sus ojos, oídos, boca, nariz y cerebro simultáneamente. En la enseñanza de vocabulario, puede utilizar métodos de enseñanza como objetos físicos, imágenes en color, tarjetas y dibujos simples para mejorar la accesibilidad de la enseñanza y estimular el interés de los estudiantes, o realizar competencias de relevo de vocabulario y dictado antes de la clase; Enseñanza Existe el derecho del desempeño, el derecho de la competencia y el derecho del juego. Los alumnos de séptimo grado tienen un fuerte deseo de expresarse y pueden utilizar los primeros cinco minutos de cada clase para consolidar las frases aprendidas, como ir de compras, ver al médico, etc. Representa las conversaciones entre tus compañeros, cuéntales todo lo que sabes y corrige cada error que no sepas cometer, para reducir la presión psicológica sobre los estudiantes. Al consolidar palabras y frases, suelo utilizar el "método de competencia" para agrupar palabras de ortografía o traducir frases y seleccionar el "mejor equipo" para cultivar su espíritu de cooperación y estimular su entusiasmo por aprender.
Por ejemplo, cuando enseño la Unidad 6 Moda, dejo que los estudiantes usen su ropa favorita, usen patrones de oraciones Showme______, dejo que los estudiantes muestren físicamente lo que han dicho y lo presenten brevemente en inglés, caminando por la pasarela. Los estudiantes están muy interesados y dominan una serie de vocabulario relacionado con la ropa, lo que mejora enormemente el efecto de aprendizaje.
Además, los profesores deben prestar atención a enseñar a los estudiantes a "pescar" para que puedan dominar los conocimientos habituales, resolver problemas de forma flexible y mejorar su capacidad de aplicación y de pensamiento. En la enseñanza del inglés, el tiempo verbal es una dificultad importante. En la enseñanza, no solo dejo que los estudiantes recuerden la composición de los tiempos verbales y qué adverbios de tiempo se usan juntos, sino que, lo que es más importante, les enseño los métodos: encontrar el tiempo, observar el tema y buscar las reglas. Como si ella siempre fuera a la escuela. Answer.goBgoesCwentDisgoing. Siempre hay un adverbio en esta pregunta. Los estudiantes deciden usar el presente simple, con el sujeto ella, y luego ver si el verbo es un verbo regular. A la tercera persona del singular de go se le agregó "es", por lo que eligen b. Otro ejemplo es su madre _ _ _ _ (cocinera) Inthekitchennow. Con base en la situación actual se determina que se encuentra en marcha en este momento. Mi madre es única y saludable. Este tipo de práctica permite a los estudiantes comprender plenamente las conexiones y diferencias entre diferentes conocimientos y lograr el efecto de sacar inferencias a partir de un ejemplo.
Cuarto, desarrollo extracurricular, * * *mejora
Para aprender bien inglés, no basta con tomar algunas clases de inglés a la semana. Los profesores pueden utilizar su tiempo libre para llevarlas a cabo. Se potencian las actividades docentes extraescolares y se potencia la comunicación audaz de los estudiantes en inglés, organizadas según diferentes clases y niveles, y se potencian las tutorías extraescolares y las tutorías individuales. Por ejemplo, puede aprovechar al máximo el tiempo en las clases de lectura de la mañana para evaluar el dominio de los conocimientos de los estudiantes y entrenar la comprensión auditiva, la expresión oral, la lectura y la escritura. Otro ejemplo es capacitar a "pequeños asistentes", dividir la clase en diez grupos, cada grupo tiene un líder de grupo y pedirles que tomen la iniciativa para ayudar a los estudiantes con mala base, que no se rían de sus errores y que les enseñen con paciencia. leer y hablar, para impulsar a la clase de estudiantes de bajo rendimiento. Las recompensas oportunas por un mejor desempeño crean una buena atmósfera de aprendizaje en la clase.
Si bien se mejora la calidad de la clase, no se puede ignorar la asignación y corrección de tareas. La elección de las tareas es importante y se debe prestar atención a la tipicidad de los ejercicios. Me concentro principalmente en preguntas básicas y preguntas propensas a errores que suelen aparecer en los exámenes. Algunas preguntas al día, suman un poco, consolidanlas de manera oportuna y sean concisas y concisas. Al corregir la tarea, no olvide evaluar a los estudiantes, apreciar rápidamente el progreso de los estudiantes mayores, inspirar y proteger su confianza y escribir algunas palabras de aliento o recordatorio para los estudiantes que se están quedando atrás.
Reflexiones sobre la enseñanza personalizada por parte de profesores de inglés 3
Los estudiantes de nuestra escuela tienen una base de inglés deficiente y malos hábitos de aprendizaje de inglés, lo que afecta en gran medida sus hábitos de aprendizaje de inglés. Parto de la situación real de los estudiantes y sigo las reglas de enseñanza para que los estudiantes puedan adquirir los conocimientos básicos y el potencial de aplicación preliminar del inglés comunicativo. Por lo tanto, en la práctica docente, hago todo lo posible para ayudar a los estudiantes a aprender a aprender, estimular y mantener la motivación de aprendizaje, cultivar el potencial de autoaprendizaje de los estudiantes, desarrollar buenos hábitos de estudio, optimizar la enseñanza en el aula como principal canal de educación y crear inglés. uso para los estudiantes tanto como sea posible Los escenarios guían a los estudiantes a usar el lenguaje con cuidado, usar el lenguaje en el aprendizaje y usar el lenguaje en la escuela secundaria. A continuación se presentan algunas reflexiones sobre la enseñanza:
1. Fortalecer el uso de la comunicación en la enseñanza en el aula
① Unos minutos de conversación. Organice unos minutos para conversar en cada clase: los estudiantes de turno informarán, se presentarán, hablarán sobre su estado familiar, hablarán sobre el clima y cantantes, estrellas de cine y atletas conocidos. Permita que los estudiantes conversen libremente en inglés y permítales imitar textos y materiales de manera apropiada y libre. También puedes volver a contarlo brevemente en forma de preguntas y respuestas basadas en la información del texto. La transición de materiales de discusión únicos a materiales integrales, conectando varias preguntas de diferentes materiales, no solo revisa el conocimiento antiguo, sino que también cultiva la sed de conocimiento de los estudiantes. También preste atención al personaje. Cuando sea el turno de hablar de los estudiantes pobres, anímelos a practicar con valentía y elógielos y afirme si logran algún progreso para mejorar su confianza en sí mismos.
⑵ Preste atención a la enseñanza del sentido del lenguaje. Fortalecer la formación en escucha y habla, esforzarse por sincronizar la vista, la escucha y el habla, y cultivar el interés en el aprendizaje de idiomas. Las nuevas palabras, patrones de oraciones y artículos de cada texto son buenos materiales para leer en voz alta.
Preste atención a crear situaciones para que los estudiantes puedan comprender que el acento en diferentes oraciones tiene diferentes sentidos del lenguaje y refleja una psicología del lenguaje diferente. Después de la capacitación, los estudiantes prestarán atención al uso correcto de la pronunciación, la entonación, el énfasis, la lectura débil y la entonación ascendente en lecturas futuras. La lectura será animada e interesante, los estudiantes estarán llenos de interés en clase y su intención de aprendizaje será. mejorado mucho.
(3) Uso del diálogo y actuación protagónica. Con base en los materiales de texto, se enseña un patrón de oración situacional cada vez y se pide a los estudiantes que actúen en el podio usando lo que han aprendido ese día. Si tomo una lección sobre historia familiar, les digo a mis alumnos que traigan una "foto familiar" y los presento en inglés basándose en su foto familiar. Los potenciales estudiantes dibujan diagramas en la pizarra basados en situaciones reales. Todo el aula es un mar de alegría. En un ambiente cálido, los estudiantes aprenden y utilizan las palabras y patrones de oraciones que han aprendido, mejorando su potencial de comunicación lingüística.
(4) Utilice ayudas didácticas visuales para estimular aún más el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Hago pleno uso de métodos de enseñanza modernos y material didáctico como multimedia, imágenes, gráficos, objetos físicos y grabadoras para llevar a cabo actividades de enseñanza y comunicación de manera vívida. El uso de objetos e imágenes reales para enseñar palabras puede ayudar a los estudiantes a recordar mejor el significado de las palabras y repasarlas repetidamente, lo cual es interesante e intuitivo. Por ejemplo, en una clase sobre cómo aprender colores, utilicé multimedia para combinar flores coloridas con colores. Hermosas flores florecieron y colores coloridos aparecieron frente a los estudiantes. Los estudiantes quedaron tan sorprendidos que vitorearon tanto que memorizaron las palabras en diferentes colores. Al mismo tiempo, combine colores con ejemplos prácticos y muy utilizados en la vida real, como colores que gustan a los estudiantes, colores que gustan a amigos y padres, etc. ¿Qué color te gusta? ¿Qué color les gusta a tus padres y amigos? Lo que más le gusta... Al mismo tiempo, que los estudiantes comprendan que los colores constituyen un mundo colorido. El interés por aprender inglés está muy relacionado con todo lo que les rodea, lo que hace que los estudiantes se entusiasmen por aprender inglés. Anime a los estudiantes a valorar este gran momento y estudiar mucho para el mejor desarrollo de la patria y de ellos mismos en el futuro.
En segundo lugar, preste mucha atención a los conceptos básicos y céntrese en las habilidades.
Por un lado, resalta los puntos clave del conocimiento y presta mucha atención a los conceptos básicos. , se enfrenta a todos los alumnos, presta atención a la capacidad, capta el ritmo, está orientado a las personas y presta atención en la vida diaria. Comprender y analizar la situación real específica de cada alumno, enseñar a los alumnos de acuerdo con sus aptitudes, ser objetivo y ser objetivo. Organizar razonablemente los materiales y procedimientos didácticos de 40 minutos. En el aula, cada estudiante participa en actividades de aprendizaje. Los estudiantes realizan una práctica extensa al mismo nivel y comprenden y practican materiales desde múltiples perspectivas. Es decir, basados en el entendimiento mutuo, partiendo de diferentes perspectivas de escuchar, hablar, leer y escribir. Cuando la enseñanza tensa es a la vez un foco y una dificultad, utilizamos guía multimedia de principio a fin, configuramos diferentes escenarios y enseñamos en los escenarios. Los estudiantes aprenden conocimientos de manera inconsciente, resaltando el tiempo y el estado de diferentes verbos predicados, lo que les permite practicar la comprensión y la aplicación, plantear dudas y resolver dudas, y permitirles pensar mucho. Los métodos de enseñanza visuales y los coloridos métodos de enseñanza multimedia hacen que la enseñanza avance hacia las expectativas.
En tercer lugar, revisar el pasado para aprender lo nuevo y superar los olvidos
Prestar atención a la repetición de conocimientos antiguos en clase, para que los alumnos puedan practicarlos repetidamente y completar los objetivos de aprendizaje fácilmente. y sin problemas. El método específico es: estudiar D, revisar D y revisar nuevamente. La revisión debe ser sistemática, específica y exhaustiva. Practique nuevos patrones de oraciones o aprenda nuevas palabras usando palabras aprendidas previamente. El Alfabeto Fonético Internacional es un conocimiento básico que se enseña a los estudiantes de secundaria, pero a los estudiantes les resulta difícil deletrear. Para resolver este problema, reproduciré dibujos animados de símbolos fonéticos en inglés durante unos minutos antes de cada clase. Son divertidos y repetitivos, y el efecto es muy bueno.
En cuarto lugar, consolidar el aula y prestar atención al feedback.
Al enseñar, debemos pensar en cómo aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes y utilizar la participación de los estudiantes y las ganancias y pérdidas en la evaluación de la enseñanza como criterio para el éxito de la enseñanza en el aula. Por lo tanto, después de un período de actividades de aprendizaje, se debe inducir a los estudiantes a autoanalizarse y luego los maestros deben concentrarse en alentarlos y elogiarlos, ayudarlos con entusiasmo, procesar la información de retroalimentación de manera oportuna y consolidarla en clase. Si el tiempo lo permite, también pueden guiar a los estudiantes hacia algunas áreas propensas a errores, como cambios de persona, cambios en las formas de los predicados verbales y ciertos hábitos.
5. Preste atención a cultivar la capacidad de autoaprendizaje.
“Es mejor enseñar a la gente a pescar que enseñarles a pescar” significa dejar que los estudiantes “aprendan” y dejar que los estudiantes “aprendan”.
Por lo tanto, doy gran importancia a la orientación del aprendizaje extracurricular de los estudiantes y les ayudo a desarrollar buenos hábitos de estudio y potencial de autoaprendizaje.
(1) En la clase de lectura de la mañana, dos estudiantes guiarán a sus compañeros a escuchar grabaciones de texto todos los días para fortalecer el entrenamiento auditivo y permitir que los estudiantes imiten la pronunciación y la entonación auténticas británicas y estadounidenses.
(2) Guíe a los estudiantes para que hagan planes a largo plazo y arreglos a corto plazo para el aprendizaje del inglés, e insista en realizar una vista previa antes de clase todos los días.
(3) Hacer un buen trabajo en lectura extracurricular y brindar algunas lecturas extracurriculares a algunos estudiantes con potencial de autoaprendizaje para ampliar sus horizontes de instrucción. Escribe en un diario dos veces por semana, reconócelos cara a cara y sigue haciéndolo.
⑷ Énfasis en completar la tarea de forma independiente y cultivar la voluntad de los estudiantes para superar las dificultades. Ayude a los estudiantes a darse cuenta de que la tarea es en realidad un proceso de aplicación de conocimientos nuevos y antiguos, y que deben formar el hábito de completar la tarea de manera consciente e independiente.
5. Cultivar a los estudiantes para que escuchen atentamente y utilicen inicialmente el pensamiento y la comprensión en inglés.
(6) Cultivar la observación y la memoria en términos de pronunciación, forma, significado, etc., y sentar una base sólida para la pronunciación.
Una vez, utiliza el método de comparación asociativa y el método de deducción inductiva para memorizar palabras y conocimientos gramaticales.
La cuarta reflexión de los profesores de inglés sobre la enseñanza personalizada
En las clases normales, el profesor lee deliberadamente algunas palabras o textos primero, de modo que los alumnos no leen el libro primero, sino que lo siguen. Pídale al maestro que lea estas palabras y luego pida a los estudiantes que deletreen, discuta con ellos cómo deletrear y vea de qué letras están hechas estas palabras. Las anomalías son cosas normales que requieren entrenamiento repetido. Para algunas formaciones de palabras irregulares, puedes compararlas para promover la memoria. Los profesores también pueden escribir palabras u oraciones primero y dejar que los estudiantes intenten leerlas según sus conocimientos de ortografía existentes.
El entrenamiento ortográfico es un proceso a largo plazo. Como se mencionó anteriormente, los maestros primero deben comprender las habilidades de ortografía de los estudiantes, comenzando desde las más básicas y dominando gradualmente la pronunciación de palabras regulares e irregulares, para lograr el propósito de memorizar vocabulario y cultivar habilidades de alfabetización. Esto requiere que los profesores presten atención al vocabulario que aparece en los libros de texto de cada grado y cada semestre. Según la dificultad de ortografía, pronunciación y combinación de letras, las palabras se clasifican en:
1. Según la dificultad de ortografía, las palabras se pueden dividir en categorías uno, dos y tres.
La primera categoría son las palabras más fáciles de deletrear: a y preguntar en la parte trasera bolsa cama gran caja negra autobús pero en pastel lata coche gato clase papá escritorio, para que los profesores puedan dejar que los estudiantes escuchen primero y luego intenten deletrear . Este artículo fue revisado y compilado por Study Abroad Together.
La segunda categoría son palabras regulares compuestas de letras: ¿hacia dónde van las estrellas de los autos? No sé quién es gay. Estas palabras deben ser clasificadas y resumidas por el profesor, indicando a los estudiantes las reglas generales de pronunciación y las situaciones excepcionales de pronunciación. Por ejemplo, la combinación de letras ow se pronuncia como sonido ou y vaca se pronuncia como sonido au.
El tercer tipo de vocabulario son algunas palabras irregulares: medio tío. En estas palabras, los sonidos de las letras individuales deben atraer la atención del alumno.
2. Clasifique según la pronunciación (por ejemplo, use ei para clasificar palabras): A Age Australia Away Baby Cake Day 88 Eraser Game Level Great Hey Lated Make Name OK Plane Play Tongshuo Stay T table Take They Today. Way After Weekly se clasifica de esta manera, los estudiantes podrán reconocer la relación entre letras y sonidos, y se darán cuenta por sí mismos que A, ai y ay generalmente se pronuncian como ei en las palabras.
3. Clasificar según combinaciones de letras (como clasificar la combinación de letras al): después de esta clasificación, todas las paredes medias de balón de fútbol permiten a los estudiantes darse cuenta de que la misma combinación de letras tiene diferentes pronunciaciones y darse cuenta de encontrar; averiguar qué pronunciación se pronuncia habitualmente y qué pronunciación se pronuncia a veces.
En la enseñanza de vocabulario, es necesario evitar el énfasis excesivo en la memorización del significado de las palabras y evitar enfatizar la memorización de los significados chinos correspondientes cuando ocurren anomalías. Esto se debe a que dominar una palabra es más que simplemente dominar su significado. El significado de las palabras es sólo un aspecto. Además del significado, también es necesario dominar la pronunciación, la ortografía, la parte del discurso y la colocación de las palabras.
Cuando estudiamos chino, también tenemos esta experiencia: al aprender un carácter o una palabra, es imposible dominar todos los aspectos del carácter o de la palabra al mismo tiempo. Muchas veces lo entendemos, pero lo entendemos. no sé cómo entenderlo. Escribe; o puedes escribir, pero no leer; o puedes leer y escribir, pero no sabes el significado. Escuche más y lea más y podrá dominarlo por completo después de usarlo. En resumen, cuando aprendemos un idioma, ya sea nuestra lengua materna o una lengua extranjera, aprendemos vocabulario paso a paso. Es imposible dominar toda la pronunciación, la ortografía, las partes del discurso, el significado y las funciones sintácticas a la vez. Por lo tanto, al aprender palabras en inglés, no debemos enfatizar demasiado la memoria del significado de la palabra. Lo que es más importante es la memoria del significado de la palabra china correspondiente, para evitar el estereotipo mental de los estudiantes de que siempre que comprendan el significado. de la palabra, dominarán la palabra. Una vez que los estudiantes encuentren algunas palabras mientras escuchan o leen sin saber el significado del chino, no sabrán qué hacer y sufrirán una ansiedad psicológica excesiva, lo que afectará el proceso normal de dominio del vocabulario de los estudiantes, al igual que aprender su lengua materna. . En la escuela secundaria, especialmente en los grados inferiores, es posible e importante ayudar a los estudiantes a evitar el uso del significado de las palabras chinas para memorizar el significado de las palabras en inglés. La mayor parte del vocabulario principal en el primer grado de la escuela secundaria está cerca de la vida diaria. La parte inferior es una tabla de estadísticas de vocabulario que aparece en el libro de texto de primer grado: vocabulario total sustantivos verbos adjetivos adverbios otro vocabulario 388 181 70 48 24 65. En este momento, tomaremos los sustantivos y verbos con mayor vocabulario como ejemplos para ilustrar. Entre los sustantivos, la mayoría de las palabras (alrededor de 94) son palabras que expresan momentos, lugares, personas y cosas específicas (solo las palabras más bajas expresan significados abstractos): edad, desayuno, proximidad, color de piel, diferencia, deber, ejercicio de las virtudes familiares, secreto del almuerzo familiar); entre estos verbos, sólo las siguientes palabras son palabras de acción abstractas: puede excusar encontrar adivinar ayuda amor debe por favor estudiar gracias querer preocuparse otras palabras, como preguntar saltar mirar ir; , expresan palabras de comportamientos específicos (alrededor de 79). Por lo tanto, podemos completar la enseñanza de vocabulario mediante métodos de enseñanza físicos y situacionales sin tener que memorizar demasiado los significados chinos correspondientes. Existen muchos métodos para enseñar vocabulario en inglés, pero creemos que en la escuela secundaria, la excepción son los grados inferiores, por lo que debemos adherirnos al principio de escuchar primero y hablar después, fortalecer la enseñanza de las reglas fonéticas y cultivar la capacidad de los estudiantes; capacidad de ortografía; enseñar a través de objetos físicos y escenas. Explicar los significados de las palabras en inglés puede ayudar a los estudiantes a deshacerse de su excesiva dependencia de los significados chinos al memorizar los significados de las palabras en inglés y permitirles conectar las palabras en inglés con las cosas y escenas a las que se refieren. y profundizar su memoria. De esta manera, los estudiantes pueden absorber vocabulario de la pronunciación, ortografía, significado, etc. de las palabras en inglés y dominar el vocabulario.
Reflexiones sobre la enseñanza personalizada de los profesores de inglés
En el proceso de enseñanza del inglés, los profesores a veces suelen utilizar juegos para cultivar el interés de los estudiantes en aprender inglés, porque los estudiantes adoran profundamente los juegos. El canto, el baile, el discurso y las actuaciones en clase son todos elegantes y animados, lo que permite a los estudiantes comprender con alegría la orientación de valores preestablecida del maestro. Pero a medida que pasa el tiempo, no es difícil descubrir que el entusiasmo original de muchos estudiantes por aprender ha disminuido drásticamente y su interés original ha desaparecido gradualmente. Se volverán apáticos debido a la repetición de algunos juegos. En la enseñanza en el aula, a menudo nos encontramos con una situación de este tipo: antes de la clase, el maestro no escatima esfuerzos para diseñar cuidadosamente la organización del juego para atraer el interés de los estudiantes, los estudiantes caminan, gritan y corren en el aula, lo cual es muy animado. Este orden de enseñanza incide directamente en el proceso de enseñanza del docente, y los vínculos docentes son sólo una formalidad. A menudo, al final de una clase, los estudiantes son ignorantes y carecen de conocimientos; si las cosas continúan así, los estudiantes te mirarán confundidos con sus libros de texto en la mano, sin saber qué información quieren aprender y dominar en los libros. No es difícil encontrar las razones, por ejemplo, la organización de las sesiones en el aula no es razonable, el conocimiento aprendido no se consolida en el tiempo y el conocimiento no se desarrolla en espiral, lo que conduce directamente a una enseñanza anormal y el rendimiento académico de los estudiantes a menudo es insatisfactorio. . Para hacer frente a crisis docentes tan frecuentes, tenemos que reflexionar.
Personalmente creo que en el proceso de estimular el interés de los estudiantes por las materias, no debemos quedarnos sólo en el superficial "vivir", "disfrutar" y "jugar" en el aula. Es necesario prestar más atención al tema en sí, cultivar continuamente el interés a partir de experiencias exitosas después del aprendizaje y aprovechar la fuerza impulsora interna del aprendizaje de los estudiantes.
En la enseñanza, debemos hacer lo siguiente:
En primer lugar, para todos, la enseñanza en capas
En el proceso de enseñanza de juegos, es inevitable encontrar Cómo tratar excelente pero pobre. estudiantes. Los juegos que diseñamos deben estar centrados en los estudiantes y ser moderadamente difíciles para permitir que todos participen. Según las cualidades personales de los estudiantes, características de personalidad, memoria y velocidad de reacción, etc. , puede enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, cumplir con diferentes niveles de requisitos y utilizar el mecanismo de incentivos más eficaz para promover el progreso continuo de los estudiantes.
En segundo lugar, organización estricta, estricta y ordenada
Haz un buen trabajo en la organización de la competición, para que sea ordenada, animada y no caótica. A los estudiantes de primaria les encantan los juegos sexuales y son competitivos. Algunos estudiantes se dejan llevar fácilmente y, a veces, no pueden evitar gritar incluso en clase. Por lo tanto, antes que nada, hay reglas que debemos aclarar antes de que comience el juego. Requisitos de disciplina y estándares de puntuación para cortar los problemas de raíz. Incluso si hay cierta confusión en el juego, debes comprender la psicología de los estudiantes, no criticar a ciegas y hablar claramente con el corazón. En las actividades grupales, todos deben respetar las reglas.
En tercer lugar, oportuno y moderado
Creo que es imposible abarcarlo todo. Hay demasiados juegos, ignorando la enseñanza y formación del material principal, usurpando el papel de anfitrión. , y convertir la clase de inglés en una clase de entretenimiento para tomar el juego fue contraproducente. Los juegos en el aula deben servir a la instrucción en el aula. Los juegos en el aula pierden su encanto cuando se convierten en una exhibición o se juegan por el simple hecho de jugar.