La enseñanza de chino en escuelas para sordos es la materia más difícil y también es un tema importante que afecta a toda la educación en las escuelas para sordos. Escribí un artículo para debatir entre mis compañeros.
Un estudio preliminar sobre la enseñanza tridimensional del idioma chino en escuelas para sordos
Los profesores que han estado involucrados en la educación escolar para sordos durante muchos años tendrán la sensación de que el idioma chino para los estudiantes sordos es el más difícil de enseñar y gastan la mayor cantidad de energía pero tienen poco efecto. En términos generales, es raro que los graduados de escuelas de nueve años para sordos escriban buenos artículos, pero también hay muchos que tienen palabras al revés, oraciones descuidadas y estructuras desordenadas. ¿Cuál es la razón? ¿Existe alguna buena solución? Hemos estado explorando y practicando este tema durante muchos años y hemos hecho algunos intentos útiles. En la práctica, también se han formulado algunos métodos y medidas específicas; tengo estas experiencias iniciales:
Primero, captar la posición dominante del sujeto chino.
El plan de estudios de enseñanza del idioma chino de la escuela para sordos establece que el idioma chino debe enseñar a los estudiantes sordos “la pronunciación, la obediencia (ver palabras), el habla y el idioma de la patria, para que los estudiantes tengan ciertas habilidades en escuchar (ver palabras), la capacidad de hablar, leer y escribir, desarrollar habilidades de observación y pensamiento y recibir una vívida educación ideológica y moral y estética ".
El "Idioma chino para grados inferiores en escuelas para sordos" publicado por Shanghai Chubanshe requiere que los estudiantes dominen la pronunciación de 398 sílabas comunes (sílabas directas) en mandarín, lo que favorece que los estudiantes aprendan a leer y Habla con la ayuda de Pinyin. Al enseñar chino Pinyin, es necesario sentar una buena base de palabras, para que los estudiantes puedan comprender las nuevas palabras que encuentran en la vida a partir de la comprensión y el dominio de las palabras del texto, estimular el interés en el aprendizaje y ampliar los canales de alfabetización. y aprendizaje de palabras. La llamamos "Palabra del día".
El entrenamiento en oraciones y párrafos debe llevarse a cabo estrictamente en la escuela secundaria. En la enseñanza de los grados inferiores, los estudiantes dominan muchas palabras y establecen inicialmente el concepto de oraciones. A medida que aumenta la calificación, en la enseñanza de oraciones, los estudiantes no solo deben comprender intuitivamente el significado de oraciones complejas, sino también concentrarse en cultivar la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes para comprender la relación entre las cosas sobre la base de la comprensión correcta del significado de los estudiantes. oraciones, pueden comprender oraciones y la conexión interna entre ellas. Utilice una variedad de métodos de práctica (como práctica de oraciones, formación de palabras, contracción de oraciones, expansión de oraciones, sustitución de oraciones, imitación de oraciones, escritura de oraciones con imágenes, observación de demostraciones) para que la enseñanza de oraciones sea animada e interesante y, al mismo tiempo, permita estudiantes para dominar gradualmente la frase de diversos ejercicios. Intenta practicar y escribir todos los días. Lo llamamos "una frase al día". Sobre esta base, realice capacitación sobre cómo conectar oraciones en párrafos, como mirar imágenes y escribir oraciones conectadas, ver demostraciones y escribir un párrafo, y conectar párrafos. Deje que los estudiantes sordos encadenen las oraciones que dominan en un párrafo para explicar una cosa, describir una cosa o reflejar un problema, sentando una base sólida para conectar párrafos en artículos.
Los estudiantes de último año realizan ejercicios de texto completos. Hay 18 ejercicios de composición por semestre para estudiantes de quinto y sexto grado, y 17 ensayos por semestre para estudiantes de séptimo y octavo grado. Las formas principales incluyen "ejercicios de fragmentos", "composiciones con imágenes", "composiciones de proposiciones", "ejercicios prácticos de escritura", "ejercicios de diálogo" y "composiciones revisadas". Además de completar los ejercicios de texto especificados en estos libros de texto, se debe agregar una cierta cantidad de ejercicios de texto en función de la realidad local y el alcance de las actividades de los estudiantes sordos. Como notas de visitas, reseñas de películas, notas de lectura, cartas, diarios, etc. Los ejercicios diarios son de gran valor práctico para los estudiantes sordos. Un buen diario, al igual que una composición, puede describir un acontecimiento, una persona y la trama de un día. Nuestra escuela requiere que los estudiantes de quinto grado en adelante escriban tres diarios cada semana. Cuando se gradúan del noveno grado, un estudiante tendrá alrededor de 500 diarios para practicar, y su conocimiento y nivel de escritura en chino inevitablemente mejorarán significativamente. Por ejemplo: Chen Yidong puede hacer esto cada semestre. Después de graduarse, escribió una carta para agradecer a sus profesores por su arduo trabajo en su educación. Básicamente no hay errores en esta carta de varios miles de palabras. El maestro lo miró y dijo: "Los graduados como este están calificados".
2. Proporcionar enseñanza de idiomas en materias como matemáticas, sentido común y pensamiento.
“El chino es una herramienta para aprender conocimientos culturales”. Por supuesto, aprender bien el chino es mucho más beneficioso para el estudio de otras materias. Dado que el sistema de material didáctico de las escuelas para sordos es diferente al de las escuelas ordinarias, la capacidad cognitiva de los estudiantes sordos va por detrás de la de los niños oyentes. Por lo tanto, los profesores chinos no pueden confiar en sí mismos para trabajar solos, sino que deben aprovechar al máximo el entusiasmo de los niños. profesores de diversas materias y realizar operaciones colaborativas. Nuestro enfoque específico es:
1. Plantear requisitos de enseñanza de idiomas para cada materia.
En comparación con los libros de texto ordinarios de la escuela primaria, las materias chinas son significativamente más bajas que los requisitos para las materias de matemáticas. Otras materias aún no han formado un sistema y los materiales didácticos utilizados por las escuelas para sordos en varios lugares no son uniformes. Una gran cantidad de palabras de vocabulario en materias como matemáticas, sentido común y pensamiento están por delante del idioma chino, lo que tiene un cierto impacto en la enseñanza de esta materia. Lo más destacado es la aparición de una gran cantidad de palabras nuevas en la disciplina matemática, como algoritmos, conceptos, aritmética, problemas de aplicación, etc. Si se maneja bien, se formará un círculo virtuoso; si se maneja mal, se formará un círculo vicioso. Por eso es difícil enseñar problemas planteados en las escuelas para sordos. Exigimos a los profesores que utilicen el pinyin chino como muleta de alfabetización para eliminar los obstáculos para los estudiantes sordos de manera oportuna y formar el lenguaje de enseñanza de estas materias.
2. Fortalecer la gestión de la preparación de lecciones en cada materia. La preparación de lecciones es la base y el requisito previo para tomar buenas clases. Para que cada asignatura preste atención a la enseñanza de la lengua de los estudiantes sordos, se debe fortalecer la gestión de cada asignatura. Para formar los requisitos generales para la enseñanza del chino, hemos reformado la preparación de las lecciones para cada materia, proponiendo que no solo debemos preparar materiales didácticos, sino también combinar el conocimiento de los estudiantes y también preparar nuevas palabras y oraciones compuestas de estas palabras. y cómo eliminar el uso de estas palabras. Métodos de enseñanza para los obstáculos. ¿Cómo ayudar a los estudiantes a dominar el idioma relevante de esta lección? El proyecto de preparación de lecciones también tiene una columna especial "Formación de idiomas", que requiere que los profesores de cada materia completen la tarea de enseñar idiomas mientras imparten conocimientos profesionales de la materia de acuerdo con los requisitos generales.
3. Realizar actividades docentes e investigadoras interdisciplinares. En los últimos años, hemos desarrollado actividades interdisciplinarias de enseñanza e investigación para permitir que todas las disciplinas comprendan la enseñanza de idiomas de las demás. El primero es la enseñanza mutua entre carreras. Fijamos el número de clases magistrales cada semestre para los profesores de cada materia, de las cuales 60 son requeridas para asistir a esta materia y 40 para asistir a otras materias. El segundo es organizar actividades de evaluación en toda la escuela. Cada grupo de enseñanza e investigación es impartido por un profesor cada semestre. Los profesores de todas las materias de la escuela asisten a la clase y hacen comentarios después de escuchar la clase. Comente si el curso enseña el idioma de manera integral a la vez que imparte conocimientos y qué tan efectivo es.
3. Integrar la enseñanza de idiomas en el entorno de aprendizaje y convivencia y en las diversas actividades.
Es muy necesario que los estudiantes sordos aprendan conocimientos sólidos de chino y tengan ciertas habilidades de lectura y escritura durante la escuela. Esto requiere no sólo la enseñanza de materias como el chino, sino también el impacto del entorno en los estudiantes y la penetración de diversas actividades.
1. El aula es el lugar principal para que los estudiantes aprendan. Se deben crear diferentes entornos de lenguaje y escritura de acuerdo con el dominio del idioma de los diferentes grados en el aula. Por ejemplo, en el periódico de pizarra, los grados inferiores deben publicar algo de pinyin chino, mirar imágenes y escribir palabras; los estudiantes de grado medio pueden dar una oración todos los días, practicar oraciones y aprender oraciones mirando imágenes; , extractos de artículos, notas de lectura, etc. También hay jardines de aprendizaje, rincones de conocimiento, rincones del pañuelo rojo, etc. , estos tendrán un impacto en el aprendizaje de idiomas de los estudiantes.
2. Entorno de vida. Las escuelas para sordos generalmente tienen estudiantes residenciales, pero hay más a nivel de condado (ciudad), por lo que el impacto del entorno de vida en el lenguaje y la escritura de los estudiantes sordos también es muy importante. Como una rutina del día escolar. Qué hacer primero por la mañana, qué hacer a continuación y qué hacer por la noche. El menú de las tres comidas al día, los nombres de las verduras, cómo cultivarlas, cómo crecen, cómo transformarlas en verduras cuando estén maduras, etc. Los fines de semana, expresamos los asuntos cotidianos con palabras, pedimos a las personas que completen menús, agreguen subtítulos a películas y programas de televisión, o usemos lenguaje de señas para dibujarlos, de modo que los estudiantes sordos y mudos puedan aprender el idioma en todas partes de su vida escolar.
3. Los estudiantes sordos han perdido la audición desde la infancia y carecen de orientación lingüística por parte de sus padres, familiares y vecinos. Cada actividad en la Escuela para Sordos es una gran oportunidad de aprendizaje. Por ejemplo, al salir de visita y estudiar, el profesor debe considerar cuidadosamente con antelación el contenido y el proceso de la actividad y preguntar a los estudiantes: ¿Qué ver? ¿Aprender esas cosas? ¿Qué idiomas se utilizarán? Cuando visitan, el maestro trae algunas tarjetas y tiza, y los estudiantes traen pequeños cuadernos. Cuando ven algo, pueden enseñarlo inmediatamente. Después de regresar a la escuela, deben organizarse y escribir a tiempo. Al organizar películas, series de televisión y obras de teatro, los profesores deben informar a los estudiantes sobre los personajes principales, la trama y el desarrollo de la historia en cualquier momento, promover la formación y el desarrollo del pensamiento de los estudiantes y mejorar sus habilidades lingüísticas y de escritura.