El desarrollo físico y mental humano es la unidad de factores internos y externos. La educación debe seguir la ley unificada de los factores internos y externos del desarrollo humano y tratar correctamente la interacción entre los factores internos y externos. La educación debe primero comprender las características de desarrollo físico y el nivel de aprendizaje de los educados, y luego movilizar plenamente la iniciativa subjetiva de los educados de acuerdo con las características de desarrollo físico y mental de los educados, para que puedan aceptar activamente la influencia de la educación.
El desarrollo físico y mental humano es la coherencia del cambio cuantitativo y del cambio cualitativo. El cambio cuantitativo es un cambio gradual y el cambio cualitativo es un cambio repentino. Por tanto, el desarrollo físico y mental humano es la unidad de cambios y mutaciones graduales. La educación debe comprender firmemente la relación entre los cambios cuantitativos y cualitativos en el desarrollo físico y mental de los objetos educativos, aprovechar la oportunidad de cambios repentinos en el proceso gradual, aprovechar al máximo el "mejor período" de desarrollo y promover el desarrollo físico y mental de las personas. desarrollo en el momento oportuno.
El desarrollo humano tiene diferentes etapas, y las diferentes etapas del desarrollo físico y mental tienen diferentes características. La educación debe prestar atención a las diferencias de edad y adoptar diferentes métodos y medios educativos en diferentes etapas de edad.
Las características de la edad no sólo son escenificadas, sino también secuenciales. El desarrollo físico y mental humano es un proceso continuo, un desarrollo continuo y ordenado desde un nivel inferior a un nivel superior. Por tanto, la educación debe ser gradual. Ya sea el dominio del conocimiento, el desarrollo de normas morales o el ejercicio físico, debemos prestar atención a la sistematización y la coherencia para evitar "alimentar los síntomas".
El desarrollo humano varía según las propias características de crecimiento, el entorno de vida y las influencias educativas. La educación debe "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes" de acuerdo con sus diferencias individuales y proporcionar educación dirigida a la sociedad basada en las diferencias individuales en el desarrollo de los estudiantes.
Todos los aspectos del desarrollo humano son completos y unificados. Para hacer de cada uno una persona social completa, debemos adherirnos a la "educación integral" y promover el desarrollo integral de los objetos educativos para que todos puedan convertirse en miembros integrales de la sociedad.
En resumen, el desarrollo físico y mental de las personas sigue patrones regulares, y la educación debe adaptarse e influir en las características del desarrollo físico y mental de las personas. Ésta es una de las leyes generales de la educación. La implementación de metas y tareas educativas, la organización del proceso educativo, la disposición de los contenidos educativos, la selección de métodos y medios educativos, la planificación de formas de organización educativa, la construcción del entorno educativo, etc. , debe ser compatible con el desarrollo físico y mental de las personas, que es también el requisito general de la educación.
La educación debe adaptarse al nivel de desarrollo físico y mental de las personas. Esta es una ley objetiva. Las actividades educativas no pueden apartarse de esta ley. Sin embargo, no podemos entender la "adaptación" como una "adaptación" unilateral y pasiva, sino que debemos promoverla activamente. La adaptabilidad positiva de la educación se refleja en su papel protagónico en el desarrollo humano. La educación debe desarrollarse de manera adecuada y anticipada en función del nivel y la situación del desarrollo físico y mental de las personas. Éste es el significado positivo de que la educación se adapte al desarrollo físico y mental de las personas.
El psicólogo soviético Vygotsky propuso la teoría de la "Zona de Desarrollo Próximo" para estudiar el desarrollo psicológico de los niños. En su investigación descubrió que existen dos niveles de desarrollo infantil. El primero es el nivel de desarrollo actual del niño, es decir, el nivel de desarrollo de las funciones psicológicas del niño formado como resultado de un sistema infantil completo. El segundo es el posible nivel de desarrollo, que es "el nivel de resolución de problemas alcanzado con la ayuda de la guía de un adulto". El área entre estos dos niveles es la llamada "zona de desarrollo próximo". Según Vygotsky, el primer nivel indica el desarrollo de los niños de hoy, mientras que la "zona de desarrollo próximo" marca el desarrollo físico y mental de los niños de mañana. De esto concluyó: "Si la enseñanza apunta a un sistema de desarrollo completo, desde el punto de vista del desarrollo general del niño, este tipo de enseñanza no tiene ningún efecto positivo, no causa el proceso de desarrollo, sino que sirve como cola del desarrollo". ." "Sólo una enseñanza que va por delante del desarrollo es una buena enseñanza."
La importancia de la teoría de la "Zona de Desarrollo Próximo" de Vygotsky es que enfatizó que la educación no sólo debe adaptarse al estado actual de los niños. Desarrollo psicológico e intelectual, pero también para desempeñar un papel más importante en la promoción y el desarrollo del desarrollo físico y mental de los niños.
Existe una "zona de desarrollo próximo" en el desarrollo de la inteligencia, la fuerza física y el carácter moral humanos. La educación que realmente puede promover el desarrollo físico y mental de las personas no sólo debe centrarse en el nivel completo de desarrollo humano, sino también comprender la "zona de desarrollo próximo" y cambiar el enfoque a la "zona de desarrollo próximo". La educación debe desempeñar un papel protagonista en el desarrollo humano y, en la medida de lo posible, ir siempre por delante del desarrollo existente de los estudiantes. Se trata de la adaptación positiva de la educación al desarrollo humano. ,
Sin embargo, no podemos negar completamente la sincronicidad y el rezago de la educación en el desarrollo humano. Se debe decir que la conclusión de Vygotsky de que “sólo la enseñanza avanzada es buena enseñanza” sólo tiene significado para el desarrollo de nuevas cualidades. Porque la educación y la enseñanza no sólo deben promover el desarrollo de las "nuevas cualidades" de las personas, sino también consolidar y profundizar las "viejas cualidades" que se han formado. También es tarea de la educación y la enseñanza consolidar y dominar las nuevas cualidades recién formadas y las viejas cualidades formadas. Por tanto, no se puede negar por completo la sincronicidad y el desfase entre educación y desarrollo humano. Sin embargo, para un nuevo desarrollo de la humanidad, la educación debe estar a la vanguardia del desarrollo. Seguimiento: La respuesta es muy buena ~ Sería mejor si pudieras darme algunos ejemplos de la vida real ~ Por favor ayúdame a pensar en un ejemplo en el estudio y la vida. Respuesta: El trabajo educativo de nuestro país avanza gradualmente hacia la "adaptación a las leyes del desarrollo humano". El plan de estudios de las escuelas secundarias de nuestro país ha sido consistente durante muchos años. Pero ahora ha pasado de una educación orientada a exámenes a una educación de calidad.