Bajo los nuevos estándares curriculares, los profesores de inglés están prestando cada vez más atención a cómo preparar las lecciones de manera eficiente. Este artículo analiza sistemáticamente cómo preparar lecciones para lograr los mejores resultados a partir de tres elementos y doce vínculos.
Palabras clave Tres elementos de la preparación de la lección: materiales didácticos, estudiantes, docentes; Doce eslabones de la preparación de la lección: contenido de la enseñanza, objetivos de la enseñanza, estrategias de enseñanza, enfoque de la enseñanza, dificultades de la enseñanza, análisis del material didáctico, análisis de los estudiantes, pizarra. diseño, proceso de enseñanza, resumen docente, tareas de los estudiantes, reflexión docente.
El aprendizaje de idiomas es un proyecto sistemático a largo plazo, especialmente para los estudiantes de primaria y secundaria, es muy importante recibir una educación en inglés sistemática, eficiente y rápida. Por lo tanto, se imponen mayores requisitos a los profesores de inglés que implementan la enseñanza convencional. Por ejemplo, el proceso de enseñanza del inglés está lejos de "enseñar" en el sentido tradicional, es decir, "enseñar y aprender", pero gradualmente se transforma en "enseñar", es decir, "enseñar y educar a las personas", desde las habilidades lingüísticas, Conocimiento del idioma, actitudes emocionales, aprendizaje Los cinco aspectos de la estrategia y la conciencia cultural se utilizan para capacitar integralmente a los estudiantes, enfatizando la posición prominente de los objetivos tridimensionales: objetivos de habilidades lingüísticas, objetivos de conocimiento del idioma y objetivos de actitudes emocionales (Ministerio de Educación, 2000). ). Si se compara el proceso de enseñanza con un maravilloso programa de la Gala del Festival de Primavera de CCTV, entonces la preparación de la lección equivale a una maravillosa planificación antes de la presentación. Al aprender un contenido de enseñanza, los estudiantes no sólo aprenden el conocimiento del idioma, sino que también experimentan influencia emocional, desarrollo mental y conciencia cultural.
1. Uno de los tres elementos de la preparación de la lección: preparar materiales didácticos: captar con precisión y utilizar racionalmente los materiales didácticos.
Los libros de texto contienen contenidos para el aprendizaje de idiomas y son el principal portador del conocimiento del idioma. Las actitudes afectivas y las estrategias de aprendizaje de los estudiantes están implícitas en los libros de texto. Los profesores no sólo deben dominar estos contenidos con precisión, sino también seleccionarlos y aplicarlos de manera razonable para lograr los objetivos de enseñanza. Especialmente en el análisis de los materiales didácticos, es necesario determinar qué conocimientos pertenecen al lenguaje, cuáles pertenecen a la actitud emocional, cuáles son conocimientos nuevos y cuáles son conocimientos antiguos, cuáles son los puntos clave y las dificultades, qué tipo de educación emocional se debe realizar. Los materiales didácticos brindan a los estudiantes y qué tipo de educación transcultural se les debe brindar a los estudiantes. El conocimiento de las transacciones culturales informa a quienes estudian o se preocupan.
Tomemos como ejemplo Oxford English (Edición de Shanghai, Adaptación de Shanxi). En el estudio de mis animales favoritos en el Módulo 2, Unidad 1, se presenta en el texto el siguiente vocabulario de animales: mono, tigre, león, panda, serpiente, jirafa, gato, perro, conejo, elefante, cebra. Oración * * *: ¿Te gustan los gatos? No, no me gustan los gatos. Me gustan los perros. Me gustan los gatos. ¿Te gustan los pandas? Sí, me gustan los pandas. Después del análisis, se determina que el contenido del material didáctico será: Esta unidad se basa en visitar zoológicos y tiendas de mascotas, hablar sobre sus preferencias por diferentes animales, dominar el lenguaje de comunicación sobre cómo hablar sobre pasatiempos personales, desarrollar habilidades de comunicación oral, ayudar a los estudiantes a comprender y cuidar a los animales y luego aprender a hablar sobre otros pasatiempos personales.
Uno de los objetivos didácticos de esta unidad es el conocimiento del idioma. Primero debes dominar cuatro palabras: mono, tigre, león, panda, serpiente, jirafa, gato, perro, conejo, cebra. Gramaticalmente, aprenda a utilizar preguntas generales en tiempo presente para hacer y responder preguntas: ¿Te gusta...? Sí, me gusta... o no, no me gusta... Me gusta... La función del lenguaje es preguntar a la otra persona sobre sus aficiones con los animales, y el objetivo del tema es presentar los animales que le gustan o aversión.
Habilidad lingüística, ser capaz de comprender las preguntas de la otra parte ¿Te gusta...? El aspecto oral es la comunicación oral libre. El requisito para leer es poder comprender frases sobre pasatiempos. En términos de escritura, los estudiantes copian e imitan, y luego escriben sus propias oraciones sobre pasatiempos personales, para que puedan comprender las preferencias de los demás.
En términos de estrategias de enseñanza, debemos ayudar a los estudiantes a establecer una conciencia comunicativa y cultivar un espíritu de participación activa, desde hablar de su amor por los animales hasta hablar de su amor por muchas cosas de la vida. El enfoque de la enseñanza es que te guste... sí, me gusta... y no, no me gusta... La dificultad de enseñar es vocabulario de jirafas, cebras, conejos, elefantes y otros animales.
2. Cómo preparar a los estudiantes: comprenderlos verdaderamente.
En primer lugar, comprenda el nivel de conocimientos actual de los estudiantes, cuántos conocimientos antiguos han dominado, cuáles son sus necesidades de aprendizaje y cuáles son sus problemas de aprendizaje. Todo ello debe realizarse con la línea principal de cultivar el interés de los estudiantes por aprender.
Por lo tanto, en el proceso de diseño de planes de lecciones para preparar a los estudiantes, debemos hacer pleno uso de diversos medios para movilizar, estimular y cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje.
En segundo lugar, los profesores deberían contagiar pasión a cada alumno. El lenguaje humorístico, los comentarios iniciales inteligentes y los movimientos exagerados se pueden utilizar como métodos de enseñanza para activar la curiosidad de los estudiantes por el conocimiento. Esto sólo puede lograrse comprendiendo plenamente las características físicas y psicológicas de los estudiantes a los que se enseña. Por ejemplo, en el curso de inglés de Oxford (versión de Shanghai, adaptada de Shanxi), Módulo 2, Unidad 1, los animales que me gustan deben estar diseñados completamente con un tema. Por ejemplo, hoy fuimos a visitar el Zoológico de Beijing. Podemos hacernos amigos de algunos animales. Primero conocemos algunos de ellos. ¿Entonces podemos usar lo que quieras...? Comprender las diferentes aficiones de los estudiantes. En este momento, el uso de diferentes lenguajes y posturas, complementados con la imitación cómica de sonidos y posturas de animales, impresionará a los estudiantes. Deje que los estudiantes sean los protagonistas. Se pueden crear situaciones y se pueden utilizar actividades grupales como medio para movilizar a los estudiantes para que participen activamente. Tomemos como ejemplo el Módulo 2, Unidad 1, Mis animales favoritos. El maestro puede conocer a un estudiante de cada grupo y saber qué animales le gustan o no. Luego, el estudiante puede conocer a otros estudiantes del grupo y el maestro puede hacerlo. elija varios para comparar su desempeño general. Los buenos grupos se muestran en la plataforma. De esta manera todos participan, lo que estimula enormemente el interés de los estudiantes por aprender, por ejemplo.
Al enseñar diseño, puedes hacer primero ejercicios de calentamiento, cantar rimas, rimas o canciones infantiles, o incluso contar un chiste en inglés o un trabalenguas para ayudar a los estudiantes a concentrarse rápidamente. En la etapa de introducción, puede dibujar algunas figuras de animales en la pizarra y usar cosas que pueda ver y que sean familiares para los estudiantes. Puedes ver un/una... Preguntas y respuestas con los estudiantes, introduciendo gradualmente nuevo vocabulario de animales. El profesor utilizará ¿Te gusta ahora mismo...? Haga una pregunta e introduzca directamente los puntos de conocimiento de esta lección: ¿Te gusta...? Sí, me gusta… No, no me gusta… Esto permite una introducción y transición hábiles a nuevos conocimientos.
En la etapa de representación, los profesores deben escribir los nuevos patrones de oraciones en la pizarra y leerlos en voz alta, utilizando varios métodos de gamificación para permitir que los estudiantes practiquen repetidamente y hablen entre ellos. En esta etapa se deben agregar los pasos de escuchar grabaciones, imitar y leer en voz alta. Finalmente, se debe pedir a algunos estudiantes que tengan capacidad de sobra que lo reciten de inmediato. En la etapa de profundización de la actuación, el profesor puede hacer lo que quiera... sí, me gusta... y no, no me gusta... según el libro de texto, y dejar que los alumnos expresen sus gustos y disgustos. a su manera.
Ten en cuenta que el profesor puede insertar algunos minijuegos en cualquier momento, como cantar canciones en inglés en grupos o contar en inglés. La persona que cometió el error tiene algo que decir. También puedes realizar un concurso de palabras en el que gane la persona que escriba más palabras en un minuto. También hay un juego de adivinanzas para que los estudiantes adivinen qué le gusta al profesor. ¿Algunos estudiantes usan tus frijoles favoritos? Siga haciendo preguntas hasta que sepa el resultado. Además, también se pueden utilizar adivinanzas entre profesores y alumnos, adivinanzas competitivas, adivinanzas en cadena, competiciones masculinas y femeninas o competiciones grupales.
Finalmente, debemos prestar atención a la evaluación del aprendizaje de los estudiantes, incluyendo los deberes en el sentido tradicional. Las tareas para los estudiantes pueden incluir recitar un artículo, copiar algunas oraciones o escribir un diálogo ellos mismos. También pueden mirar imágenes y escribir oraciones, o incluso mostrarlas en forma de imágenes que les gusten a los estudiantes. En cuanto al tiempo de tarea, los estudiantes pueden completarla en la escuela o en casa. Dos o tres personas también pueden realizar una tarea juntas. Tejer cestas consiste en reunirse. Los profesores no solo deben resumir los puntos de conocimiento de cada clase, sino también ser creativos al organizar la tarea para que los estudiantes dominen completamente todo el sistema de conocimientos.
En tercer lugar, finalmente, hablemos de las cosas a las que los profesores deben prestar atención al preparar las lecciones.
Los profesores deben ser creadores de interacciones profesor-alumno, proveedores de oportunidades de comunicación, organizadores de actividades positivas para profesores y estudiantes, y partidarios, ayudantes, guías y promotores del desarrollo estudiantil (Gu Hongming, 2008, Highlight la posición dominante de los estudiantes, construir una interacción efectiva entre docentes y estudiantes y aprender inglés). Por lo tanto, los profesores deben comprender sus propias características de enseñanza y adherirse al principio de cien escuelas de pensamiento en competencia y cien flores que florecen. No sólo deben reflejar sus propias características, sino también las características de la preparación ecléctica de las lecciones de las que deben aprender. Las fortalezas de los demás para enriquecer sus propios planes docentes, y gradualmente formar un perfil característico, diversificado y profesional. Las características del plan docente.
Sin embargo, por muy detallado que sea el plan de la lección, es imposible abarcarlo todo. Los profesores deben presuponer situaciones inesperadas que pueden surgir durante la enseñanza y diseñar algunas estrategias de afrontamiento con antelación.
Debemos pensar en cómo responderán los estudiantes a una pregunta, qué dificultades pueden surgir y diseñar un plan de preparación de la lección para que la enseñanza en el aula sea siempre dinámica. La preparación docente no es una decisión final, sólo un plan. El proceso de enseñanza no limita la regeneración del plan, sino que lo hace más direccional y eficaz.
En resumen, la preparación eficaz de una lección es un proyecto sistemático complejo. Desde una perspectiva horizontal, debemos coordinar y manejar la relación entre los materiales didácticos, los estudiantes y los docentes; desde una perspectiva vertical, siempre debemos implementar doce grandes vínculos, a saber, contenidos didácticos, objetivos didácticos, estrategias didácticas, enfoque didáctico, dificultades didácticas; , análisis de material didáctico, análisis de estudiantes, diseño de pizarra, proceso de enseñanza, resumen didáctico, tareas de los estudiantes y reflexión docente. Si persistes durante mucho tiempo, tu enseñanza de inglés seguramente será eficiente y rápida.
Referencia
1 Ministerio de Educación 2001 Estándares curriculares en inglés para escuelas secundarias superiores de educación obligatoria a tiempo completo (borrador experimental) [M] Beijing: Beijing Normal University Press
2.Gu Hongmei, 2008, Destacando el estatus de materia de los estudiantes para construir una interacción efectiva entre profesor y estudiante y el aprendizaje de inglés.