Análisis de los estudiantes
"Quién debería dar el hongo" es el primer cuento de hadas al que los estudiantes están expuestos este semestre. Anteriormente, los estudiantes habían estudiado cuentos de hadas como "El viento del norte y el pececito" y "Los tres amiguitos" en el primer volumen, y tienen cierta base de lectura. Debido a que los cuentos de hadas son fáciles de entender, vívidos y se basan en el mundo real de los niños, a los estudiantes les gustan especialmente. Los estudiantes lo han utilizado para leer antes de estudiar este texto. Después de la primera lección, la mayoría de los estudiantes pueden leer el texto con fluidez.
Concepto de diseño
1. Basado en las características físicas y mentales y las reglas cognitivas de los estudiantes, comience creando situaciones y estimulando intereses para estimular la sed de conocimiento de los estudiantes y movilizar su entusiasmo por aprender. .
2. El chino es un curso altamente práctico, que debe centrarse en cultivar la capacidad práctica china de los estudiantes, y la principal forma de cultivar esta capacidad también debe ser la práctica del chino. Para encarnar esta ideología rectora, los profesores deben permitir que los estudiantes participen en actividades de práctica de chino de forma independiente y mejorar gradualmente sus habilidades en chino a través de diversas formas de actividades de práctica (lectura interpretada, lectura de roles, discusión, etc.). ).
Objetivos didácticos
1. Estudiar los párrafos segundo al décimo del texto, ser capaz de leer los textos de diferentes personajes y leer los diferentes tonos del diálogo.
2. Aprende tres palabras nuevas "武, 君 y dare" y reconoce una radical.
3. Que los estudiantes sepan que sólo atreviéndose a competir con los maestros podrán mostrar sus verdaderas habilidades.
Proceso de enseñanza
1. Introducir cuentos para despertar el interés.
Muestra una imagen de una madre coneja saliendo a recoger setas. La maestra presentó la historia en un lenguaje hermoso: Por la mañana, la madre coneja salió a recoger setas. Antes de irse, les dijo a los dos niños que practicaran bien la carrera. ¡El tiempo vuela tan rápido! Por la noche, Mamá Coneja regresó con una gran cesta de setas. ¿A quién le daría el Premio Champiñón?
Exponer el tema y leerlo.
Para que los estudiantes tengan emociones, los profesores primero deben tener emociones. Los profesores utilizan el lenguaje perceptual para llevar a los estudiantes a la hermosa situación del texto, que desempeña un papel fascinante e inspirador.
2. Estudiar el texto y guiar la lectura.
1. Estudia los párrafos segundo, tercero y cuarto.
(1) Muestre el segundo párrafo y deje que los niños lean primero las palabras del conejo.
(2) Leer por nombre. (Comentarios de los estudiantes: ¿Cómo lee? ¿Como su madre?)
Los estudiantes entran en contacto con sus madres en la vida diaria para su evaluación y saben que sus madres deben sonreír y ser amables cuando hablan.
(3)Lectura en grupo.
(4) Muestra los párrafos tercero y cuarto y practica leyendo las palabras del conejito negro y del conejito blanco.
(5) Leer por nombre. (Al evaluar, preste atención a las dos palabras clave "orgulloso" y "avergonzado" y pida a los estudiantes que digan: ¿Cómo nos vemos cuando estamos orgullosos y avergonzados? Agregue las expresiones y acciones correspondientes).
(6) Los compañeros de mesa leen las palabras de diferentes personajes, el conejito negro y el conejito blanco.
El sentido del lenguaje es un componente central de la habilidad del idioma chino. Aquí, el maestro capta las palabras clave. Los estudiantes estarán muy felices y orgullosos cuando se relacionen con la realidad de su propia vida y recordarán su orgullo cuando se sientan avergonzados, bajarán la cabeza y se sentirán infelices; De esta manera, la comprensión de los significados de las palabras por parte de los estudiantes será más específica y verdadera, y la guía de lectura será más efectiva.
2. Estudia los párrafos quinto, sexto y séptimo.
(1) ¿Por qué los niños que también son conejos corren diferente? Mamá Coneja no pudo evitar preguntar. Lean juntos el quinto párrafo.
(2) Echemos un vistazo a cómo el conejito negro y el conejito blanco practican correr. (Ver animación.
)
(3) ¿Qué supiste después de ver la animación?
Utilizando animaciones multimedia con música hermosa, los estudiantes pueden sentir fácil y felizmente la imagen de la imagen junto con la música, y luego hablar en voz alta las escenas de la animación, lo que no solo activa el pensamiento de los estudiantes, sino también entrena la expresividad oral de los estudiantes.
(4) Si lees el conejito negro y el conejito blanco por su nombre, ¿cómo es su lectura? Experimenta el orgullo y el orgullo del conejito negro y la vergüenza y tristeza del conejito blanco.
(5) Diferentes personajes en una misma mesa leen en voz alta.
En el diseño de este enlace, el profesor guía a los estudiantes a pensar, dejar que miren, hablen, lean, comenten y hagan, dando pleno juego al papel principal de los estudiantes.
3. Estudia los párrafos octavo, noveno y décimo.
Maestra: Después de escuchar las palabras del conejito negro y del conejito blanco, ¿a quién le dará la mamá conejita el hongo? (Nacimiento: Conejito Blanco.)
Por cierto, Mamá Coneja piensa lo mismo que tú. Le dio el premio de las setas al conejito blanco. (Ilustración 3 de la muestra de material didáctico). ¿Escuchas lo que dijo la madre coneja? (Escuche al viejo maestro leyendo el octavo párrafo.)
El conejito negro ganó el campeonato, pero el premio se lo dio el conejito blanco. ¿Qué pensarías si fueras un conejito negro? (Di su nombre).
¿Quién será el conejito negro? Le pregunté a mi madre poco convencida. (Lean el párrafo 9 por su nombre.)
Niños, si todos ustedes son madres de conejos, ¿qué buenas razones tienen para convencer al conejito negro? (4 personas, 1 discusión grupal.)
Comunicación:
Estudiante: Conejito Negro, porque no se atreve a compararse con el maestro.
Estudiante: Conejito negro, aunque ganaste el primer premio, si sigues corriendo con la tortuga, nunca progresarás.
Estudiante: Aunque el conejito blanco se está quedando atrás, ha estado corriendo con el buen caballo y definitivamente correrá cada vez más rápido.
……
Discutir en grupos de cuatro. Los profesores dan la iniciativa de aprender a los estudiantes y los estudiantes pueden expresar sus opiniones libremente. Todos participan en el aprendizaje y aportan su propio pensamiento.
Maestro: ¿Quién leerá las palabras de Conejo? (Lea 10 párrafos por nombre).
Resumen: Los caballos son buenos corredores. ¿A quién más se le puede llamar maestro? Guíe a los estudiantes para que hablen sobre nuestros expertos en clases. Así es, el conejito blanco se atreve a competir con el maestro. El maestro ya es genial, y los que se atreven a competir con el maestro son aún mayores. Normalmente tenemos que competir con estos maestros para aprender las habilidades reales.
Maestra: ¿Qué pensará y hará el conejito negro después de escuchar lo que dice el conejo?
Práctica oral: Después de escuchar al conejo, el conejito negro _ _ _ _ _ _ _ _ _. Di sus nombres primero y luego díselo a tus compañeros de escritorio, compañeros de clase y profesores. )
Aquí se diseña una pregunta aparentemente simple pero valiosa para estimular el deseo de los estudiantes de hablar y distraer su pensamiento. Las opiniones de los estudiantes no sólo profundizan su comprensión del texto, sino que también entrenan sus habilidades de expresión lingüística y acumulan sentido del lenguaje, no sólo enriquecen el contenido del texto, sino que también cultivan la amplitud de pensamiento y el espíritu innovador;
4. Leer el texto por rol.
Maestra: Niños, ¿ustedes también quieren ser maestros? Leamos el texto por rol y veamos quién es el maestro de lectura. Nombra tres personas, a saber, el conejito negro, el conejito blanco y la madre conejita (que lleva un tocado).
Para apreciar completamente el texto, al final del mismo, permita que los estudiantes lean el texto completo en diferentes roles. A partir de sus propias experiencias únicas, los estudiantes utilizan su propia lectura expresiva para reproducir creativamente el texto con las expresiones y movimientos correspondientes, logrando así las tareas de memoria y acumulación.
En tercer lugar, aprende nuevas palabras.
1. Muéstrame las tres nuevas palabras "Ucrania, Ejército y Coraje" y lee sus nombres.
2. Encuentra amigos para nuevas palabras (es decir, formación de palabras).
3. ¿Tienes alguna buena forma de recordar estas palabras? (Aprenda un nuevo radical: Tugei).
4. Abra la tabla de orden de trazos y aprenda el orden de trazos usted mismo.
La profesora se centró en el orden del “reto”. Utilizar el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes para mejorar la autocalidad y las habilidades de autocalidad de los estudiantes. )
5. Los estudiantes pintan en rojo y escriben "Libro de caracteres chinos".
Comentarios y Análisis
Las principales características de este diseño didáctico son:
1. Prestar atención al cultivo de la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes. La lectura es el comportamiento personalizado del estudiante y el análisis de los profesores no debe reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes. No es difícil ver que el aprendizaje independiente de los estudiantes es el tema principal del aula: lectura y evaluación independientes; discutir el significado de palabras que no comprenden, discusión y comunicación en grupo, etc. , los estudiantes tienen tiempo para leer, hablar, pensar y escribir en clase, y hay mucho espacio para el aprendizaje independiente, lo que demuestra plenamente la personalidad y la creatividad de aprendizaje de los estudiantes.
2. Integrar "lectura", "rendimiento" y "evaluación" en uno, movilizando los múltiples sentidos de los estudiantes para participar en el aprendizaje, de modo que puedan tener una comprensión más profunda del texto y aprender mejor. Los estudiantes no sólo desarrollaron su propio idioma en el feliz ambiente del aula, sino que también saborearon la alegría del éxito y realmente mejoraron su calidad general.