Algunos de los hermosos teoremas en matemáticas que aprendemos tienen esta característica: se resumen fácilmente a partir de los hechos, pero las demostraciones están extremadamente ocultas. A continuación se muestra el plan de lección de matemáticas para el segundo volumen de la Edición Educativa de Jiangsu para primer grado que compilé para usted. Espero que le resulte útil. ¡Bienvenidos a todos a leer y estudiar como referencia!
Plan 1 de la lección de matemáticas de primer grado de Jiangsu Education Edition
1. Objetivos de conocimiento: a través de la observación, la operación y la discusión, los estudiantes pueden comprender el significado básico. de delante y de atrás. Comprender la relatividad de las posiciones delantera y trasera y ser capaz de determinar correctamente el "antes y el después" de situaciones concretas.
2. Objetivo de la habilidad: a través de la observación, la operación, la conversación y otras actividades, percibir la relación posicional entre el frente y la espalda, e inicialmente comprender la relatividad entre el frente y la espalda. Cultivar un sentido de exploración y un espíritu de colaboración.
3. Actitudes y valores emocionales: En situaciones de la vida real, experimenta la diversión de aprender matemáticas y estimula el entusiasmo por explorar el conocimiento.
Enfoque: a través de la observación, operación y discusión, los estudiantes pueden comprender el significado básico de antes y después.
Dificultad: Comprender la relatividad de las posiciones delantera y trasera, y ser capaz de determinar correctamente "delante y detrás" a partir de situaciones concretas.
1. Crear situaciones, experimentar antes y después
1. Observar el aula, experimentar antes y después
Niños, miren el frente de nuestra aula ¿Qué hay? ¿Qué hay detrás?
2. Dime
Pide a los dos niños en el mismo asiento que se digan quién está delante de ellos y quién está detrás de ellos.
3. Escucha las órdenes y coloca objetos
Coloca el estuche delante del libro de matemáticas, y el libro de matemáticas detrás del estuche no coloques el estuche dentro; frente a las matemáticas...
2. Guíe la exploración, la experiencia y los conocimientos
1. Cuente historias mirando imágenes
El material educativo muestra imágenes de " La tortuga y la liebre" y permite a los estudiantes observar cuidadosamente las imágenes de la escena. ¿Quién puede contarnos una historia basada en esta imagen?
2. Cuéntanos
Deja que los estudiantes se cuenten entre sí lo que sabes sobre la historia
3. Observación y discusión
Pide a cuatro niños que se coloquen en fila y se cuenten las posiciones de estos cuatro compañeros. Los estudiantes se comunican entre sí: ---- va seguido de ---- y ---- va precedido de ----.
4. Cambiar de posición y profundizar la comprensión
(1) Pide a toda la clase que se levante y gire hacia atrás. ¿Qué cambios se han producido en la posición? (2) Forme un grupo de dos niños al frente y atrás. Organice su material de oficina uno para el otro y luego hablen sobre quién está al frente y quién está detrás.
3. Aplicación práctica
1. Juego de cola: Invita a varios alumnos a pasar al frente y formar una fila (delante y detrás). ¿Qué encontraste? Parado en un círculo como este, ¿qué encontraste?
2. Hablemos de ello: hay aplicaciones frontales y traseras a nuestro alrededor
4. Resumen: ¿Qué aprendiste hoy?
5. Diseño de pizarra
Plan de lección 2 de matemáticas para primer grado de Jiangsu Education Edition
Objetivos de enseñanza
1. Experimentar el proceso de medir la longitud de un mismo objeto con diferentes herramientas y darse cuenta de la necesidad de unificar la unidad de longitud.
2. Comprender los centímetros y apreciar el significado práctico de los centímetros.
3. Capaz de estimar la longitud de objetos más pequeños y utilizar una báscula para medir la longitud de los objetos.
Análisis de contenidos
Enfoque docente: Ser capaz de utilizar una báscula para medir la longitud de objetos.
Dificultad de enseñanza: Ser capaz de utilizar una báscula para medir la longitud de objetos.
Preparación didáctica
Proyector, varios lápices de diferentes longitudes y escalas.
Proceso de enseñanza
Diseño personalizado
1. Introducción de nuevos cursos.
Presentación del discurso del profesor.
Maestro: A través de los estudiantes, estudiamos en este salón de clases todos los días. El podio es el buen compañero del maestro y el escritorio es el buen compañero de los estudiantes. Hoy, estos dos compañeros tienen algo que decirte. . ¿Qué? ¿Estáis escuchando?
Grabación: ¡Hola a todos! Estoy en el podio, ¿y yo? También quiero saber cuánto mido, queridos hijos, ¿pueden decirme?
2. Nueva enseñanza
1. ¿Cuánto mide la mesa?
(1) Actividades estimadas.
Maestro: Niños, por favor usen sus manos para indicar cuánto mide el podio y cuánto mide el escritorio.
Los alumnos comparan con sus manos y hablan de ello.
(2) Medida real.
El profesor preguntó: ¿Pueden los estudiantes usar otros métodos para indicar cuánto mide el escritorio?
Los estudiantes respondieron que pueden usar cosas para medirlo.
(3) Discusión y comunicación.
Pida a los alumnos que hablen sobre el método que acaban de utilizar para explicar cuánto mide la mesa.
Los alumnos dijeron que utilizó diferentes herramientas para medir.
Resumen del profesor: Resulta que todo el mundo utiliza diferentes herramientas de medición y diferentes estándares, lo cual es realmente problemático.
¿Hay alguna manera de hacer que los resultados de la medición sean consistentes?
El estudiante dijo: Puedes usar una regla para medir.
(4) Conocer la báscula y utilizarla para medir. Date cuenta del significado práctico de 1 centímetro.
Pide a los alumnos que saquen la báscula y la identifiquen.
Explicación del profesor: Hazles saber a los estudiantes que cada 10 cuadrículas pequeñas en la escala forman una cuadrícula grande, lo que significa 1cm, es decir, 1 centímetro. Pida a los estudiantes que señalen desde dónde hasta dónde está 1 centímetro.
Deje que los alumnos descubran qué objetos en la vida tienen una longitud de 1 cm. (Uñas, fosas nasales, etc.)
2. Medir: ¿Cuánto mide el lápiz?
(1) Guíe y demuestre.
Profesor: Primero debemos encontrar la escala 0, alinear un extremo del bolígrafo con ella, ver con qué valor está alineado el otro extremo y luego leerlo en voz alta.
Pide a los alumnos que piensen qué deberían hacer si a veces un lápiz no tiene exactamente el número exacto de centímetros.
Deberían simplemente leer un centímetro más de cerca.
(2) Los estudiantes realizan operaciones prácticas.
Haga que los estudiantes demuestren el proceso de medición.
2. Completa el ejercicio.
1. Pregunta 1: Primero estima cuánto mide y luego mídelo.
2. Pregunta 2: Las hormigas mueven los frijoles.
3. Pregunta 3: cumplimentada por los estudiantes de forma independiente.
3. Resumen de toda la lección.
¿Qué supiste hoy?
Diseño de escritura en pizarra: Cuánto mide la mesa (conocimiento en centímetros)
El profesor estimula el interés de los estudiantes por aprender en de manera oportuna.
Enséñeles a los estudiantes a comparar.
Pide a los alumnos que nombren las herramientas de medición que conocen y el profesor las añadirá a su debido tiempo.
Indica a los alumnos que midan a voluntad y luego se comuniquen con toda la clase.
Plan de lección 3 de matemáticas de primer grado de Jiangsu Education Edition, volumen 2
Objetivos de enseñanza:
1. Ser capaz de sumar el número de discos pequeños en áreas adyacentes .
2. El "número de resultado" dado se puede dividir en dos números apropiados.
3. Al colocar los discos y completar los números correspondientes, podrás sentir la relación entre los tres números del disco triangular y los tres números resultantes.
Enfoque de enseñanza:
El "número de resultado" dado se puede dividir en dos números apropiados.
Dificultades de enseñanza:
La relación entre los tres números del disco triangular y los tres números resultantes.
Preparación de material didáctico:
Pizarra magnética, placa triangular, hoja plegable, tarjeta numérica
Proceso de enseñanza:
1. Encontrar el patrón
1. Mira la imagen para encontrar un abogado: Tintin y Xiaoqiao están jugando. Coloca un triángulo en el medio y coloca los discos pequeños en tres áreas. Puedes ver el juego desde el. imagen. ¿Existe una regla?
2. Muestra un triángulo y coloca los discos pequeños en cada zona. El profesor coloca la primera tarjeta de resultados sin explicación.
3. Utilice pequeños discos magnéticos y tarjetas numéricas para colocar la pregunta 2 del libro en el tablero triangular. Luego, los estudiantes obtienen el boceto del triángulo de cálculo y colocan la pregunta 2, encuentran el número del resultado y lo completan. .
2. Proceso de mejora
1. Pregunta 3: Solo se proporciona un número de resultado y un área no se muestra. La maestra dispuso el triángulo, dio la pregunta 3 y preguntó: ¿Puedes completarlo? Dime la razón por la que lo completas de esta manera.
5 ()=11 11-5=()
2. Número abstracto maestro: ¿Se puede expresar directamente en números 3. Pregunta 4-5 El maestro pregunta: ¿Eres tú? ¿Cómo se calculó y qué método se utilizó?
3. Exploración
1. Pregunta 6: Coloca el triángulo en la pregunta 6. Profesor: Puedes utilizar discos pequeños para trazarlo. ¿Quieres probarlo? Explora con los estudiantes y prueba cosas para resolver el problema.
Prueba uno: primero coloca 3 en la parte superior, luego cómo colocarlos en la parte inferior izquierda o cómo colocarlos en la parte inferior derecha. Discusión: ¿Está bien decirlo de esta manera? Si no, ¿por qué?
Intento 2: Poner 4 encima, luego ¿cómo colocar el resto? Pregunta: ¿Tuvo éxito esta vez? Dime por qué se colocó correctamente esta vez.
2. ¿Prueba? : 4 3=7 3 5=8 5 4=9 Resuma los discos pequeños en números y complete las preguntas.
4. Ejercicios en el cuaderno
1. Tipo de pregunta sencilla: suma áreas adyacentes y escribe el resultado en la tarjeta
2. Dificultad creciente: 2 Las áreas están vacías. Maestro: ¿Puedes decirme cómo lo calculaste? (Si es necesario, puedes pedirles a los estudiantes que usen discos pequeños para hacerlo)
3. Encuentra la respuesta a través de experimentos. Izquierda: Inténtalo. ¿Sabes cuántas son estas tres áreas? (Utiliza discos pequeños para colocarlos) Correcto: utiliza discos pequeños para colocarlos y mira cuál es la diferencia en esta pregunta
4. ¿Encontrar patrones?
5. Resumen de la clase
Omitido.
Plan de lección 4 de matemáticas de primer grado de Jiangsu Education Edition, volumen 2
Objetivos de enseñanza:
1. Conocimientos y habilidades: comprender y describir las posiciones posicional izquierda y derecha Relaciones en el propio torso; La relación posicional entre objetos en el espacio.
2. Proceso y métodos: En el proceso de consolidación se presta atención al cultivo de la conciencia de aplicación del conocimiento y la capacidad de resolución de problemas.
3. Emociones y valores: Utilice juegos para ampliar el conocimiento en clase fuera de clase y cultivar la capacidad de utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos.
Enfoque de enseñanza:
Distinguir con precisión entre izquierda y derecha en el torso.
Dificultades didácticas:
Ser capaz de describir las relaciones posicionales izquierda y derecha de diferentes objetos basándose en objetos de referencia.
Proceso de enseñanza:
1. Introducción de acertijos y revelación del tema.
Profesor: Niños, hoy adivinemos juntos los acertijos de palabras y veamos quién reacciona más rápido. .
(Se muestra el material del curso)
Acertijo 1: Uno horizontal y otro largo, con la palabra "Yo" en la parte inferior derecha. (Izquierda)
Acertijo 2: Uno horizontal y otro largo, con la palabra hablada en la parte inferior derecha. (derecha)
Maestro: Sí, los niños pueden adivinar estas dos palabras de forma rápida y precisa, pero ¿pueden distinguir izquierda y derecha lo más rápido posible (Escriba en la pizarra: izquierda y derecha Derecha)
2. Juegos
1. Sigue los comandos y realiza las acciones.
(Curseware)
Maestro: Pida a los niños que sigan las instrucciones del maestro, tales como: estirar la mano derecha, levantar el pie izquierdo y tocarse la oreja derecha. ¿Quién es? Más rápido y más preciso será el campeón, para hacer la competencia más intensa, primero calentemos juntos.
(Juego)
2. Acomoda los asientos
Profe: Pide a los niños que te digan quién está a tu izquierda y quién está a tu derecha. ¿Invita a algunos? Los niños se acercan y organizan los asientos. En una fila, cada niño puede decir quién está a su izquierda y a su derecha. Luego, pídales que formen un círculo y digan quién está a su izquierda y a su derecha.
3 . Análisis e identificación
1. Muestra la imagen 1
Profesor: ¿Sabes si esta es la mano izquierda o la derecha? Profesor: Entonces podemos escribir "izquierda". en el espacio debajo de la foto para indicar la mano izquierda.
2. Relación posicional relativa
Maestro: Muéstrame una mano (izquierda). Esta es mi mano izquierda. ¿Hay algún niño que esté dispuesto a aplaudir con el maestro y decirme? ¿Cuál es la tuya? ¿Qué mano? Esta es mi mano derecha. Pida a los niños y al maestro que aplaudan y digan cuál es la mano izquierda del maestro y la mano derecha de los niños. grupos.
Alumno: Porque el profesor y los niños están frente a frente.
Profesor: El cara a cara se llama relativo. Cuando dos personas están en posiciones opuestas, la izquierda y la derecha son opuestas. Da otro ejemplo para consolidarlo aún más.
Profe: Frente a mis compañeros, este es mi pie derecho.
Estudiante: Este es mi pie izquierdo. ? Juegos: Los compañeros de mesa se enfrentan en parejas, se dan palmaditas y hablan, estiran los pies, se tocan las orejitas y se hablan a derecha e izquierda.
3. Muestre el material didáctico (Imagen 3)
Profesor: ¿Es esto izquierda o derecha?
Estudiante: ¿Las manos en la imagen son? como nosotros relativamente.
4. Muestre el material didáctico (Imagen 4)
¿Esta niña tiene orejas izquierda o derecha? Los estudiantes pueden imitar las acciones de la foto para determinar la izquierda y la derecha.
IV. Ejercicios de ampliación (mostrar material didáctico)
1. Distinguir izquierda y derecha y responder las preguntas
3, 9, 7, 6, 4, 2, 10, 8, 9, 11, 0, 5, 1. El número más pequeño a la izquierda del número 6 es ____ y el de la derecha es ____ El número más pequeño a la izquierda del número 0 es ____ y el uno. a la derecha está ____. Ordena estos 4 números de mayor a menor.
2. (Muestre la imagen del material didáctico)
El conejito gris salió a jugar y vio venir al conejito blanco ( ). La mano del conejito blanco ( ) sostiene flores y la mano ( ) sostiene un globo. El pony venía del lado del conejito gris ( ) y estaba jugando con la mariposa al lado ( ).
3. Encuentra una manera de hacer que los lados izquierdo y derecho tengan la misma cantidad de limones.
Hay ___ limones a la izquierda y ___ limones a la derecha. Si tomas ___ limones del lado ___, habrá tantos limones como del lado ___. O agregue ___ limones del lado de ___, que es lo mismo que el lado de ___. También puedes tomar ___ limones del lado ___ y ponerlos en el lado ___. Hay el mismo número en ambos lados.
Usa tu cerebro: (mostrar material didáctico)
1. Cuando Xiao Ding Ding ordena la caja de lápices, coloca el lápiz en el lado izquierdo de la regla y el borrador en el lado derecho de la regla. Luego, el lápiz está en el lado del borrador ( ).
2. Cuando mira una película, Xiaohong se sienta en el lado derecho de Xiaolan, y Xiaolan se sienta en el lado derecho de Xiaohua. Luego, Xiaohua se sienta en el asiento ( ) al lado de Xiaohong ( ).
5. Resumen
Cuéntame qué aprendiste hoy.
Plan de lección 5 de matemáticas de primer grado de Jiangsu Education Edition, volumen 2
Objetivos de enseñanza:
1. Objetivos cognitivos: ser capaz de decir izquierda y derecha consigo mismo como centro de referencia La posición puede indicar las posiciones izquierda y derecha de los objetos en el espacio.
2. Objetivos de capacidad: cultivar las habilidades de observación y juicio de los estudiantes, y desarrollar la inteligencia espacial, la inteligencia del lenguaje, la inteligencia del movimiento corporal, etc.
3. Objetivo emocional: Proporcionar educación sobre seguridad a los estudiantes.
Enfoque de enseñanza:
Aprende a juzgar la izquierda y la derecha de los objetos espaciales.
Dificultades de enseñanza:
Comprender que las direcciones de los objetos "cara a cara" son opuestas.
Preparación docente:
Curso multimedia
Proceso de enseñanza:
1. Introducción de juegos para estimular el interés
> (Nota: pida a los estudiantes que se sienten en círculo en grupos pequeños de antemano).
Maestro: Juguemos a un juego que se llama “Sígueme”. Por favor haz esto conmigo
(Extiende tu mano derecha, extiende tu mano izquierda, levanta tu pie izquierdo, levanta tu pie derecho, toca tu oreja derecha, toca tu oreja izquierda?)
Pida a los estudiantes que sigan lo que se dice y lo que hacen. Esto haré contigo
(Extiende tu mano derecha, extiende tu mano izquierda, levanta tu pie izquierdo, levanta tu pie derecho, toca tu oreja derecha, toca tu oreja izquierda?)
p>
Maestro: Hoy repasamos juntos "Izquierda y Derecha".
[Repasa la izquierda y la derecha a través de los juegos. Durante el juego, los estudiantes pueden comprender mejor la izquierda y la derecha basándose en sus experiencias de vida originales. Al mismo tiempo, en la atmósfera del juego, se puede realizar la autocorrección. ]
2. ***Discuten juntos y adquieren nuevos conocimientos
1. Presenta la pregunta 1
Profesor: Los estudiantes ya conocen la izquierda y la derecha. ¡Ve a echar un vistazo a la calle!
(Divulgación del tema)
Maestro: ¡Hay tantos vehículos y peatones yendo y viniendo por la calle! ¿Debemos prestar atención al cruzar la calle?
Resumen: Al cruzar la calle, para estar seguro, mire primero a la izquierda y luego a la derecha.
(Escribiendo en el pizarrón)
2. Presente pregunta 2
Profe: Cuando el pequeño Tintín quiere cruzar la calle, mira primero a la izquierda y luego a la derecha. . ¿Qué vio a la izquierda? ¿Qué vio a la derecha? Pida a los alumnos que respondan individualmente.
3. Presente la pregunta 3
Maestro: En ese momento, Xiaoqiao también se estaba preparando para cruzar la calle. Entonces, ¿qué vio a la izquierda? ¿Qué vio a la derecha? Verifique después de completar de forma independiente.
4. Cooperación grupal, intenta explorar
Maestro: Sucede que el gordito también está cruzando la calle, entonces, ¿qué verá el gordito cuando gire a la izquierda o ¿Verdad? Discusión en grupo.
Resumen: Es exactamente lo contrario de lo que vio Tintín, porque están cara a cara.
Profesor: ¿Qué pasa con Xiaoya?
Resumen: Es exactamente lo contrario de lo que vio Xiaoqiao, porque están cara a cara.
[Sobre la base de que los estudiantes entienden la izquierda y la derecha de los demás y pueden distinguir las posiciones izquierda y derecha con autorreferencia, pídales que presenten la izquierda y la derecha de cada persona en la imagen de la pregunta 1. de P8 ¿Quién está sentado respectivamente? Esto permite a los estudiantes darse cuenta de que las direcciones de los objetos "enfrentados" son opuestas, lo que allanará el camino para contar más adelante lo que Xiaopang y Xiaoya ven cuando miran hacia la izquierda y hacia la derecha. Luego fui a la calle y busqué a izquierda y derecha. Primero, estaban Xiao Ding Ding y Xiao Qiao que estaban en la misma dirección que los estudiantes, enseñándoles a leer imágenes, y luego estaban Xiao Pang y Xiao Ya. quienes estaban en dirección opuesta a los estudiantes. ]
3. Hacer preguntas y resumir los intercambios
Maestro: Hoy aprendimos "izquierda y derecha y en la calle" y aprendimos que a menudo los encontramos en nuestras vidas. y correcto.
¿Tiene alguna pregunta sobre el estudio de esta lección?
[Permita algo de tiempo para que los estudiantes piensen y exploren, cuánto han dominado en esta lección y qué más. duda. ]