En la actualidad, las escuelas británicas "estilo academia" han pasado por 13 años, especialmente desde que el gobierno de coalición de Cameron llegó al poder. Las escuelas "estilo academia" en el Reino Unido son similares a las escuelas charter en los Estados Unidos. Su objetivo es inyectar nueva vitalidad a las escuelas a través de la reestructuración, mejorando así las escuelas débiles en áreas económicamente subdesarrolladas o áreas rurales y, en última instancia, mejorando la calidad general. de la educación en el Reino Unido. En 2013, estas escuelas también enfrentaban grandes controversias. Por ello, esta edición analiza esto con el fin de aportar experiencia para la transformación de las escuelas débiles de nuestro país. -Editor
■Luo Chaomeng
Una escuela de muestra entre las escuelas de transformación británicas
La Academia Británica Harris está ubicada en la pequeña ciudad de South Norwood, Londres. Es una nueva escuela reformada a partir de Stanley Technical High School en 2007. Hace seis años, sólo una quinta parte de los estudiantes de la escuela aprobaron el examen GCSE, muy por debajo de los promedios local y británico. Sin embargo, desde la reforma, la escuela ha prestado mucha atención a la calidad de la educación. En los exámenes más recientes, el 74% de los estudiantes de la escuela obtuvieron una puntuación de "cinco primeros" en los exámenes de inglés común y matemáticas, muy por encima del 58% de la puntuación de "cinco primeros" del Reino Unido. Sobre esta base, Ofsted calificó a la escuela como una escuela "sobresaliente".
Se entiende que la escuela “estilo universitario” de Harris está financiada directamente por el gobierno central británico y también acepta donaciones de grupos de voluntarios y organizaciones benéficas. Además, la escuela funciona de forma independiente y no está controlada por el departamento de administración educativa local. Peckham, un minorista europeo de alfombras construido desde cero, es el mayor patrocinador de Harris College.
Harris College School es solo una de las 13 universidades del Grupo Harris. Harris Group tiene 12 escuelas secundarias y 1 escuela primaria, con planes de abrir cinco más en los últimos años. En el Grupo Harris, los patrocinadores tienen el poder de nombrar a la dirección escolar; las escuelas tienen un poder significativo para determinar los salarios y las condiciones laborales de los docentes; las escuelas tienen más libertad para organizar los horarios diarios, aunque los docentes deben enseñar el núcleo del plan de estudios nacional; se les da autonomía en las materias y contenidos de la enseñanza; los profesores también pueden recibir 1.500 libras al año además de sus ingresos normales, y hay beneficios complementarios, incluido un descuento del 20% en el consumo del grupo.
Calendario para el desarrollo de escuelas “estilo universitario”
De hecho, han pasado más de 10 años desde que surgieron escuelas “estilo universitario” en el Reino Unido. Se puede decir que el ex primer ministro británico Tony Blair es el fundador de este tipo de escuela. En 2000, propuso abrir escuelas similares a las escuelas charter estadounidenses, es decir, escuelas financiadas por el estado y donadas por organizaciones sociales que no están controladas ni administradas directamente por los gobiernos locales y gozan de mayor autonomía en el manejo de las escuelas que otras escuelas públicas. y operar de forma independiente. El propósito de Blair es inyectar nueva vitalidad a las escuelas a través de la reestructuración, mejorando así las escuelas débiles en áreas económicamente subdesarrolladas o áreas rurales y, en última instancia, mejorando la calidad general de la educación en el Reino Unido.
En 2002, se creó la primera escuela "académica" del Reino Unido. Cuando el Partido Laborista cayó del poder en 2010, las escuelas "de estilo universitario" habían comenzado a tomar forma. El gobierno de coalición de Cameron aceleró el desarrollo de escuelas "estilo academia". Para promover el desarrollo de escuelas de "estilo universitario", el Reino Unido promulgó la "Ley Universitaria" en 2010. A diferencia del pasado, el proyecto de ley permite que todas las escuelas, incluidas las de alta calidad, soliciten renovaciones, que pueden ser sufragadas por los padres, los profesores o las organizaciones benéficas sin patrocinio. Es evidente que esta iniciativa ha evolucionado gradualmente de una herramienta para revertir las escuelas débiles a un punto de partida para mejorar la calidad de todas las escuelas.
Los datos de una encuesta del sitio web del Ministerio de Educación británico muestran que, en noviembre de 2013, un total de 3.167 escuelas en Inglaterra se han convertido o planean convertirse en escuelas "académicas", lo que representa el 15% de todas las escuelas. Según las previsiones del Ministerio de Educación británico, en 2013 el desarrollo de escuelas "de estilo universitario" irá más rápido y más lejos. Entre ellas, las escuelas "de estilo universitario" quedarán separadas del control de los departamentos administrativos de educación locales, y los departamentos administrativos de educación locales les devolverán los derechos de los directores. Los directores pueden gestionar y cambiar la escuela como mejor les parezca.
Pueden ampliar las horas de clase en función de las condiciones reales de la escuela, obtener recursos educativos de padres y estudiantes, contratar nuevos profesores que estudien las materias más difíciles para los estudiantes y recompensar al propio personal docente destacado.
Me gusta y juega para las escuelas "estilo academia"
Un estudio empírico realizado por la Escuela de Economía y Ciencias Políticas de Londres encontró que las escuelas "estilo academia" actuales eran escuelas débiles en En el pasado, pero debido a la reestructuración, las puntuaciones de los estudiantes en los exámenes del Certificado General de Educación Secundaria aumentaron significativamente y atrajeron a estudiantes más capaces después de la reestructuración.
La influencia de las escuelas "estilo academia" ha reducido fundamentalmente el poder de las autoridades educativas locales. El gobierno está cambiando su papel original de contratar profesores y asignar fondos para las escuelas a un papel de "supervisor". "Dejarán de lado" por completo la inscripción escolar, la expulsión de estudiantes y otros asuntos.
De hecho, el verdadero valor central del movimiento estudiantil "al estilo universitario" es liberar a los profesores y a los líderes docentes y permitirles hacer todo lo posible para hacer algo por los estudiantes. El secretario de Educación, Michael Gove, dijo que el gobierno debería permitir que personas ambiciosas tomen el control de la educación y que cualquiera que esté preocupado por la estratificación social debería apoyar las escuelas "académicas".
Sin embargo, los críticos dicen que en cuanto a resultados, si las escuelas "academias" tienen éxito es porque al incluir materias de formación profesional mejoran sus puntuaciones, o eliminan a quienes podrían hacerlo en las escuelas públicas. estudiantes con dificultades de aprendizaje. Además, las críticas a las reformas educativas del nuevo gobierno surgen del hecho de que las escuelas "académicas" tienen tasas de expulsión más altas que las escuelas públicas. Las estadísticas oficiales del Reino Unido muestran que entre 2009 y 2010, el 0,3% de los estudiantes fueron expulsados permanentemente de las escuelas "académicas", en comparación con sólo el 0,14% en las escuelas públicas.
La realidad es que las escuelas “académicas” no son una panacea y pueden fracasar. Por ejemplo, la calidad de la educación en la escuela "estilo academia" de Cordell en Southport ha estado disminuyendo durante varios años, pero no ha habido ninguna mejora significativa desde que la escuela fue transformada en agosto de 2011.
La reforma de las escuelas "estilo academia" también ha atraído muchas críticas de los sindicatos educativos, los padres y los gobiernos locales, que creen que la reforma escolar es una cortina de humo para la privatización de la educación nacional. Objetaron que los docentes de las escuelas "estilo academia" no necesitaban cumplir con las regulaciones nacionales sobre salarios y condiciones de trabajo, y que las escuelas no tenían por qué ser responsabilidad de los gobiernos locales.
Noticias de educación de China 2013 04 12 Edición 4.