(1) Parte morfológica
El vocabulario mantiene la pronunciación y la gramática, es la piedra angular del lenguaje y es la base para el aprendizaje del inglés. Se aboga por el aprendizaje de vocabulario desde la perspectiva de la aplicación. No memorice caracteres "únicos" o caracteres "únicos" de memoria. Preste atención al uso del vocabulario en textos y situaciones, y combine orgánicamente el aprendizaje de vocabulario con el aprendizaje de pronunciación, gramática y connotaciones culturales. Tales como: 21 en 2006;
21. Cuando el maestro les dio la buena noticia, todos miraron al maestro.
A. Tristemente, felizmente y con cautela
(Si miras estos cuatro adverbios de forma aislada, puedes modificar el verbo miró, pero desde que les dijo la buena noticia Contexto hasta conjunto, es fácil elegir la respuesta correcta b.)
El programa de radio en inglés de 2006 tiene 9 preguntas, todas las cuales examinan el uso del vocabulario en el discurso y las situaciones. Por lo tanto, en la enseñanza y la revisión, es necesario crear condiciones y contextos para que los estudiantes utilicen vocabulario (como diseñar avisos en inglés, periódicos de pizarra en inglés, anuncios en inglés, hacer carteles en inglés, etc.) para que los estudiantes puedan profundizar su comprensión en la práctica. usar. En la lectura intensiva de las 1.600 palabras del esquema, debemos lograr la integración cuatro en uno de "sonido, forma, significado y uso" y utilizarlas con flexibilidad. También necesitamos comparar estas 1.600 palabras con las palabras que usa en el libro de texto y complementar las diferentes palabras en la enseñanza, para que no memorice palabras aisladas en el futuro. Hasta donde yo sé, antes del examen parcial de 2006, algunos profesores en Hefei no compararon cuidadosamente el vocabulario del programa de estudios y los libros de texto antes de revisarlo. Más tarde, tuvieron que memorizar 100 palabras de forma aislada que no estaban en el libro de texto pero que el programa de estudios requería dominar, y el efecto definitivamente no fue lo suficientemente bueno. Además, compare algunas palabras o frases que sean similares en pronunciación, forma y significado y que se confundan fácilmente para aclarar los puntos de confusión, manejar la colocación y el análisis de palabras de uso común y complementarlas con ejercicios apropiados para consolidarlas. La práctica ha demostrado que los estudiantes pueden aprender inglés con fluidez sólo si superan el nivel de vocabulario.
(2) Parte de comprensión auditiva
La prueba de comprensión auditiva es un reflejo concentrado de las diferencias en el aprendizaje de inglés entre áreas urbanas y rurales, pero la comprensión auditiva es la habilidad más básica en el aprendizaje de idiomas y solicitud. Por un lado, escuchar puede evaluar directamente la capacidad de obtener información, analizarla y responder en consecuencia; por otro lado, hablar puede evaluarse indirectamente; Por lo tanto, la prueba de comprensión auditiva no es sólo una necesidad para realizar la prueba, sino también una necesidad para mejorar la calidad general del inglés de los estudiantes. Se recomienda escuchar durante 20 a 30 minutos todos los días para mantener los oídos sensibles y familiarizados con el idioma, de modo que pueda ponerse de humor lo antes posible durante el examen. El contenido auditivo no debe limitarse a cintas de libros de texto y algunos materiales auditivos, como radio en inglés, programas de televisión (como "English Outlook"), canciones en inglés, cuentos en inglés, obras de teatro cortas, etc., que ayudarán a mejorar la escucha. Para escuchar con materiales auditivos, debe leer los materiales después de escucharlos para fortalecer su comprensión. En particular, debemos cultivar conscientemente la capacidad de uso del lenguaje de los estudiantes y cultivar la capacidad de los estudiantes para convertir el lenguaje que escuchan en lenguaje escrito (similar a escuchar pasajes cortos y escribir preguntas basadas en información). La selección de materiales auditivos debe ser simple y real, y el contenido debe estar cerca de la vida. Debe ser el tema favorito y más familiar de la vida para los estudiantes de secundaria. La selección de artículos breves debe ser auténtica e interesante para mejorar el atractivo auditivo de los estudiantes. Podemos aprender de las características de la selección de materiales de 2006: la selección de materiales es real e interesante, el diseño de la información es razonable y las palabras completadas pertenecen al vocabulario requerido por los estándares del plan de estudios. Por supuesto, mejorar las habilidades de escucha no es algo que se pueda lograr en un día. Si no persistes en el entrenamiento, será muy difícil completar correctamente las tareas de escucha dentro del tiempo limitado del examen. Además, además de realizar más entrenamiento auditivo, los estudiantes también deben desarrollar buenos hábitos para responder preguntas y brindar orientación sobre algunas habilidades para tomar exámenes.
(3) Parte de opción única
Las características de las preguntas de opción múltiple son: muchos puntos de prueba y un gran potencial. La atención se centra en evaluar el conocimiento aprendido en contexto y reflejar el uso del lenguaje y la comunicación en contexto. Veamos algunas preguntas de opción múltiple.
1. Nancy habló en voz muy baja y ____ estudiantes de nuestra clase pudieron escucharla.
A. todos b. muchos c. raramente d.
A. ¿Cuánto cuesta? b. ¿Cuánto quieres? c. ¿Qué hora es ahora? ¿Qué talla usas?
Veamos algunas preguntas de opción múltiple. de otras provincias y ciudades:
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1. Haremos todo lo posible para utilizar dinero y mano de obra para realizar este trabajo.
A.Algunas pequeñas b.Algunas pequeñas c.Algunas pequeñas d.Algunas pequeñas cantidades
2.¿Te importaría ir más lento?
No entiendo a qué te refieres.
R. Estoy hablando.
Estas dos preguntas simplemente ponen a prueba el conocimiento gramatical y no necesitan mirar la raíz y el significado de la oración completa. Puedes determinar la respuesta simplemente mirando los espacios en blanco.
Esto requiere que prestemos atención para evitar problemas de falta de contexto y simplemente poner a prueba el conocimiento gramatical a la hora de plantear o seleccionar temas. El enunciado de la pregunta debe tener un cierto significado, recuerde codificarlo y la configuración de los elementos de interferencia debe ser confusa; de lo contrario, las habilidades básicas de los estudiantes no se evaluarán bien y será difícil para los estudiantes poder para hacerlo con facilidad. En términos generales, la configuración de los distractores se centra en los dos aspectos siguientes: (1) errores típicos que son comunes en la estimación de los errores que pueden cometer los estudiantes; Por lo tanto, al revisar, debemos hacer un uso completo de los recursos de preparación de exámenes para que los estudiantes sepan claramente por qué y por qué las preguntas que respondimos son correctas o incorrectas. No repita las mismas preguntas. Hacer las preguntas que podemos hacer reducirá la eficiencia de la revisión. No debemos perseguir la cantidad de ejercicio, involucrarnos en tácticas de preguntas, usar pruebas en lugar de enseñar y usar pruebas en lugar de práctica. Creo que la implementación de los puntos de conocimiento debe ser sistemática y específica. Durante la etapa de revisión, es necesario seleccionar cuidadosamente algunas preguntas representativas de opción múltiple de las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria de años anteriores, realizar varios ejercicios de cientos de preguntas y luego hacer un resumen para hacer frente a los cambios constantes de la palabra. "voluntad". Por supuesto, las habilidades para tomar exámenes también son esenciales. (Muchos estudiantes, incluidos algunos buenos estudiantes, eligen múltiples opciones sin leer las preguntas. Esto no es un descuido sino una falta de habilidades para tomar exámenes).
(4) Parte cerrada
Cloze no solo puede evaluar el dominio de los estudiantes en el análisis de palabras, la colocación de palabras, los modismos y la gramática, sino también evaluar la capacidad de los estudiantes para comprender el texto y la capacidad de razonamiento lógico. Por lo tanto, se ha convertido en una pregunta indispensable en el examen de ingreso a la escuela secundaria. Puede ajustar la calidad de todo el examen. La dificultad también es una pregunta que los estudiantes temen más. Como dice el refrán: el Kung Fu se encuentra fuera del aula. Ver más y practicar más sigue siendo el arma mágica para ganar. Se recomienda fortalecer la capacitación en cloze durante el período de revisión para lograr "dos combinaciones", es decir, una combinación de artículos recomendados por los profesores y artículos seleccionados por los estudiantes según sus propias condiciones, un artículo por día de las conferencias de los profesores y de los estudiantes; la práctica debe combinarse y los estudiantes deben seguir " "Las palabras no se pueden separar de las oraciones, las oraciones no se pueden separar del texto". El principio de comprensión general es resumir la experiencia de hacer las preguntas y sacar inferencias de un caso a otros casos. . Además, despreciarlo estratégicamente y darle importancia tácticamente también es una de las armas mágicas. Aquí quiero hablar sobre a qué deben prestar atención los profesores al recomendar artículos a los estudiantes. Además de contenidos saludables y una amplia gama de géneros, se debe prestar especial atención al diseño de los temas. A juzgar por el cloze de los últimos años, examinamos principalmente el uso de palabras de contenido. Por ejemplo, la prueba cloze de 2006 tenía 17 palabras de contenido y casi todos los espacios en blanco debían determinarse a través del contexto y la comprensión general. Por ejemplo, preguntas 37 y 38:
Mis ojos se encontraron con la 37 y me dijo muy tranquilamente: "Espero que estudies para esta 38".
Her b Su c Nuestra d. Tuyo
38.a. Examen b. Trabajo c. Reserva d. Para la pregunta 37, simplemente mire lo que dijo y confirme con calma la respuesta B. Siempre que tenga una comprensión general del artículo, elegir la respuesta correcta a no debería ser un problema.
(5) Parte de comprensión lectora
La comprensión lectora de artículos en inglés no es solo el punto de partida y el destino de nuestro aprendizaje de inglés, sino también la máxima prioridad de nuestro examen de inglés. El hecho de que los estudiantes puedan alcanzar puntuaciones altas juega un papel decisivo. No solo requiere comprender el artículo, sino también comprender la connotación profunda del artículo. Por lo tanto, la comprensión lectora se ha convertido en una pregunta básica obligatoria en el examen de acceso a la escuela secundaria. La comprensión lectora es en realidad un tipo de enseñanza de textos. El texto no es solo un portador de conocimiento, sino también un portador de información. Se debe guiar a los estudiantes para que comprendan el género del artículo, analicen la estructura del artículo y comprendan el contenido, el tema y las opiniones, actitudes e intenciones del autor a partir de las palabras clave, oraciones y párrafos del artículo, para comprender las connotaciones superficiales y profundas del artículo. Los tipos de preguntas básicas en comprensión lectora incluyen: preguntas de intuición; preguntas de sentido común; preguntas de comprensión y preguntas de razonamiento, como preguntas críticas (por ejemplo, ¿y si este no es el caso?), que no son adecuadas para estudiantes de secundaria. En los últimos años, se han involucrado cinco pruebas de capacidad comunes de preguntas de comprensión lectora (detalles fácticos, idea principal, significado profundo, razonamiento y juicio, y adivinación del significado de las palabras). Los detalles fácticos son en realidad preguntas intuitivas. La respuesta correcta a algunas preguntas es citar directamente la oración original o modificarla ligeramente según la oración original del artículo. Veamos la pregunta 61 de Comprensión de lectura de 2006:
R. Ni padre ni hijo.
La pregunta 61 determina la respuesta B de la oración "Su papá no dijo nada pero lo escuchó";
La adivinación del significado de las palabras generalmente se examina desde dos aspectos: primero, adivinando el artículo El significado chino de la palabra o frase subrayada, por ejemplo:
79. La palabra subrayada "Prensas" en chino puede ser. Provincia de Anhui en 2006.
A. Apretar b. Cerrar c. Abrir d. Liberar
El segundo es adivinar la interpretación en inglés de las palabras o frases subrayadas. ¿Por ejemplo?
59.La palabra subrayada "estúpido" en este artículo significa. Provincia de Zhejiang en 2006.
A. Hermoso b. Feliz c. Poco inteligente d. Antipático
No importa la forma que elijas, debes adivinar según el contexto o la formación de palabras, y no puedes adivinar al azar. . Por ello, es urgente aumentar la cantidad de lectura y mejorar la velocidad lectora y el nivel de comprensión. Los profesores deben proporcionar a los estudiantes algunos artículos en inglés ideológicos, educativos, informativos e interesantes que estén cerca de la vida de los estudiantes, tengan el sabor de la época y tengan una amplia gama de géneros, así como artículos en forma de anuncios, formularios. , cartas, correos electrónicos, etc. Es necesario leer de 1 a 2 artículos todos los días y realizar un entrenamiento intensivo durante una semana. Complete el formulario según el contenido del pasaje; responda preguntas según el pasaje; traduzca oraciones según el pasaje, etc. y combina la lectura basada en tareas con la extracción de información valiosa. Enfatizar la comprensión textual de los artículos y mejorar las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes. Para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por la lectura, también es beneficioso organizar algunas actividades de práctica de inglés, como concursos de lectura en inglés, concursos de narración de cuentos y concursos de oratoria. No sólo puede cultivar el sentido del lenguaje y la belleza de los estudiantes, sino también ampliar su vocabulario a través de la lectura. También puede cultivar el coraje de los estudiantes para hablar inglés y la confianza en sí mismos al aprender inglés.
(6) Parte de expresión escrita
La prueba de expresión escrita proporciona a los estudiantes espacio para expresar sus opiniones y deseos en inglés. No solo examina las habilidades lingüísticas básicas de los estudiantes, sino que también examina sus habilidades integrales de aplicación del lenguaje. En la enseñanza diaria en el aula, la formación en escritura debe comenzar desde el período introductorio, siguiendo el programa de formación de "palabra-oración-párrafo-artículo", y adoptar diferentes formas como copia, dictado, imitación, traducción chino-inglés, mirar imágenes, materiales de escritura, etc. Entrene la escritura de los estudiantes paso a paso. Durante la etapa de revisión, también debes practicar la escritura sobre temas que sean familiares para los estudiantes de secundaria (especialmente los temas mencionados en el "Plan de estudios del examen") o actividades en las que hayas participado personalmente. Estilos aplicados como cartas, correos electrónicos y cartas de presentación. No se puede ignorar. La composición del material debe crear una situación para los estudiantes y el tema debe ser "algo que decir, algo que decir, algo que decir". Por ejemplo, en 2005, los estudiantes escribieron un informe sobre una discusión sobre "tareas domésticas" y en 2006 hablaron sobre cómo pasar los fines de semana. Para estos dos temas, los estudiantes tienen experiencias y sentimientos personales, y son temas que tienen algo que decir y tienen algo que decir. Esto evita el fenómeno de que los estudiantes de secundaria tengan dificultades para escribir y traducir directamente al chino. Creo que la práctica de la expresión escrita debe realizarse a través de cuatro enlaces: primero, elegir un tema que interese a los estudiantes, cercano a su estudio y a su vida, o un tema candente actual (los temas candentes también deben ser prácticos, no demasiado grandes, como el abuso de drogas, las armas nucleares, la reunificación de la patria, el mundo, la igualdad, el tema es demasiado grande para que los estudiantes lo escriban y no podrá probar la capacidad de los estudiantes para usar el lenguaje para resolver problemas prácticos. que los estudiantes discutan el tema, presenten requisitos específicos y los guíe para que comiencen a escribir a partir de la información principal del tema. Deje que los estudiantes completen expresiones escritas de forma independiente en clase y pida a dos estudiantes que escriban la composición directamente en la pizarra para usarla en los comentarios. Al comentar, primero determine si la información en la composición está completa y luego deje que los estudiantes encuentren errores en la composición y los corrijan y encuentren buenas palabras y oraciones que valga la pena aprender. y escribirlos, lo que puede profundizar su impresión. Por supuesto, también es bueno para la escritura. En esta etapa, los maestros también deben fortalecer la orientación sobre las habilidades para tomar exámenes de los estudiantes y alentarlos a mejorar su confianza en la escritura, mejorando así su escritura.
Además, para escribir bien, también debes prestar atención a los siguientes aspectos:
① La fluidez y la expresividad del lenguaje son los requisitos básicos para escribir. p>
② El uso apropiado del idioma es apropiado. Preste atención a deshacerse de la influencia del chino y escribir en inglés auténtico. Por ejemplo: Me gusta mucho el inglés. Tenga cuidado de caerse en el suelo resbaladizo. /p>
③Consistencia de la expresión. La coherencia de la escritura es un criterio de puntuación muy importante.
Un error común que cometen muchos candidatos es no utilizar conjunciones o palabras de transición después de escribir varias oraciones, lo que hace que las personas sientan que la estructura no es rigurosa y las oraciones incoherentes. ¿Qué pasaría si usáramos conjunciones apropiadamente en nuestra escritura, por ejemplo? Y, entonces, pero, entonces, es más, lo que sucede, por otro lado, de todos modos, después de eso, en mi opinión, en gen Geral et al. Hará que el artículo se lea con fluidez y sea pegadizo. Las conjunciones bien utilizadas harán que el artículo sea más bonito. Además, para escribir bien un artículo es importante tanto el principio como el final. No importa lo maravilloso que sea un artículo, si no tiene principio ni fin, sigue siendo una mosca en el ungüento.