"Estándares del plan de estudios de inglés para escuelas secundarias (experimental)" elabora de manera incisiva los nuevos conceptos de una nueva ronda de reforma de la enseñanza del inglés. Se requiere que esté abierto a todos los estudiantes, resalte el estatus centrado en el estudiante, el respeto y el cuidado de los estudiantes, y considere plenamente los intereses, pasatiempos, antecedentes familiares y diferencias de personalidad de los estudiantes. Cambie por completo la "educación de élite", la "educación intensiva" y la "educación orientada a exámenes" y haga todo lo posible para crear una atmósfera en el aula amigable, positiva y relajada para eliminar la ansiedad de los estudiantes. Escuche y comprenda pacientemente las oraciones en inglés incoherentes o incluso incomprensibles de los estudiantes, como una madre que escucha el balbuceo de su bebé, permitiendo a los estudiantes sentir, comprender y usar el idioma en el proceso de usarlo. De esta manera se mejorarán continuamente las habilidades lingüísticas de los estudiantes y también se podrá cultivar su conciencia innovadora. Al hablar de cultivar la creatividad de los estudiantes, algunos académicos estadounidenses dijeron: (1) Crear una atmósfera para que cada estudiante se sienta respetado (2) Permitir que los estudiantes sientan autoestima y expongan activamente sus propias opiniones e ideas; que el estudiante adquiera el coraje y la confianza para aprender; (4) Permitir a cada estudiante la libertad de usar y experimentar otras habilidades y entornos (5) Alentar a los estudiantes a explorar y aprender a elegir activamente; (6) Evitar que los estudiantes sientan miedo y estrés; , ya que el miedo puede aprisionar el desarrollo intelectual de un estudiante.
2. La brecha entre el nuevo plan de estudios y los profesores de inglés existentes
En la actualidad, todavía existe una brecha entre la calidad profesional de los profesores de inglés y los requisitos de la nueva ronda de educación básica. reforma educativa. Los docentes de escuelas primarias y secundarias de nuestro país todavía tienen problemas tales como baja cantidad, falta de docentes calificados, niveles académicos generalmente bajos, baja calidad general de los docentes, insuficientes capacidades de investigación científica e innovación, falta de habilidades prácticas, inversión general insuficiente en educación y Métodos y medios educativos atrasados. Por ejemplo, en la enseñanza del inglés, se enfatiza la enseñanza explicativa de los profesores y se ignora el aprendizaje mediante investigación de los estudiantes; se enfatiza más los libros que las escenas y se subestiman las actividades individuales y colectivas, y se subestima el dominio del conocimiento del idioma; Se ignora la capacidad comunicativa. Sin embargo, el nuevo plan de estudios propone muchos conceptos de enseñanza nuevos para los docentes, como la transformación de una enseñanza basada en materias a una enseñanza basada en los estudiantes, de una enseñanza colectiva unificada a una enseñanza de diferencias individuales, y de la aceptación de la educación en conocimientos y habilidades a la construcción activa de significado. del conocimiento. En la enseñanza del inglés, se debe prestar más atención a la diversificación de las actividades docentes, no solo escuchar conferencias, sino también explorar y practicar; enfatizar la construcción activa de significado de los estudiantes, no solo la práctica, sino también la experiencia y la cooperación; No solo preste atención a la coherencia del aprendizaje de los estudiantes, sino que enseñe de acuerdo con las diferencias provocadas por diferentes estilos de aprendizaje, diferentes experiencias y diferentes estrategias de aprendizaje, promoviendo así el verdadero desarrollo de todos los estudiantes. Todo esto requiere que los profesores de inglés tengan una buena estructura de conocimientos y calidad profesional, y puedan seguir desarrollándose y madurando. Por lo tanto, la construcción de calidad de los docentes de inglés debe partir de los siguientes aspectos.
(1) Establecimiento de creencias en la enseñanza del inglés
Las creencias en la enseñanza se refieren a los conceptos educativos y de enseñanza (conceptos educativos) que los profesores eligen, identifican y creen. Desde la perspectiva de la naturaleza de la profesión docente, las creencias de los docentes incluyen opiniones sobre la educación, los estudiantes y las actividades educativas desde las características de la asignatura de inglés, incluyen principalmente creencias sobre las características de los estudiantes de inglés y la naturaleza del aprendizaje, las características de La enseñanza del inglés y el valor de la materia. Las creencias restringen la conducta y los profesores deberían ajustar sus conductas docentes de acuerdo con los requisitos de la reforma curricular.
(2) Familiarizarse con los conocimientos relacionados con la enseñanza del inglés
El conocimiento relacionado con la enseñanza del inglés es una parte importante de la estructura profesional de los docentes. El desarrollo dinámico de la enseñanza requiere que el sistema de conocimientos de los docentes contenga múltiples contenidos y continúe desarrollándose, incluidos los siguientes aspectos.
1. Conocimientos culturales generales y conocimientos de la materia. Como "transmisores, conferenciantes y enigmas", los profesores deben tener algunos conocimientos culturales generales, especialmente cursos de lenguas extranjeras contemporáneas. Porque el contenido de la enseñanza es rico y colorido, e involucra la cultura china y occidental, conocimientos de divulgación científica, etc. , exigiendo que los profesores de inglés sean “ignorantes”. Al mismo tiempo, los profesores de inglés también deben tener sólidos conocimientos profesionales de inglés, conocimientos básicos de lingüística y conocimiento de su propia lengua nacional.
2. Sentido común de los métodos de enseñanza. La clase de inglés forma parte del plan de estudios de educación básica, al igual que otras materias, también está restringida por principios como la pedagogía, la psicología y la teoría de la enseñanza.
Por lo tanto, los profesores de inglés deben comprender las características de aprendizaje y las características psicológicas de los estudiantes de primaria y secundaria para que su enseñanza se ajuste a las características psicológicas de los estudiantes.
3. Conocimientos prácticos personales. El "conocimiento práctico personal" aquí incluye principalmente dos aspectos: primero, a través de la investigación práctica, profundizar el conocimiento previo en la propia comprensión, interpretándolo y refinándolo, para que este conocimiento tenga las características de recreación; segundo, a través de la reflexión, la investigación; y otros métodos, actualice su propia experiencia a la etapa de comprensión teórica.
(3) Fortalecer las habilidades que deben poseer los profesores de inglés
Como profesor de inglés, no solo debes tener las habilidades generales y de manejo necesarias para completar diversas actividades normales, sino también Tener las habilidades especiales necesarias para participar en actividades de enseñanza de inglés. Esta habilidad especial incluye dos aspectos: en primer lugar, habilidades especiales directamente relacionadas con la práctica docente de los docentes, como la capacidad de expresión del lenguaje, la capacidad de organización y la capacidad de enseñanza de materias; en segundo lugar, favorece la profundización de la comprensión de la práctica docente por parte de los docentes;
(4) Cultivar la ética profesional y la actitud emocional, y mejorar la conciencia de autodesarrollo. La ética profesional es una parte importante de la estructura de calidad docente. "Educar a la gente" debe primero "educar a la gente". El objeto especial del trabajo de los docentes determina la importancia del papel de los docentes como ejemplo. Por lo tanto, los profesores deben tener un sentimiento especial por los estudiantes, respeto y cuidado por cada estudiante, para que los estudiantes puedan aprender inglés con fuerza gracias al cuidado de los profesores de inglés.
En tercer lugar, el desarrollo de la calidad profesional de los profesores de inglés
Los profesores son observadores y pensadores y, lo que es más importante, pensadores. En el proceso de enseñanza, no sólo debemos prestar atención al cultivo de la capacidad cognitiva de los estudiantes, sino también al cultivo de su capacidad de pensamiento y de innovación. Para ello, los profesores deben poseer tres habilidades.
(1) La capacidad de regular las emociones
En el desarrollo profesional del profesorado, la calidad moral es la cualidad básica. Se refleja en la actitud y emoción hacia los estudiantes y la educación. A menudo vemos este fenómeno: las calificaciones académicas están a la altura, pero las clases no son buenas; los "cuatro certificados" están completos (certificado de calificación docente, informática, lengua extranjera, mandarín), pero no pueden dedicarse al trabajo educativo. La razón es que los factores emocionales de los profesores desempeñan un papel importante. Hegel dijo una vez: "Podemos decir categóricamente que sin entusiasmo, todas las grandes empresas del mundo no tendrán éxito". Con el desarrollo de la educación hasta el día de hoy, es necesario reflexionar sobre el camino recorrido y volver a su punto de partida: respetar la vida, poner a las personas en primer lugar y llevar a cabo una educación humana. Frente a la compleja competencia social y las responsabilidades de los docentes, el autor cree que los docentes deben tener la capacidad de regular las emociones, estar llenos de energía y espíritu en todo momento, contagiar a las personas con su propio espíritu, inspirar a las personas con su propio entusiasmo y inspirar a las personas con su mente optimista y de mente abierta. Todos estos buenos factores emocionales deben incluir los siguientes tres aspectos: