La enseñanza jerárquica significa que los profesores dividen científicamente a los estudiantes en varios grupos de niveles similares en función de los conocimientos existentes, los niveles de capacidad y las tendencias potenciales de los estudiantes y los tratan de manera diferente de acuerdo con las estrategias de estratificación apropiadas del profesor. mejor desarrollado y mejorado a través de la interacción. También conocida como enseñanza grupal y agrupación de habilidades, los estudiantes se dividen en grupos de diferentes niveles según los puntajes de sus pruebas de inteligencia y su desempeño académico, y los maestros enseñan de acuerdo con los niveles reales de los diferentes grupos.
Introducción
La llamada enseñanza por niveles se ha centrado en varios puntos: ① Niveles de conocimientos y habilidades existentes de los estudiantes ② Niveles ③ Todos los estudiantes obtienen lo que merecen mejorar. Según diversas opiniones, la enseñanza estratificada es muy popular en algunos países occidentales, especialmente en los Estados Unidos. Generalmente se implementa en las escuelas intermedias y algunas escuelas la implementan en los grados superiores de las escuelas primarias. El modelo principal de enseñanza por niveles 1. El modelo de enseñanza objetivo jerárquico dentro de la clase
Edite el modelo principal de enseñanza jerárquica en este párrafo
(también conocido como modelo de enseñanza "enseñanza estratificada, orientación clasificada") Conserva el clase administrativa, pero en la enseñanza, en función de las condiciones reales de los estudiantes buenos, promedio y malos, se determinan diferentes niveles de objetivos, se llevan a cabo diferentes niveles de enseñanza y entrenamiento, y se organizan diferentes niveles de pruebas para permitir que todo tipo de estudiantes para desarrollarse plenamente. Métodos específicos: ① Comprender las diferencias y formar grupos por clasificación. ② Clasifique las metas según las diferencias. ③ Frente a todos y enseñando a los estudiantes de acuerdo con su aptitud. ④ Examen de etapa, evaluación clasificada. ⑤Evaluación del desarrollo y mejora continua.
Modelo de clases jerárquicas
A partir de los resultados de los principales cursos culturales realizados por la escuela y según los niveles de conocimientos y habilidades de los estudiantes, se dividen en tres o cuatro niveles para formar un nuevo grupo docente (Temporalmente denominado clases docentes A, B, C y D). Las "clases ambulantes" no rompen las clases administrativas originales. Simplemente significa que al estudiar estas clases culturales, los estudiantes van a diferentes clases según sus respectivos niveles. La "clase de caminata" es en realidad una especie de estratificación a gran escala similar a un deporte. Su característica es que los profesores reorganizan el contenido de la enseñanza de acuerdo con los estudiantes de diferentes niveles y determinan objetivos de enseñanza que sean compatibles con su base y alcanzables, reduciendo así la dificultad de aprendizaje de los "estudiantes con dificultades de aprendizaje" y satisfaciendo las necesidades de los "estudiantes con dificultades de aprendizaje". para ampliar sus conocimientos.
Enseñanza jerárquica al aire libre
Modelo de seguimiento jerárquico de objetivos de capacidad
Modelo de seguimiento jerárquico de objetivos de capacidad
Superposición de conocimientos y habilidades En la enseñanza, los estudiantes Primero elija el nivel de aprendizaje correspondiente de acuerdo con sus propias condiciones y luego ajuste el nivel al final del semestre en función de sus esfuerzos y el estado del aprendizaje posterior. Esta forma se refiere al principio extranjero de "habilidades básicas", que brinda a los estudiantes opciones más independientes. Sobre la base de la comprensión de la sociedad y la autocomprensión, los estudiantes pueden conectar científicamente sus propias condiciones y objetivos escénicos, lo que es más propicio para "enseñar a los estudiantes de acuerdo". con su aptitud" en conocimientos y habilidades de la materia. En términos de enseñanza, este modelo también está equipado con una "tarjeta de prueba estratificada" (es decir, un cuaderno de ejercicios con objetivos en capas). Dado que la "tarjeta de prueba estratificada" evalúa a los estudiantes en múltiples niveles bajo la premisa de reconocer las diferencias en el desarrollo humano, Give). debido reconocimiento a los resultados del trabajo de cada estudiante. Para implementar este método de evaluación, el contenido de la prueba debe centrarse en probar el contenido aprendido en clase (puede alcanzar el estándar siempre que escuche con atención) y prestar atención a la combinación orgánica de las estructuras de conocimiento nuevas y antiguas de los estudiantes. Los estudiantes de nivel deben centrarse en crear habilidades y realizar pruebas (requiere capacidad intelectual y espíritu innovador). Enseñanza en clase
Modelo de aprendizaje "individualizado"
Modelo de aprendizaje "individualizado"
El aprendizaje "individualizado" es en realidad una capa amplia. La clave de su enseñanza "individualizada" basada en Internet es que el diseño es adecuado para todo tipo de estudiantes y les permite elegir de forma independiente el contenido de enseñanza, los objetivos de enseñanza, los materiales de capacitación, los materiales de evaluación y otros materiales. Los estudiantes utilizan Internet para realizar un aprendizaje jerárquico paso a paso y cada vez que alcanzan una meta, ingresan automáticamente al siguiente módulo de conocimiento. Dado que la base de datos de la computadora almacena una gran cantidad de información didáctica, los estudiantes pueden mejorar en consecuencia seleccionando el progreso de la enseñanza bajo la guía de los profesores.
5． El modelo de enseñanza en el aula de "interacción en capas"
El modelo de enseñanza de "interacción en capas" es en realidad una estrategia de enseñanza en el aula. La "estratificación" aquí es una estratificación implícita. Primero, los maestros deben dominar el estado de aprendizaje, el nivel de conocimiento, las especialidades, los pasatiempos y el entorno social de cada estudiante de la clase a través de encuestas y observaciones, y agrupar a los estudiantes de acuerdo con sus características psicológicas. grupo de aprendizaje.
Utilizar el aprendizaje cooperativo grupal y la ayuda mutua y el aprendizaje mutuo entre los miembros para aprovechar al máximo la interacción y la estimulación entre profesores y estudiantes y entre estudiantes, y crear oportunidades para el desarrollo general de cada estudiante. En particular, la interacción interpersonal entre los estudiantes aprovecha las diferencias y la conciencia de cooperación entre los estudiantes para formar una fuerza colectiva que conduzca al desarrollo coordinado de cada miembro.
6. Modelo estratificado de formación dirigida
Este modelo se limita principalmente a la educación profesional. Se refiere a la docencia en diferentes clases según el destino de graduación de los estudiantes. El método específico es: realizar una investigación exhaustiva al momento de inscribirse, no solo para comprender el nivel de conocimiento y capacidad de los estudiantes, sino también para comprender las opciones de los estudiantes para el empleo y la educación superior, respetando las opiniones de los estudiantes y los padres. retroalimentación sobre la propia situación académica de los estudiantes y su correcto posicionamiento. Luego, basándose en la base y el desarrollo de los estudiantes, se los divide en dos niveles, la clase para educación superior y la clase para empleo. Los principales cursos culturales de las dos clases están organizados con los mismos materiales didácticos y el mismo progreso, pero los objetivos de enseñanza y la dificultad del conocimiento son diferentes. La clase de ingreso presta más atención a la formación de la capacidad para tomar exámenes, mientras que el empleo. La clase destaca la combinación de conocimiento cultural y práctica profesional. Cuando los estudiantes de segundo año toman el examen de competencia y lo aprueban, la escuela les ofrece una segunda opción. La clase de ingreso fortalece aún más los cursos culturales y los cursos profesionales importantes, mientras que la clase de empleo se centra en la formación de habilidades vocacionales. Base para la estratificación: tomando como ejemplo algunos estados de los Estados Unidos, la estratificación se determina principalmente en función de los puntajes de las pruebas de inteligencia, los logros académicos, las opiniones de los maestros y las opiniones de los padres. Alcance de la estratificación: la estratificación generalmente se implementa en materias importantes, como matemáticas, inglés, ciencias y estudios sociales. Gestión estratificada: Generalmente se implementa un mecanismo flexible. La estratificación no es fija y debe ajustarse cada semestre o año académico. La base principal para los cambios de nivel es la situación de aprendizaje del estudiante. Si hay un progreso significativo, se puede ajustar hacia arriba. Si el aprendizaje es difícil, se puede ajustar hacia abajo. Debido a que están agrupados por materias, en realidad hay muy pocos estudiantes que están en el Grupo A o todas las materias en el Grupo D. La mayoría de los estudiantes estudian diferentes materias en grupos en diferentes niveles. La ventaja de la enseñanza jerárquica es que debido a la adición de pruebas y puntajes de inteligencia como base, la base y el nivel de los estudiantes en el mismo nivel son más consistentes que bajo el sistema general de enseñanza de clases, por lo que el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los maestros son más conveniente. Dado que las diferentes materias se agrupan en sus propios grupos, se pueden adaptar mejor los intereses y diferencias de los estudiantes.
[1] La desventaja de la enseñanza por niveles es que su gestión es más compleja
Edite este párrafo Descripción general de la investigación sobre la enseñanza por niveles en el país y en el extranjero
Desde que se introdujo la enseñanza por niveles en la escuela En la enseñanza a principios del siglo XX, la estratificación de las clases se ha convertido en una característica principal de la educación escolar. Desde 1916, también se han llevado a cabo investigaciones sobre la enseñanza estratificada como un tema controvertido en la investigación de la teoría educativa, y ha pasado por un desarrollo. El proceso de enseñanza estratificada "tipo silla de montar" apareció por primera vez en los Estados Unidos. A principios del siglo XX, Estados Unidos se enfrentaba a una gran afluencia de niños inmigrantes para educar a estos nuevos estudiantes de diferentes orígenes. que era necesario clasificar a los estudiantes según su capacidad y experiencia previa. Fueron clasificados (estratificados) en función de su rendimiento académico. En la década de 1950, casi todas las escuelas primarias y secundarias del Reino Unido dividían a los estudiantes en diferentes niveles según sus capacidades. , y siempre permanecieron en la misma clase para aprender todos los cursos, pero comenzaron a ser influenciados por críticas de diversos sectores que creen que fortalece la desigualdad racial y adopta métodos de trato desiguales y diferenciados para los estudiantes de diferentes niveles, lo que resulta en discriminación contra los "bajos". "Niños con mucha energía" y causándoles daño físico y mental, mientras que trata a los "niños con alta energía". Se les brinda atención especial, lo que fomenta su hábito arrogante. Al mismo tiempo, debido a la estratificación, la brecha entre los estudiantes se profundiza, lo que conduce fácilmente a conflictos sociales y es una forma de organización docente antidemocrática. Como resultado, la enseñanza estratificada cae en En 1957, el satélite de la ex Unión Soviética fue lanzado al cielo, lo que provocó críticas y críticas de los países occidentales, especialmente de los Estados Unidos. reflexionar sobre el sistema educativo, creando un sentido de urgencia para acelerar el cultivo de "talentos de vanguardia (élites)", restaurando así la estratificación. Se ha hecho énfasis en la enseñanza, y se han realizado reexperimentos, reinvestigaciones y actuales. Se han llevado a cabo evaluaciones, formando un nuevo clímax de investigación sobre la enseñanza jerárquica. Después de nuevas investigaciones, los educadores han descubierto que, de hecho, existen grandes diferencias en inteligencia y capacidad entre los niños. Además, el alto grado de división social del trabajo es altamente democrático. y los países industrializados requiere una variedad de talentos con diferentes habilidades, calificaciones y niveles. Según las encuestas, a mediados de los años 1960, el 96% de los profesores de las escuelas primarias británicas estaban en clases estratificadas. Se estratificaron los grados tercero y cuarto de las escuelas secundarias y se abrieron clases técnicas que se desviarían hacia la educación vocacional. Desde los años 1970 hasta mediados de los años 1980, las investigaciones sobre la enseñanza estratificada mostraron dos puntos de vista opuestos: uno tiene una actitud favorable y uno tiene una actitud favorable. cree que es más fácil para los profesores enseñar en clases estratificadas homogéneas y tendrá un efecto positivo en los estudiantes. La otra persona tiene una actitud opuesta y cree que la enseñanza estratificada es injusta para los estudiantes pobres y cree que tendrá un impacto negativo en los estudiantes. La calidad del rendimiento académico no tuvo un efecto significativo. En la década de 1990, debido al énfasis del gobierno estadounidense en los talentos de élite y los logros académicos, la mayoría de las escuelas volvieron a la práctica de la enseñanza estratificada. Las escuelas en China todavía están implementando la enseñanza por niveles, pero los métodos se han ajustado. Según la investigación existente, todavía no hay una conclusión unificada sobre si la enseñanza por niveles es buena o mala. Los diferentes valores del propósito de la enseñanza hacen que las personas tengan opiniones diferentes sobre si la enseñanza por niveles es buena o mala. La enseñanza es buena o mala. Las evaluaciones de la enseñanza por niveles tienen tanto elogios como desprecio. La combinación de la "enseñanza por niveles" en los Estados Unidos con la enseñanza en "clases pequeñas", la "educación por materias" y la "educación por apreciación" puede poner en juego mejor las habilidades de los estudiantes. autonomía En países extranjeros, el uso de la enseñanza por niveles Hay varias formas, incluidas clases básicas, clases avanzadas, etc., y se ha formado un sistema electivo. Sin embargo, la mayoría de nuestras escuelas tienen clases numerosas y copia ciega de la enseñanza extranjera. Los modelos de enseñanza escalonada no funcionan. Por lo tanto, vale la pena explorar cómo implementarlo en China. Desde la década de 1980, mi país ha introducido el concepto de enseñanza estratificada. Las escuelas de varias provincias y ciudades del país han llevado a cabo investigaciones y prácticas. Enseñanza estratificada. Hay ejemplos exitosos y fallidos. Varios lugares están implementando el inglés en el proceso de enseñanza por capas, se han resumido muchas experiencias y prácticas que son dignas de promoción y referencia. Por ejemplo, el experimento educativo de la enseñanza por capas de la asignatura de inglés. La escuela secundaria No. 11 de Beijing logró resultados notables y tuvo un gran impacto en ese momento. En la década de 1990, Shanghai fue la primera en proponer un experimento en los primeros días. En 1993, el experimento educativo en la asignatura de inglés de la escuela secundaria No. 8 de Fuzhou. La escuela se dividió en clases paralelas y enseñanza estratificada, lo que mejoró enormemente la calidad de la enseñanza. En 1999, la Escuela Politécnica Dongguan Tangxia implementó la enseñanza estratificada basada en la admisión a la educación superior y el empleo. En la práctica, más de 170 graduados aprobaron la formación profesional superior y. exámenes generales de ingreso a la universidad durante dos años consecutivos. La Escuela Vocacional Económica de Qingdao implementó la gestión de enseñanza jerárquica de "clases cambiantes" en inglés y matemáticas, con resultados notables (Extraído de "China Education News, página 13, 13 de mayo de 2004). La escuela secundaria vocacional Shandong Weihai No. 2 implementó un experimento de enseñanza jerárquica en matemáticas e inglés para 2001. Los estudiantes de matemáticas e inglés se dividieron en dos niveles, A y B, y los cambios se arreglaron. +
Existe un sistema de enseñanza fluido de dos niveles, A y B. Los resultados muestran que la diferencia promedio en el puntaje de inglés entre la clase experimental y la clase de control no es significativa, pero la tasa de excelencia es significativamente mayor que al ingresar a la escuela, aunque el inglés; El entusiasmo por el aprendizaje del nivel A (estudiantes de nivel medio-pobre) ha mejorado mucho. Sin embargo, la presión de la enseñanza en el nivel A es muy alta. Ocho escuelas vocacionales en la ciudad de Shenyang llevaron a cabo enseñanza jerárquica de inglés de 2000 a 2005 y llevaron a cabo enseñanza exploratoria. , enseñanza de mejora y enseñanza compensatoria para estudiantes de los niveles A, B y C respectivamente. Experimento. Muestra que los estudiantes con mejores calificaciones progresan más rápido y los estudiantes de todos los niveles aprenden en su propio espacio, promoviendo así el desarrollo óptimo de todos los estudiantes de Pudong. La Escuela de Idiomas Extranjeros afiliada a la Universidad de Estudios Internacionales de Shanghai llevó a cabo cuatro clases B (calificación A) de 2002 a 2003., nivel B) realizó experimentos y mediante el diseño personalizado y la implementación de tipos de planes de estudio, combinaciones de materiales didácticos, actividades en el aula y aprendizaje extracurricular. requisitos, estándares de evaluación, etc., la confianza y la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes de nivel B en el aprendizaje de inglés han mejorado enormemente. La Escuela de Comercio Exterior de Beijing está en El experimento de enseñanza de inglés de nivel 2003 realizó un experimento de enseñanza estratificada de "sistema de clases" Los resultados mostraron. que hizo más daño que bien. La autoestima de los estudiantes de nivel C se vio afectada y su confianza en sí mismos se redujo. Se recomienda utilizar el sistema estratificado dentro de la clase The Middle School Affiliated to Wenzhou Teacher Education College para 2003. Los estudiantes de primer año de secundaria realizaron una estratificación en inglés para explorar las ventajas y desventajas. Los resultados experimentales mostraron que la estratificación es útil para que los estudiantes de nivel medio y alto mejoren su entusiasmo y confianza en sí mismos, pero no tiene un impacto positivo en los estudiantes con. puntajes de bajo nivel y pueden ser contraproducentes. Desde finales de la década de 1990, muchas escuelas secundarias vocacionales han llevado a cabo la práctica y exploración de la enseñanza estratificada. Algunas han implementado la enseñanza por niveles para todos los cursos y otras han estratificado la enseñanza para una determinada materia, especialmente inglés. Durante los últimos diez años, los experimentos de enseñanza estratificada llevados a cabo en escuelas secundarias vocacionales, a través de la práctica y la mejora continua, han proporcionado una base factible para la enseñanza estratificada. Muchas páginas web educativas publican artículos sobre "enseñanza estratificada", como el de Liu Shuren. Análisis de prueba" "Modelo de enseñanza progresiva en capas", "Análisis sobre la implementación del modelo de enseñanza estratificada en escuelas vocacionales" de Jiang Guoping, "Informe sobre la enseñanza estratificada del inglés" de Cheng Guiqin, "Destacar la posición de la materia y probar" de Liu Shaojuan et al. para avanzar en estrategias: inglés, matemáticas, "exploración y práctica de la enseñanza jerárquica", etc. Aunque la investigación sobre la enseñanza jerárquica no es un tema nuevo, muchos expertos han realizado investigaciones relativamente profundas sobre este tema, han propuesto el concepto de enseñanza jerárquica, y discutió los detalles específicos de la enseñanza jerárquica. Se ha propuesto un cierto plan para su implementación. Sin embargo, no hay ningún enlace para la palabra clave "enseñanza escalonada del inglés en las escuelas técnicas" en China Journal Network, y no hay ninguna búsqueda en el. Internet. Esto muestra que hay muy poca práctica e investigación sobre la enseñanza por niveles en la educación técnica. Aunque se divide en enseñanza por niveles, se utiliza en las escuelas secundarias vocacionales, y principalmente en forma de enseñanza estratificada basada en clases. Los planes son difíciles de implementar y todavía existen ciertos problemas con la operatividad. Aún no está claro cómo implementar la enseñanza por niveles en la enseñanza en el aula. Faltan medidas operativas necesarias, por lo que es necesario realizar investigaciones y debates sobre la enseñanza por niveles. la perspectiva de las escuelas técnicas.