El primer "After school"
Análisis del libro de texto:
Esta lección es la primera lección de la séptima unidad de Inglés 5A de Oxford Primary School. Centrándose principalmente en la vida diaria, revisando más palabras aprendidas previamente y consolidando oraciones declarativas en tiempo presente continuo mediante la enseñanza de nuevas palabras. Enseñanza de cuestiones generales y de cuestiones positivas y negativas. Utilice material didáctico de pizarra electrónica en la enseñanza, configure escenarios, combine eficazmente palabras con patrones de oraciones y escenarios, concéntrese en ejercicios de escucha, habla, lectura y escritura, cultive la pronunciación, la entonación y el gusto correctos de los estudiantes, para que los estudiantes puedan comunicarse de manera simple y lograr el uso. de manera flexible para cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje.
Objetivos de enseñanza:
Con base en las metas generales propuestas por los "Nuevos Estándares Curriculares de Inglés para la Escuela Primaria" y el nivel de comprensión general de los estudiantes, establecí esta sección desde los dos aspectos de Enseñanza del conocimiento y desarrollo de habilidades Los objetivos didácticos de la clase son los siguientes.
Objetivos de conocimiento
1. Dominar palabras, frases, periódicos, libros ilustrados, revistas, ajedrez, cartas, yo-yo,
Jugar...<. /p>
2. Aprende preguntas generales en presente continuo
¿Estás bailando? Sí, lo soy. /No, no lo soy.
¿Está bailando? Sí, lo es. /No, no lo es.
¿Están bailando? Sí lo son. /No, no lo son.
3. Resumir el uso básico de preguntas generales, oraciones negativas y preguntas especiales en tiempo presente continuo.
Objetivos de la habilidad
1. Ser capaz de utilizar correctamente preguntas generales en presente continuo para formular y responder preguntas.
2. De acuerdo con la situación proporcionada, practique hábilmente el uso de patrones de oraciones relevantes en el presente continuo.
Metas emocionales
1. A través del estudio de esta unidad, cultivar el interés de los estudiantes en aprender inglés.
2. A través de ejercicios en capas, estimule la mentalidad de comparación de los estudiantes y mejore su entusiasmo por responder preguntas.
Puntos clave y dificultades:
1. Dominar palabras, frases, periódicos, libros ilustrados, revistas, ajedrez, cartas, yo-yo,
Jugar. ..
2. El uso correcto de las preguntas generales y sus reacciones en tiempo presente continuo.
Preparación para la enseñanza:
Material didáctico de pizarra, yo-yo, tarjetas de palabras, hojas de trabajo, etc. Antes de la clase, los estudiantes se dividieron en cuatro grupos.
Proceso de enseñanza:
Paso 1. Preparación antes de la tarea
1. Comunicación libre
2. Cantar una canción "¿Qué estás haciendo?"
(Intención del diseño: a través de conversación libre y canto en inglés). canciones ¿Qué estás haciendo? No solo repasa el tiempo presente continuo, sino que también pasa naturalmente al siguiente enlace de enseñanza nuevo)
Procedimientos para realizar tareas
Actividad 1: El patrón de oración es él. …? /ella es…?
Según la canción, ¿qué está haciendo Nancy? ¿Está viendo la televisión?
Ss: Responde.
¿Qué está haciendo Mike? ¿Está estudiando?
Ss: Responde.
3. Juego de adivinanzas:
A. ¿Qué está haciendo Liu Tao? Puedes decir: ¿Él es...?
Estudiante: Adivina.
B.¿Qué está haciendo Yang Ling? Puedes decir: ¿Ella es...?
Estudiante: Adivina.
Actividad 2: Enseñar patrones de oraciones ¿Qué están... jugando al póquer?
Muestre otra imagen y pregunte: ¿Qué están haciendo?
Ss: Adivina.
Introduzca la frase: jugando a las cartas
(Intención del diseño: este enlace utiliza principalmente el juego de "adivinanzas" para permitir que los estudiantes aprovechen al máximo la pregunta general. ¿Es él/ella? ..? En serio... ?Participar en juegos, que conducen a nuevos patrones de oraciones y vocabulario que los estudiantes aprenden de forma fácil y natural.
)
Actividad 3: Enseñar a jugar ajedrez/jugar al yo-yo
1, mostrando el método de práctica de reemplazo de imágenes_ _ _ _ _ _ _ _ _
2 , muestre imágenes y enseñe "jugar al ajedrez"
3. Deje que los estudiantes trabajen en parejas para usar "¿Están...? Sí/No"
t: (Muestre algunas imágenes de perros) ¿Qué está haciendo el perro?
Adivina: ¿Es...?
Sí/No. Combina las respuestas para presentar la frase "jugar con un yo-yo".
(Intención del diseño: permitir que los estudiantes primero revisen la frase "jugar..." y luego, naturalmente, pasen a jugar ajedrez y jugar un yo-yo para dar rienda suelta a la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes. Al mismo tiempo , combinado con imágenes interesantes, puede mejorar el aprendizaje de inglés de los estudiantes)
Actividad 4: Enseñe la frase leer un libro ilustrado/leer un periódico/leer una revista.
Me gusta jugar al yo-yo. ¿Qué más me gusta? Me gusta leer libros ilustrados. Mostrar imágenes y frases: Leer un libro de imágenes
2. Mirar las imágenes y hacer ejercicios de sustitución.
Según la imagen, ¿qué está haciendo? / ¿Qué está haciendo ella?
Ayude a los estudiantes a responder "leer periódicos/leer revistas"
(Intención del diseño: este enlace utiliza principalmente la herramienta del bote de basura en la pizarra. Después de que los estudiantes lean la imagen y completen una frase, El nuevo vocabulario de enseñanza se introducirá uno por uno. Esto refleja tanto la subjetividad de los estudiantes como el liderazgo del profesor)
El tercer paso. Actividades posteriores a la tarea
Actividad 1: Parte C
1. Resumir el uso de preguntas generales en tiempo presente continuo. ¿Son...? Quién eres…?
2. Muestre las imágenes de la Parte C y deje que los estudiantes practiquen en parejas.
(Intención del diseño: utilice la función de eliminación de la pizarra y haga clic en las barras verdes una por una después de que los estudiantes respondan para mostrar el conocimiento gramatical resumido. Reduce la dificultad para que los estudiantes practiquen patrones de oraciones).
Actividad 2: Resumen
1. Resume el uso del presente continuo.
2. Practica (practica en grupos, domínalo mejor que ese grupo)
Rellena los espacios en blanco con la forma correcta de las palabras dadas.
Reescribe las oraciones según sea necesario
Lee el artículo
Diálogo con imágenes
Actividad 3: Comprueba las respuestas.
(Intención del diseño: utilizar ejercicios grupales para estimular la psicología de comparación de los estudiantes y mejorar su entusiasmo al responder preguntas).
Actividad 4: Tiempo feliz
Ver dibujos animados .
(Intención del diseño: aquí se utilizan animaciones interesantes para aliviar la fatiga de los estudiantes después de una clase y, al mismo tiempo, mantener su entusiasmo por aprender inglés).
Paso 4. Tarea
1. Leer el cuento de la parte e.
2. Basado en el diálogo de imágenes, escriba un artículo breve "Después del almuerzo"
(Intención del diseño: permitir que los estudiantes practiquen el uso de conocimientos relevantes del tiempo presente continuo de acuerdo con la situación proporcionada. , e inicialmente desarrollar habilidades de lectura y escritura)
Diseño de pizarra:
Unidad 7 Después de la escuela
¿Está cantando? Sí, lo es. Jugando al poker
No, no lo es. Jugando al ajedrez
"Camping Trip"
Contenido didáctico:
Inglés de la escuela primaria de Oxford, libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria, 5A Unidad 8, primera hora de enseñanza
Parte A (leer, hablar)
Objetivos de enseñanza:
1. ¿Puedes escuchar, hablar, leer y escribir correctamente? ¿patrones? Yo/nosotros/tú/ellos tienen... ¿qué tiene ella/él? Tiene...
2. Puede escuchar y pronunciar correctamente las frases camping, tienda de campaña, olla, estufa, fogueo, telescopio, abrelatas.
3. Capaz de escuchar, leer y escribir correctamente palabras como montaña, niño, espectáculo y pez.
4. Ser capaz de leer textos con fluidez
Enfoque de enseñanza:
1. Ser capaz de escuchar y leer palabras y patrones de oraciones correctamente.
2. Ser capaz de comprender correctamente el texto
Dificultades de enseñanza:
1. Ser capaz de escuchar, leer y escribir palabras y patrones de oraciones correctamente.
2. Ser capaz de utilizar hábilmente los elementos y patrones de oraciones aprendidos en esta lección para organizar conversaciones.
Preparación antes de la clase:
1. Preparar el material didáctico: multimedia, cintas y grabadoras.
2. Preparación en pizarra: redactar el tema de la Unidad 8: Un viaje de acampada.
Proceso de enseñanza:
Charla libre
1 (Haga clic en la portada del material didáctico para detener la música) Celebración
2 ( Haga clic en el ícono de nota en la portada del material didáctico, muestre la imagen de la canción)
t: Primero, cantemos una canción "¿Qué estás haciendo?"
Dejemos que los estudiantes Cante esta canción con expresiones para repasar conocimientos antiguos y mantener un ambiente activo en el aula.
3 (Haz clic en la imagen de la canción del material educativo para volver a la portada del material educativo)
¿Qué estás haciendo ahora?
Estudiante: Estamos teniendo una clase de inglés.
(Haga clic en el icono de la portada del material educativo para mostrar la imagen)
t: ¡Sí! ¿Pero qué están haciendo los niños?
Sanshun:…
¡Déjame decirte!
(Haz clic en el título)
¡Están de acampada! Viaje de acampada.
Temas de lectura guiada
b. Demostraciones y ejercicios
1. Aprende palabras y frases
En la lección de hoy, vamos a Ir. ¡cámping! ¿Bueno?
Sanshun: ¡Está bien!
t: (Haz clic en el material educativo, aparecerán fotos de niños) ¡Mira! Los niños están aquí..
Se van de campamento. Vamos con ellos. ¿Bueno?
Ss: Está bien.
t: Ahora están en un camping. Están muy felices. Están mostrando sus cosas.
c El profesor puede mostrar primero las pertenencias y luego pedir a los alumnos que las muestren. Muestra tu libro/lápiz...
2. Aprende y practica patrones de oraciones
a T: ¡Mira! ¿Qué tienen?
Ss: Tienen una tienda de campaña. (Diez tiendas de campaña)
¿Qué tienes?
Ss: Tengo una manta. (Manta de agradecimiento)
Conductor: ¿Qué tienes?
Ss: Tenemos una olla y una estufa.
¿Qué tiene?
Ss: Tiene unos binoculares.
Haga clic en el material didáctico para organizar a los estudiantes para que lean canciones infantiles rítmicamente utilizando nuevas palabras y patrones de oraciones.
¿Qué tienes?
Tengo una manta.
¿Qué tienes?
Tenemos una maceta.
¿Qué tienen?
Tienen una tienda de campaña.
¿Qué tiene?
Tiene un telescopio.
Integración
1. Escucha el texto y escribe “√” en el espacio en blanco.
2. ¿Qué es “una lata de pescado, un abrelatas”?
Enseña (un abrelatas, una lata de pollo, una lata de pescado).
Practica
Lee el texto tú mismo.
2. Enseñando (Hill)
3. Lee y relaciona
4.
5. Completa los espacios en blanco.
6. Tu tiempo de acampada.
Asignar tareas
Leer palabras y textos nuevos.
2. Inventa un diálogo a partir del texto y escríbelo.
Forma nº3
Contenido didáctico:
Forma círculo cuadrado rombo rectángulo
Triángulo estrella centro.
2. Patrón de oración
¿Cuál es la forma de (1)? ? ¿Es un/una?
(2)¿Qué tal si nos lo enseñas?
Objetivos de enseñanza:
1. Objetivos de conocimiento: ser capaz de comprender, hablar y leer las palabras en forma de círculo, cuadrado, rombo, rectángulo, estrella y aprender a preguntar a otros sobre ellas. varias formas y oraciones con su propio tipo de respuestas.
2. Objetivo de habilidad: ser capaz de utilizar los patrones de oraciones aprendidos para comunicarse con los demás.
3. Meta emocional: Cultivar el interés de los estudiantes por aprender durante las actividades.
Enfoque de enseñanza:
1. Leer, deletrear y usar palabras que representen varias formas.
2. Utilice las palabras y los patrones de oraciones que ha aprendido para hablar o presentar su dormitorio.
Dificultades didácticas:
1. Ser capaz de utilizar correctamente palabras que representen gráficos.
2. Puedes utilizar un párrafo para presentar tu dormitorio.
Preparación del material didáctico:
Preparar varios diagramas triangulares de varios tipos.
Proceso de enseñanza:
Paso 1 llamada gratuita
Buenos días/tardes estudiantes. Estudiante: Buenos días/tardes, profesor Yuan.
Primero, hagamos un juego, I Say You Will. Toca tu cabeza/ojos/boca/espalda/pies/corazón.
Intención del diseño: utilizar juegos para comenzar nuevas lecciones, crear una atmósfera de aprendizaje relajada y feliz para los estudiantes, eliminar la tensión, permitir que los estudiantes ingresen rápidamente al estado de aprendizaje del inglés e introducir nuevas lecciones de forma natural.
Declaración y práctica del segundo paso
1. Palabra didáctica: estrella en forma de corazón
(1) El diálogo profesor-alumno conduce a la palabra corazón.
¡Estudiantes, miren! Mi corazón está aquí (señala la maestra), ¿puedes decirme dónde está tu corazón?
T1 (imitando al maestro): Mi corazón está aquí.
(2) Maestro: ¿Cuál es la forma de tu corazón? Es un corazón. Explicación: Corazón puede referirse al corazón o a la mente.
Enseñe la forma y derive la pronunciación de la forma a partir de la pronunciación de uva hasta que los estudiantes puedan leerla en voz alta. Muéstranos cómo hacer el corazón. La maestra explicó.
Intención del diseño: aunque no es difícil aprender de memoria, puedes introducir gráficos de aprendizaje consciente para conectar el conocimiento aprendido con la vida real, haciendo que el aprendizaje del inglés sea situacional y orientado a la vida.
(3) Muestre algunas palabras:——————Leámoslas) Deje que algunos estudiantes lean las palabras.
t: Podemos ver muchas estrellas en el cielo por la noche. ¿Puedes adivinar qué significa "estrella"? Ss: (Piensa y responde) Estrellas.
t: ¿Cuáles son las formas de las estrellas?
s: (Quiere responder) Es una estrella.
Explicación: estrella puede referirse tanto a estrellas como a estrellas.
t: ¿Dónde podemos ir a ver las estrellas?
Podemos ver las estrellas en el cielo.
T2: Podemos ver estrellas en nuestros cuadernos. ?
Muéstranos cómo dibujar una estrella. (Invite a un compañero de clase a acercarse al pizarrón) Intención del diseño: a través de una introducción en audio, utilice acertijos para guiar a los estudiantes a hablar de forma independiente palabras y patrones de oraciones relevantes, y encontrar imágenes de la vida. Este paso tiene como objetivo cultivar la capacidad de aprendizaje de investigación independiente de los estudiantes y permitirles experimentar la alegría de un aprendizaje exitoso.
2. Palabras didácticas: triángulo, rectángulo, cuadrado, rombo.
(1) Muestra el triángulo casero.
Estudiantes, ¿cuál es su forma? Es un triángulo. (Triángulo de Enseñanza). ¿Qué es un triángulo en nuestras vidas? Mi regla es triangular.
S2: El sándwich es triangular. ?
t: Te mostraré cómo dibujar un
triángulo. (Dibuja un triángulo basado en lo que acabas de dibujar)
Muéstrame dos triángulos
t: ¿Cuáles son sus formas? Ss: Son triángulos.
Mira, dos triángulos pueden formar un rectángulo. Profesor Diamond Square.
(El significado de agregar rombos mientras se enseña se completa en la imagen de la derecha. Deje que los estudiantes usen gráficos hechos por ellos mismos para practicar los patrones de oraciones que han aprendido).
Intención del diseño : utilice el método patchwork La presentación de estas cuatro palabras permite a los estudiantes comprender claramente varias formas en sus sentidos. Al mismo tiempo, los estudiantes pueden reconstruir libremente durante los ejercicios, lo que cultiva la capacidad práctica y la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes, estimula el interés de los estudiantes en comunicarse en inglés y también les permite tener algo que decir durante los ejercicios, evitando ejercicios aburridos. .
3. Enseña la palabra círculo
t: (dibuja un círculo con un dibujo sencillo): ¡Mira! Esta es la casa de Helen. Helena está en casa.
¿Sabes lo que está haciendo Helena?
Estudiante: Ella está cocinando.
t: Muy bien. Podemos adivinar a partir de tres círculos. Enseñar círculo de palabras
Intención del diseño: presentar visualmente círculos a través de dibujos simples que interesen a los estudiantes, de acuerdo con el nivel cognitivo y las características de los estudiantes.
4. Introduce las formas en tu dormitorio.
El profesor proporciona una plantilla.
Este es mi dormitorio. ¡Mirar! Tengo un reloj. Es rojo. Este es un.
Tengo una mesa. ¿Sí? Este es un.
Hay unas bolitas. ¿Lo son?
(las cursivas se pueden reemplazar)
Intención del diseño: al describir su dormitorio, no solo puede verificar el estado de aprendizaje de los estudiantes en esta clase, sino también cultivar el aprendizaje de los estudiantes a través del párrafo. Entrenamiento de salida. Capacidad de hablar inglés.