1. El objeto de investigación de las ciencias de la educación es la existencia educativa y el aprendizaje humano. La existencia educativa incluye fenómenos educativos, procesos educativos y teorías educativas.
Los factores que afectan la educación incluyen no sólo condiciones objetivas, sino también factores psicológicos subjetivos individuales y factores sociales entre las personas. Porque no podemos observar directamente el mundo interior de las personas como las ciencias naturales, ni podemos llevar a cabo actividades de investigación sin controlar o aislar efectivamente ciertas condiciones relevantes y factores de influencia como las ciencias naturales.
La heterogeneidad de la educación también crea grandes dificultades para la investigación. Los científicos naturales pueden deducir leyes universales del estudio de una gota de agua o de un objeto, pero las ciencias de la educación no pueden sacar conclusiones de aplicación general del estudio de una persona o de una organización. Esto significa que la investigación educativa necesita tomar más muestras y el alcance de generalización de sus conclusiones es severamente limitado.
2. La educación y la investigación científica se ven más afectadas por factores personales.
Por ejemplo, estatus social personal, preferencia política, nivel de conocimiento cultural, capacidad de investigación, conceptos ideológicos, características psicológicas, experiencia original, creencias religiosas, etc. Esto se refiere no sólo al investigador sino también a los sujetos.
Los objetos importantes de la investigación educativa y científica no son objetos objetivos e inconscientes, sino personas o grupos con ideas cambiantes. En la investigación científica educativa, los sujetos de la investigación pueden ocultar o cambiar sus verdaderos comportamientos y actitudes de forma intencionada o no. Estos tienen un impacto inmensurable en la confiabilidad de los materiales de investigación educativa.
3. Hay más factores inciertos en los fenómenos educativos, y su contingencia y singularidad también son mayores.
En comparación con la naturaleza, la sociedad cambia y se desarrolla más rápidamente, y este desarrollo básicamente no es cíclico. La mayoría de los acontecimientos históricos en educación son únicos y están influenciados por varios factores accidentales.
Debido a que las condiciones que afectan el desarrollo social cambian constantemente y constantemente surgen nuevos factores que afectan la educación, se puede decir que las ciencias de la educación no pueden hacer predicciones a largo plazo como las ciencias naturales.
Por ejemplo, los científicos naturales pueden predecir la fecha exacta en la que aparecerá el próximo cometa Halley, pero nadie puede predecir con precisión el inicio de una crisis económica o una revolución. No existen leyes sociales eternas y universalmente aplicables en la sociedad humana. Las leyes sociales sólo se aplican a ciertos períodos históricos y ciertas condiciones sociales. Esta situación también existe en la ciencia de la educación.