1. Determinar los objetivos centrales de la enseñanza en el aula en torno a las "competencias básicas" de la asignatura.
Nuestras aulas deben prestar atención al desarrollo de los estudiantes, prestar siempre atención a las competencias básicas de los estudiantes e implementar el cultivo de las competencias básicas en la enseñanza de las materias. Esta es la base para construir una nueva ecología del aula. Por lo tanto, seleccionamos el contenido de la materia y establecemos objetivos de manera decidida y planificada, y encontramos los puntos de conexión, puntos de activación y puntos de implementación entre la enseñanza de la materia y las competencias básicas del contenido específico de la materia. En la enseñanza, debemos prestar plena atención a las características únicas "integrales, prácticas y abiertas" de "La moral y el Estado de derecho" y guiar cada actividad de aprendizaje estrechamente en torno al objetivo central de "ayudar a los estudiantes a participar en la sociedad y aprender a ser seres humanos." Diseñar, aclarar la intención y dirección de cada actividad diseñar, ayudar y guiar a los estudiantes a comprender la sociedad, participar en la sociedad, adaptarse a la sociedad, promover el desarrollo social de los estudiantes, y así convertirse en "personas seguras y conscientes"
Parte 1 En segundo lugar, debemos prestar atención a la cooperación y la comunicación en el aula en torno a las "competencias básicas" de la asignatura.
En la enseñanza de la ética y el estado de derecho, prestar atención a las orientaciones y requisitos para el aprendizaje cooperativo de los estudiantes puede hacer que el aprendizaje sea una relación cooperativa. El proceso de actividades sociales a través de la comunicación interpersonal es más propicio para el desarrollo de la socialidad de los estudiantes, es decir, la capacidad de realizar la "participación social" en las competencias básicas de los estudiantes. En cuanto a la importancia del aprendizaje cooperativo, deberíamos pensar profundamente en cómo mejorar el efecto del aprendizaje cooperativo y cómo mejorar la eficacia de la comunicación en el aula. Por lo tanto, el aprendizaje cooperativo grupal es particularmente importante. En el aprendizaje cooperativo se debe prestar especial atención a los requisitos de los objetivos y tareas del aprendizaje cooperativo, y a la orientación sobre la división del trabajo y responsabilidades del grupo, de modo que cada estudiante conozca sus propias tareas y responsabilidades, de modo que cada uno El estudiante puede pensar de forma independiente y mejorar su capacidad. El aprendizaje colaborativo y sus capacidades hacen que el aprendizaje colaborativo de cada grupo sea más productivo. En segundo lugar, también debemos darnos cuenta de que la calidad de las actividades de aprendizaje cooperativo grupal también afecta la eficacia de la comunicación en el aula. Nuestras aulas deben proporcionar a los estudiantes tiempo y espacio para la exploración, de modo que la comprensión de los estudiantes pueda realizarse a partir de sus propias experiencias de aprendizaje y de la práctica, lo que puede desencadenar mejor la colisión del pensamiento individual y grupal. De esta manera, habrá una comunicación eficaz en el aula entre profesores y alumnos, y entre alumnos y alumnos, y el aula mostrará una vitalidad dinámica y brillará con la luz de la sabiduría. Debemos creer firmemente que sólo a través del aprendizaje cooperativo, la comunicación entre los estudiantes se convertirá en ondas y chispas más hermosas, permitiendo a los niños tener intercambios de ideas más profundos y colisiones de sabiduría, y sentimientos y experiencias más emocionantes, para lograr el éxito. aulas efectivas.
En tercer lugar, se debe prestar atención a guiar a los estudiantes para que experimenten y exploren las "competencias básicas" de la materia.
El psicólogo cognitivo Piaget creía que la raíz del desarrollo moral de los niños radica en la interacción activa entre el sujeto y el entorno moral: actividades o prácticas. El nuevo libro de texto "Moralidad y Estado de Derecho" está estrechamente integrado con la vida de los estudiantes y se utilizan más métodos como encuestas, entrevistas, juegos de roles, debates y análisis. Este cambio también refleja mejor el cultivo de la cualidad central de la "innovación práctica". Por lo tanto, nuestra enseñanza debe basarse en las actividades de "aprendizaje" de los estudiantes, y la disposición de cada enlace debe basarse en la participación de todos los estudiantes tanto como sea posible. En el aula, los estudiantes pueden comprenderse completamente a sí mismos, hacer preguntas y experimentar el descubrimiento y la verificación del conocimiento a través de la comunicación y la discusión, la cooperación grupal y la exploración. Al mismo tiempo, los estudiantes tienen contacto real con personas, cosas y cosas que los rodean durante las actividades, generando así sentimientos y experiencias emocionales reales, acumulando experiencia y sabiduría y adquiriendo conocimientos sobre sí mismos, el mundo, la vida y la vida. En el diseño de actividades experienciales se debe prestar atención a la moderación, es decir, la alternancia oportuna de movimiento y quietud. Al diseñar actividades de aprendizaje experiencial, se pueden diseñar selectivamente varias formas de actividades de aprendizaje de acuerdo con las características de edad de los estudiantes: debe haber representaciones de roles, presentaciones de canciones y danzas, recreaciones de situaciones y otras actividades. , así como enseñanza, apreciación, discusión, comunicación y otras actividades para guiar a los estudiantes a pensar activamente, etc. , puede calmar el cuerpo del estudiante. En segundo lugar, el diseño de las actividades también debe ser "eficaz": diseñar vínculos de enseñanza desde la perspectiva de los estudiantes para que estén "orientados a los estudiantes". Al mismo tiempo, el diseño de actividades debe tener un "gradiente".
Para lograr objetivos en diferentes niveles, los profesores deben diseñar diversas formas de actividades de aprendizaje, comenzando por las fáciles y luego por las más difíciles. La primera actividad es la base de la segunda actividad, y la última actividad es la mejora y sublimación de la primera actividad.
En cuarto lugar, debemos mejorar la integración de los recursos del curso en torno a las competencias básicas de las materias.
La alfabetización central del desarrollo estudiantil es la "alfabetización" que refleja una calidad integral, enfatizando la capacidad integral interdisciplinaria y la amplitud e integridad del conocimiento, la capacidad y la actitud. Por lo tanto, el curso "Moralidad y Estado de Derecho" debe basarse en la integración de recursos educativos en torno a los estudiantes, realizar la transformación de soltero a rico, de unidireccional a integral, y adoptar mejor la "combinación de punto a cara". método, es decir, prestar atención al desarrollo de la vida de los estudiantes, la "línea principal" es buena para integrar las áreas de la vida en expansión gradual de los estudiantes, seleccionar puntos cara a cara y organizar el contenido de la enseñanza, logrando así una "cruzamiento integral"; espiral ascendente", enriqueciendo el contenido del plan de estudios y utilizando "métodos de aprendizaje específicos" para reunir "la mejor expresión de la materia" "Los elementos fundamentales y clave del valor educativo" para lograr el propósito de cultivar las competencias básicas de la materia .
En resumen, la enseñanza en el aula de "Moralidad y Estado de Derecho" debe centrarse en las competencias básicas de la asignatura, cambiar lo "basado en conocimientos" por lo "basado en competencias básicas", promover vigorosamente la cambios en los métodos de aprendizaje y modelos de enseñanza, y lograr verdaderamente "basado en los estudiantes" "Basado en", tomando el aprendizaje de los estudiantes como centro, con el objetivo de cultivar las competencias básicas de los estudiantes y siendo innovadores, dejar que nuestras aulas se blanqueen, expresar la verdad, deshacerse del aburrimiento y mostrar vitalidad.