1. La educación preescolar fue fundada por el educador (). Con él como símbolo, la teoría de la educación preescolar se diferenció de la pedagogía general, estableció una categoría y un sistema independientes del conocimiento general y se convirtió en una disciplina independiente.
a. Aristóteles B, Plato C, Frobel D, Comenius
2. El jardín de infancia debe prestar atención a diversas actividades deportivas, especialmente las actividades deportivas al aire libre, garantizar que los niños tengan al menos () tiempo de ejercicio al aire libre todos los días.
a, una hora b, dos horas c, tres horas d, cuatro horas
3. Los tipos de juegos de actuación incluyen ()A, actuación infantil B, actuación de mesa C, espectáculo de marionetas de sombras D. Espectáculo de marionetas.
4. Hay diez principios () que pertenecen al plan de estudios de Chen Heqin
a, popularidad, b, infantilismo, entretenimiento y opinión pública.
5. Los elementos del método educativo Montessori incluyen ()
a. Ambiente preparado B. Maestro C. Estudiantes D. Material didáctico
6. Entre varios. modelos de desarrollo curricular, () tiene una gran influencia en el desarrollo curricular del jardín de infantes.
a. Modo de investigación b. Modo de juego c. Modo de objetivo d. a, Altamente contagioso B. Permeabilidad especial C. Continuidad natural D. Herencia especial
8. , con () y otras características.
a. Teórico B. Objetividad C. Sistemático D. Creatividad
9. La organización del contenido del curso incluye principalmente ()
a. Curso de juego C. Curso básico D. Curso de actividades
10 El curso de actividades de cinco dedos tiene varios objetivos ().
a. Vida B. Cuerpo C. Inteligencia D. Estado de ánimo
11. Las etapas generales del desarrollo estético de los niños incluyen ()
a. . Reacción consciente C. Actuación de imitación D. Actuación consciente
12. Las características de la educación social preescolar son ()
a. p>
13. Los juegos estructurales infantiles se dividen en () según las habilidades.
a. Acabado B. Vinculación C. Perforación D. Tejer
14. La figura representativa de la teoría del crecimiento de la teoría de juegos es (), etc.
a, Apliden B, Gross C, Hall D, Barton Dyke
15 y () son los principios básicos para que Chen Heqin establezca el curso de actividad de los cinco dedos.
a. Adecuado para las condiciones nacionales de China B. Gamificación C. Enseñanza feliz D. Adecuado para las características de desarrollo físico y mental de los niños.
16 Los diversos métodos específicos de preparación de lecciones de Chen Heqin son ()
a, método de triángulo B, método de círculo C, método de línea recta D y método mixto.
17. Los siguientes son métodos intuitivos: ()
a. Método de observación B. Método de visita C. Método de demostración D. Método de demostración
18. .
1.Actividades y participación;b.Vida e iluminación;c.Conocimiento y educación D.Juego y situacionalidad
19.
a. Determinar el tema B. Diseño experimental C. Diseño de implementación D. Resumen y organización.
20. Las características profesionales de los docentes de preescolar incluyen ()
a. La iniciativa e ingenuidad de los objetos de trabajo; b. Las tareas educativas son arduas; >C .Creatividad y flexibilidad en el proceso de trabajo; d. Demostración y contagio de la influencia educativa
21 A juzgar por el desarrollo histórico de la educación preescolar, en la era (), la educación preescolar se centró en el desarrollo de la inteligencia de los niños. .
a. De la segunda mitad del siglo XIX a la primera mitad del siglo XX, b. de los años 1960 a los 1970, después de los años 1980,
d. Siglo XXI
22. El psicólogo suizo Piaget propuso que varios elementos básicos del desarrollo psicológico de los niños son ().
a. Madurez B. Experiencia práctica y adquirida C. Experiencia social D. Proceso de equilibrio con función de autorregulación
23. p>
a. El principio de combinar educación y protección B. El principio de utilizar el juego como actividades básicas C. El principio de actividad educativa y diversidad de actividades.
d. El principio de dar pleno juego a la función educativa general de las actividades de un día
24. Los métodos intuitivos en los jardines de infancia incluyen ()
a. Objetos intuitivos B. Molde intuitivo C, ayudas didácticas audiovisuales intuitivas D, lenguaje intuitivo
25 La forma organizativa de la enseñanza en el jardín de infantes incluye principalmente ()
a, enseñanza de juegos B, enseñanza grupal (clase) C, enseñanza grupal D. Enseñanza individual
26 El texto, también llamado "tesis", es el cuerpo principal del trabajo académico, incluyendo ()
. a, argumento (título) B, argumento C, argumento D, Discusión
27. El tema de investigación debe determinarse cuidadosamente y después de repetidas consideraciones. Los principios que se deben seguir son ()
a, teoría B, valor C, creatividad D, viabilidad
28. Los métodos de dictado comúnmente utilizados en los jardines de infancia son ()
.a. Conversación y discusión B. Explicación y narración C. Habla y actuación D. Conversación e intercambio
29 Los tipos de juegos de actuación incluyen ()
a. B. Representación de mesa C. Juego de sombras D. Espectáculo de marionetas
30 "Doll Play House" pertenece al juego ().
a. Juego de estructura B. Juego de rol C. Juego de actuación D. Juego intelectual
2 Completa los espacios en blanco (15 puntos)
1, americano. El psicólogo Después de realizar estudios de seguimiento en casi mil niños, Bloom concluyó que: (1) es el período durante el cual la inteligencia de los niños se desarrolla más rápidamente.
2. La doble misión de los jardines de infancia () es una característica importante de los jardines de infancia de mi país y también es la misión social de los jardines de infancia de mi país.
3. () se refiere a un tipo de acción independiente y comportamiento de confrontación que no favorece la educación durante el desarrollo físico y mental de los niños.
4. La infancia () es precisamente la expresión de su potencial de desarrollo y plasticidad para adaptarse a entornos complejos, lo cual es una condición importante para el desarrollo humano.
5. El psicólogo () propuso el determinismo maduro del desarrollo individual basándose en el famoso experimento de subir escaleras con gemelos.
6. Las visitas domiciliarias generalmente se dividen en dos tipos: visitas domiciliarias (lugares) antes de que los niños ingresen al jardín de infantes y visitas domiciliarias (lugares) después de que los niños ingresen al jardín de infantes. Las visitas domiciliarias después de ingresar al jardín de infantes (institución) se dividen en () y visitas domiciliarias clave.
7. En 1903, () se estableció por iniciativa de Zhang Zhidong. Esta es la primera institución de educación preescolar en China fundada por nosotros mismos.
8. Durante mucho tiempo, la investigación sobre las teorías básicas de la educación preescolar en mi país ha estado envuelta en el sistema teórico de la educación preescolar en la ex Unión Soviética. (1) El modelo de enseñanza se ha convertido en un modelo consistente de educación preescolar en mi país desde hace décadas.
9. () En la historia de la educación humana, fue el primero en presentar el argumento de que "la educación debe seguir la naturaleza", señalando la dirección correcta para la investigación humana y la educación de los niños.
10. Kang Youwei () propuso por primera vez la implementación de la educación social preescolar en China.
11. () se refiere a los obstáculos y problemas causados por la pérdida y variación de las condiciones ambientales necesarias para el desarrollo humano.
12. El propósito de la educación en nuestro país se basa en ().
13. La implementación de () la educación para niños en edad preescolar es el punto de partida básico de la educación preescolar de mi país, y también es la tarea de la educación preescolar estipulada en las leyes y reglamentos de educación preescolar de mi país.
14. El psicólogo alemán () cree que los juegos son una preparación para las actividades necesarias en la vida futura y son ejercicios o entrenamientos instintivos.
15. El contenido educativo de la "Enseñanza Sistemática del Conocimiento Preescolar" incluye tres partes: organización y educación de la vida de los niños, fiestas y entretenimiento, y ().
3. Juzgar bien o mal y dar una breve explicación (25 puntos)
1. Las actividades grupales son "para el conjunto", y las actividades grupales e individuales son "para cuidar". de las diferencias individuales."
2. La educación para el desarrollo integral de los niños en edad preescolar requiere que los individuos se desarrollen simultánea y equitativamente en los aspectos físicos, intelectuales, morales y estéticos.
3. El cuidado de los niños es asunto de la enfermera y no tiene nada que ver con el maestro.
4. No existe diferencia entre fines educativos y políticas educativas.
5. Las tareas educativas de las guarderías y guarderías son diferentes y cada una tiene su propio enfoque.
4. Preguntas de respuesta corta (20 puntos)
¿Cuáles son las nuevas tendencias en educación preescolar después de mediados del siglo XX?
2. ¿Cómo cultivar las cualidades intelectuales de los niños?
3. ¿Cuáles son las evoluciones históricas del rol profesional del docente de primera infancia?
4. Describir brevemente las similitudes y diferencias (tendencias de desarrollo) de las tareas de educación preescolar en los principales países del mundo.
5. Describir brevemente los principios básicos de la evaluación del currículo de jardín de infantes.
5. Preguntas de desarrollo (30 puntos)
1. Dar ejemplos de las características y funciones educativas de los juegos infantiles.
2. Intenta analizar los puntos clave de la teoría de la educación preescolar de Montessori.
Respuestas de referencia del examen simulado de educación preescolar del examen de certificación de calificación docente de 2010
1. Preguntas de opción múltiple no direccionales (30 puntos)
1, C 2, B. 3 ,ABCD 4,ABD 5,ABD 6,CD 7,ABCD 8,BCD 9,ACD 10,ABCD 11,ACD 12,ABCD 13,ABCD 14,A 15,AD 16,BCD 65438
二, rellena los espacios en blanco (15 puntos)
1, antes de los 5 años 2, cuidados y educación 3, fase inicial negativa (o crisis educativa) 4, débil e incompetente 5, Gesell 6, hogar habitual visitas 7, jardín de infantes de Hubei 8, Enseñanza-Disciplina 9, Aristóteles 10, Datong 11, Crisis del Desarrollo 65438.
3. Determina si está bien o mal y da una breve explicación (25 puntos)
1. En nuestro país, debido al gran tamaño de las clases y al pequeño espacio, la principal forma organizativa de la educación en las instituciones educativas son las actividades colectivas, mientras que hay relativamente pocas actividades colectivas y actividades individuales, lo que no contribuye a satisfacer plenamente las diferentes necesidades de los diferentes niños. . En educación, debemos prestar atención al uso flexible de formas organizativas educativas colectivas, grupales e individuales. Algunos profesores piensan que las actividades grupales son "para todos" y las colectivas e individuales "para atender las diferencias individuales". La orientación al conjunto y el cuidado de las diferencias individuales son aspectos inseparables, que se logran a través de diversas formas organizativas. Las actividades colectivas que no prestan atención a las diferencias individuales no pueden ser verdaderamente holísticas.
2. La educación para el desarrollo integral de niños en edad preescolar no requiere que los individuos se desarrollen física, intelectual, moral y estéticamente, ni significa que los individuos puedan desarrollarse de forma independiente en todos los aspectos. Diferentes niños pueden tener sus propias fortalezas y desempeño sobresaliente en varios aspectos, pero el desarrollo de los niños en edad preescolar en todos los aspectos debe ser integral y armonioso. El cuerpo, la inteligencia, la moral y la belleza son las cualidades básicas para el desarrollo humano. La educación física, la educación intelectual, la educación moral y la educación estética son partes integrales de una educación de calidad. Por un lado, desempeñan tareas relativamente independientes en la educación integral para el desarrollo y desempeñan papeles diferentes en el desarrollo físico y mental del ser humano, por otro lado, como el desarrollo humano es un todo, ambos están estrechamente relacionados y se promueven mutuamente;
3. La conservación y la educación se logran en el mismo proceso. En esencia, el proceso de proteger a los niños es también un proceso de influir eficazmente en los niños física, intelectual, moral y estéticamente. La conservación y la educación no se llevan a cabo por separado, sino que se realizan en el mismo proceso educativo bajo la guía de objetivos educativos unificados. Algunos docentes piensan que el cuidado de los niños es trabajo de las enfermeras y no tiene nada que ver con ellas, por lo que no incluyen el cuidado de los niños en sus planes de trabajo educativo, o entienden la combinación de cuidado de los niños y enseñanza como una simple cooperación entre enfermeras y profesores, pero no No comprendemos el significado más profundo de la combinación de cuidado infantil y enseñanza. Por lo tanto, se ha ignorado el factor de conservación en la educación. Por ejemplo, al hacer la tarea y las actividades de enseñanza, los niños se sientan y escuchan durante mucho tiempo y continúan con sus actividades intelectuales, independientemente de la fatiga del cuerpo y del sistema nervioso cerebral del niño. La combinación de protección y educación es una materialización concreta de la política educativa para el desarrollo integral de los niños pequeños y es también un resumen de la práctica de la educación preescolar en mi país.
4. Existen conexiones y diferencias: ambas son formuladas por el Estado y ambas son requisitos básicos para la educación. Sin embargo, la política educativa es la disposición general de la labor educativa, que incluye los requisitos generales para la naturaleza, dirección, finalidad y realización de la educación. El propósito de la educación es únicamente los estándares de calidad y las especificaciones de formación de talentos.
5. La misión educativa específica de una escuela infantil, en pocas palabras, es proporcionar a los niños una buena atención y educación y promover su desarrollo integral inicial. La misión de los jardines de infancia es implementar la política de integrar la conservación y la educación, educar a los niños para que se desarrollen de manera integral física, intelectual, moral y estética, y promover el desarrollo armonioso del cuerpo y la mente de los niños. El jardín de infancia también ofrece condiciones convenientes para que los padres participen en el trabajo y el estudio. Se puede observar que las tareas educativas de los jardines de infancia tienen requisitos más altos y profundos que los de las guarderías. Sin embargo, la realización de las tareas de educación infantil es inseparable de la realización de las tareas de educación infantil. Las tareas educativas específicas del jardín de infancia se proponen sobre la base de las tareas educativas del jardín de infancia. Sus tareas específicas de educación física, intelectual, moral y estética son más completas, los contenidos más ricos y las exigencias más altas. Las guarderías y jardines de infancia no sólo asumen la tarea educativa de promover el desarrollo integral de los niños, sino que también tienen la misma tarea, que es reducir la carga de los padres y aliviar sus preocupaciones.
4. Preguntas de respuesta corta (20 puntos)
1. Diversificación de las teorías básicas y los modelos de práctica de la educación preescolar: el resurgimiento del método educativo Montessori, el reconocimiento de Piaget. Teoría del conocimiento y la introducción de la teoría occidental de la educación preescolar. , de modo que el círculo de educación preescolar de mi país presenta una situación en la que están floreciendo cien flores. 2. Integración de los objetivos de la educación preescolar: Se requiere que la educación preescolar moderna tenga como objetivo principal cultivar “niños completos”. 3. Diversificación y comunitarización de las instituciones de educación preescolar. 4. Científicación de los métodos de educación preescolar.
2. El período preescolar es un período importante para la formación de buenas cualidades intelectuales. Cabe señalar los siguientes puntos: Primero, crear buenas condiciones educativas, proporcionar diversas actividades y lugares de aprendizaje adecuados para el desarrollo intelectual de los niños y cultivar conscientemente las diversas cualidades intelectuales de los niños. En segundo lugar, debemos comenzar con los niños, centrándonos en el desarrollo intelectual y cultivar la capacidad práctica de los niños. Como comer, vestirse, realizar trabajos físicos, etc. , para que las habilidades manuales y cerebrales de los niños puedan desarrollarse plenamente, mostrando así los talentos creativos de los niños, lo cual es particularmente importante para el desarrollo intelectual de los niños en edad preescolar.
3. (1) Actuar como niñera: En la sociedad antigua, el papel de una niñera era cuidar de los niños y cuidar de su vida diaria.
(2) Etapa docente: El desarrollo de la gran industria y de la ciencia y la tecnología requiere que los maestros de preescolar no solo protejan los cuerpos de los niños, sino también los inspiren, guíen y promuevan su desarrollo físico y mental general. Como resultado, el papel de los maestros de preescolar cambió gradualmente de niñera a educadora, y el título de las personas a los maestros de preescolar también cambió gradualmente de "niñera" a "maestra".
(3) La etapa de diversificación del papel de los maestros de preescolar: después de la Segunda Guerra Mundial, la gente ha dado muchas expectativas de roles nuevos a los maestros de preescolar, como la esperanza de que los maestros de preescolar se conviertan en compañeros de juego de los niños, instructores de aprendizaje. y madres suplentes, amigos cercanos de los niños, etc. En resumen, se cree generalmente que cuantos más roles desempeñen los maestros de preescolar, más propicios serán la socialización y el desarrollo físico y mental saludable de los niños.
4. 1. Presta atención a la salud física y mental de tus hijos. Preste atención a las interacciones de su hijo con el medio ambiente. Preste atención al desarrollo de la inteligencia y la creatividad de los niños. Preste atención al desarrollo de la personalidad de su hijo. Preste atención al papel de la familia en la educación preescolar. Concéntrese en la preparación escolar de su hijo7. Preste atención a la educación de niños especiales.
5. El principio general es que la evaluación debe ser propicia para desencadenar la iniciativa, el entusiasmo y el espíritu de investigación de los docentes, directores y tomadores de decisiones curriculares para mejorar el currículo. Rendimiento específico: 1. La evaluación debe contribuir a mejorar y desarrollar el currículo: principalmente identificando y resolviendo problemas. Por lo tanto, la evaluación del currículo del jardín de infantes debe centrarse en diagnosticar y mejorar el papel del currículo y la enseñanza, y no debe utilizar únicamente la evaluación como un medio para identificar el trabajo de los maestros o el desarrollo de los niños. 2. La subjetividad de los docentes debe entrar en juego en la evaluación; 3. La evaluación debe favorecer el desarrollo de los niños: el objetivo final de la educación es promover el desarrollo de los niños, por lo que en la evaluación del currículo se debe prestar atención a la distinción entre “adecuado para desarrollo de los niños” y “promover eficazmente el desarrollo de los niños”” como norma fundamental.
5. Preguntas de desarrollo (30 puntos)
1. Las características del juego son la expresión de los atributos esenciales del juego.
Los educadores chinos atribuyen las características de los juegos a los cuatro aspectos siguientes: (1) Los juegos son actividades voluntarias de los niños: la iniciativa es la característica principal de los juegos. Los niños en edad preescolar se encuentran en un período de rápido desarrollo físico y mental, y los juegos están en consonancia con los niveles de desarrollo físico y mental de los niños. Fisiológicamente, la capacidad de los niños para moverse de forma independiente aumenta y se interesan por las actividades. Necesitan moverse, reconocer cosas, manipular objetos y practicar repetidamente. Psicológicamente hablando, los juegos tienen movimientos, actividades y juguetes. El contenido y la forma del juego son coloridos y atractivos, y los niños pueden moverse libremente. El juego es una actividad libre que puede satisfacer las necesidades del niño y se genera a partir de las necesidades directas del niño.
(2) Los juegos reflejan la vida circundante en una situación imaginaria: los juegos son sociales. El contenido, tipo y estilo de los juegos están influenciados por la historia social, la geografía y las costumbres. El juego de los niños es, por tanto, un reflejo de la vida real que les rodea. Sin embargo, lo que los niños reflejan en sus juegos no es una copia de la vida que los rodea, sino que a través de la imaginación forman nuevas imágenes de la vida diaria y repiten las actividades de otros en nuevas formas de acción. Los juegos brindan un espacio para que los niños expresen plenamente su creatividad.
(3) Los juegos no tienen valor práctico en la sociedad, no tienen obligaciones sociales obligatorias y no crean riqueza directamente: los juegos no tienen fines externos sino sus propios procesos. El juego no tiene una gran necesidad de completar tareas y no hay controles externos. Por supuesto, cuando los adultos diseñan y guían juegos, también pueden agregar ciertos propósitos al juego, como entrenar a los niños para que cuiden a los demás jugando a ser médicos en el juego. Pero no es necesario dejar que los niños aclaren este objetivo en el juego y lo persigan. El interés del niño sigue estando en el proceso de jugar y cualquier resultado fuera del juego no es importante.
(4) Los juegos van acompañados de emociones placenteras, que se reflejan principalmente en tres aspectos: En primer lugar, los juegos se adaptan a las necesidades y niveles de desarrollo físico y mental de los niños, y los niños sienten una gran felicidad porque pueden estar activos. en los juegos. En segundo lugar, en los juegos los niños pueden controlar su propio entorno, demostrar sus habilidades, realizar sus deseos y disfrutar del éxito y la creación. En tercer lugar, no hay objetivos obligatorios ni presión en el juego, y los niños se sienten relajados y felices.
2. Montessori es una famosa educadora infantil italiana. Fundó el "Hogar de Niños" en 1907 y llevó a cabo el mundialmente famoso experimento educativo de "educar a los niños normales de la misma manera que educar a los niños discapacitados", creando un milagro educativo. En 1909 publicó su obra representativa "Método de educación Montessori" y en 1933 publicó "El secreto de la infancia", que analizaba exhaustivamente sus conocimientos únicos sobre la educación preescolar. El método educativo Montessori que lleva su nombre se extendió por todo el mundo. Los puntos clave de la teoría de la educación preescolar de Montessori son:
(1) Reglas de aprendizaje independiente de los niños: en el proceso de educación, descubrió que todos los niños nacen con una mentalidad de "absorción" de la cultura. -estudiar. Ella cree que este descubrimiento ha supuesto una revolución: en primer lugar, los niños ya no son considerados criaturas jóvenes, sino que están dotados de una gran creatividad. En segundo lugar, esta capacidad pertenece a la psicología inconsciente y sólo puede volverse consciente a través de actividades y experiencias de la vida. Por lo tanto, considera la educación como un proceso que promueve el desarrollo natural de la fuerza interior de los niños, enfatiza las actividades libres de los niños, se opone a la educación centrada en los adultos, se opone a la enseñanza tradicional en clases unificadas y permite que los niños aprendan individualmente.
(2) Prestar atención al entorno educativo y al papel de los profesores: En la educación Montessori, un entorno preparado es la clave. Por lo tanto, la educación debe crear un buen ambiente de aprendizaje para los niños. En educación, los profesores no son máquinas tradicionales que imparten conocimientos, sino creadores, observadores y guías del entorno. Los maestros diseñan cuidadosamente el entorno y los materiales de aprendizaje para los niños, proporcionan los medios de desarrollo necesarios y garantizan que los niños puedan aprender libremente. Responder adecuadamente a las diferentes necesidades de los niños pequeños y brindarles la asistencia necesaria. Montessori señaló claramente que la calidad del aprendizaje gratuito de los niños está determinada por la calidad de los profesores.
(3) Presta atención al entrenamiento sensorial: En la educación Montessori, la educación sensorial es un contenido importante. Ella cree que la educación sensorial es principalmente un proceso de autoeducación de los niños basado en material didáctico. El "aislamiento sensorial" son dos características técnicas importantes del entrenamiento sensorial Montessori, cuyo propósito es mantener eficazmente la atención de los niños a través de este método.
Hay dos métodos principales de aislamiento sensorial: vendar los ojos y el cuarto oscuro.
La teoría educativa de Montessori también ha sido criticada, principalmente porque se centra en la inteligencia pero ignora el cultivo de las emociones de los niños, descuida las actividades sociales de los niños y sus materiales didácticos de educación sensorial están divorciados de la vida real de los niños. Sin embargo, a pesar de esto, la educación Montessori todavía tiene una gran importancia práctica para la reforma de la educación preescolar actual.