Desde que la escuela secundaria Chengguan de la ciudad de Pingliang emprendió la implementación y promoción del proyecto "Diseño de tareas" con excelentes resultados docentes en la educación básica nacional, ha organizado a los maestros para que estudien cuidadosamente los ejercicios básicos del Sr. Wang Yuefen. Ideas sobre el diseño de tareas, partiendo de la práctica docente y la realidad de los estudiantes. De acuerdo con los patrones cognitivos y las necesidades psicológicas de los estudiantes, organizamos la enseñanza y diseñamos las tareas para cada materia. Tomando el diseño de las tareas como punto de partida, fortalecemos las "cinco gestiones" de manera continua. profundizar la reforma de la enseñanza en el aula e implementar plenamente los requisitos de la "política de doble reducción" para garantizarlo.
1. El diseño general de las tareas de nuestra escuela.
(1) Establecer un grupo de liderazgo y formar un grupo de materias.
La escuela concede gran importancia a la calidad del diseño de las tareas. Al inicio del proyecto, se estableció un grupo de liderazgo encabezado por el director para supervisar y guiar el trabajo de cada grupo de enseñanza e investigación. Establecer grupos temáticos. La escuela ha establecido 7 grupos de materias, como matemáticas. Los líderes de cada grupo de enseñanza e investigación son los líderes del grupo de diseño de tareas y son totalmente responsables del diseño y la implementación de las tareas en cada materia. Seguimiento de oficina de orientación y orientación en diseño operativo.
(2) Los requisitos generales de la escuela para el diseño de tareas según la política de doble reducción
La carga de los estudiantes se refleja más directamente en las tareas. Por lo tanto, en el diseño y gestión de las tareas, la escuela requiere que los maestros implementen plenamente el concepto educativo "orientado a los estudiantes", comprendan con precisión la esencia y función de las tareas y brinden orientación y retroalimentación sobre las tareas en términos de diseño y disposición de las tareas. corrección y evaluación de tareas, orientación y retroalimentación sobre las tareas, etc. Realizar mejoras para mejorar efectivamente la capacidad de los maestros para diseñar tareas y utilizarlas para mejorar la enseñanza. En términos de diseño de tareas de matemáticas, nuestros métodos son los siguientes:
2. Conceptos básicos del diseño de tareas de matemáticas
1. Aprovechar al máximo la función de la educación en tareas, que se caracteriza principalmente por consolidar conocimientos y habilidades, desarrollar habilidades de aprendizaje, mejorar el cultivo moral y formar buenos hábitos de estudio, optimizar el diseño y la implementación de las tareas, lograr mejoras en la calidad y la eficiencia y promover todo -desarrollo redondo de los estudiantes.
2. Basado en estándares curriculares. De acuerdo con los estándares curriculares, siguiendo de cerca el contenido del material didáctico, teniendo en cuenta las características de edad de los estudiantes y tomando como guía las competencias básicas, refleja el diseño y la implementación sistemáticos de la enseñanza, las tareas y la evaluación. Teniendo en cuenta las características del grupo y las diferencias individuales, diseñar tareas diferenciadas alternativas para mejorar la pertinencia y eficacia de las tareas.
3. Reflejar la conciencia de la unidad. Con la unidad como unidad básica, diseñar los objetivos de la tarea de la unidad en su conjunto, seleccionar cuidadosamente el contenido de la tarea, coordinar el tiempo, la dificultad y el tipo de tarea, considerar de manera integral la corrección, análisis, evaluación y orientación de la tarea para mejorar la integridad. , estructura y relevancia de las tareas, sexo y progreso.
3. El desarrollo del diseño de las tareas de matemáticas
Tareas previas a la clase: prueba previa a la clase
Las pruebas previas a la clase son un medio importante para que los profesores comprendan conocimientos de los alumnos en la clase anterior. Es una retroalimentación sobre la eficacia de la enseñanza y juega un papel muy importante en la enseñanza. A través de la retroalimentación de la prueba previa a la clase, los profesores también pueden conocer las ganancias y pérdidas de su clase anterior, reflexionar sobre cómo enseñar bien el siguiente contenido y facilitar que los estudiantes lo acepten, para que puedan ajustar su enseñanza. ideas de manera oportuna y hacer que sus clases sean más efectivas! Hacer un buen trabajo en las pruebas previas a la clase es de gran importancia para garantizar que los estudiantes puedan "aprender una cosa" y "aprobar el examen paso a paso" en clase. ?
Trabajo en clase: formación en el aula
La práctica en el aula es una parte importante de la enseñanza y una forma importante para que los estudiantes dominen conocimientos y desarrollen habilidades. Desempeña un papel clave en la formación y el desarrollo de. estructuras cognitivas matemáticas. En la enseñanza en el aula, la eficacia de la enseñanza está estrechamente relacionada con la eficacia de la práctica. El diseño y la organización de los ejercicios deben complementarse entre sí para lograr el efecto de práctica ideal y lograr una práctica efectiva y eficiente en el aula. El equipo docente e investigador diseña ejercicios basados en los niveles de conocimiento de los estudiantes para lograr que "diferentes estudiantes se desarrollen de manera diferente en el aula". Los requisitos de práctica no pueden ser demasiado altos ni demasiado bajos. Para adaptarse a estudiantes de diferentes niveles, los estudiantes con dificultades de aprendizaje no solo deben "comer bien", sino también los mejores estudiantes. Los ejercicios deben incluir preguntas básicas, preguntas de desarrollo y preguntas de mejora para satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes en diferentes niveles y niveles de conocimiento. Los ejercicios deben diseñarse para conectarse entre sí, de fáciles a difíciles, y paso a paso.
Tareas para después de la escuela: ¿ampliación y extensión
? En el pasado, la tarea de matemáticas era a menudo una partida de ajedrez para toda la clase, y todos hacían los mismos ejercicios sin importar si eran buenos o malos. El resultado de esto es a menudo que los mejores estudiantes no tienen suficiente para comer, su capacidad de aprendizaje no puede mejorarse, su desarrollo se inhibe y se vuelven complacientes cuando enfrentan problemas fáciles. Los estudiantes de secundaria, por otro lado, se sienten presionados y temerosos ante problemas que superan su capacidad de resolución, y poco a poco pierden la confianza en sí mismos y el interés por aprender. Para resolver esta contradicción, se utilizan tareas en capas para permitir que los estudiantes de diferentes niveles comiencen a aprender desde la base original y mejoren gradualmente.
Divida a los estudiantes en tres grupos: A, B y C según bueno, promedio y pobre. Los ejercicios de tarea se dividen en preguntas iniciales, completadas por estudiantes con dificultades de aprendizaje (Grupo C), preguntas generales, completadas por estudiantes promedio (Grupo). B), Preguntas para pensar: completadas por los mejores estudiantes (Grupo A). El principio de "saltar para recoger frutas" se implementó para los estudiantes del Grupo A. Después de pensar y pensar detenidamente, encontré una respuesta mejor que "fruta a mi alcance". Estaba particularmente emocionado y feliz, mi autoestima estaba satisfecha. y mi interés por aprender era más fuerte. El principio de "punto de partida bajo, multinivel y al alcance" se implementa para los estudiantes del Grupo C. La selección del tema es menos difícil, la cantidad de información es mayor y la claridad es mayor para eliminar su complejo de inferioridad. Déles prioridad a hacer preguntas, dé prioridad a la acción, dé prioridad a la corrección, dé prioridad al entrenamiento, dé prioridad al estímulo y el elogio, y mejore su confianza en sí mismos y su interés en aprender. Los estudiantes del Grupo B deben organizar adecuadamente ejercicios intensivos que sean ligeramente superiores a los objetivos de aprendizaje.
Cuarto, los resultados obtenidos
Bajo la cuidadosa dirección de la oficina de enseñanza de la escuela, el equipo de investigación y enseñanza de matemáticas trabajó arduamente para superar todas las dificultades y compiló el libro de texto escolar "Chengguan Secundaria" para tres grados y seis semestres de Tutorías de Matemáticas". La aplicación en la enseñanza diaria en el aula ha mejorado enormemente el rendimiento en matemáticas de nuestra escuela. En el examen de ingreso a la escuela secundaria de 2021, nuestra escuela ocupó el segundo lugar en el condado en puntajes de matemáticas, desempeñando un fuerte papel de demostración y liderazgo en las actividades de enseñanza conjuntas entre escuelas de varios lugares.
5. Confusión durante el proceso de diseño de la tarea
Primero, el profesor no presta suficiente atención a sus propios pensamientos, sumado a la falta de capacitación y los limitados materiales disponibles, es Es difícil diseñar tareas de alta calidad.
En segundo lugar, hay muchos deberes que deben integrarse en la política de doble recorte. Cómo combinar orgánicamente ejercicios de libros de texto, ejercicios, ejercicios de apoyo y guías de estudio para reducir la carga de los estudiantes y mejorar la calidad y la eficiencia es un tema nuevo que enfrenta nuestra escuela y debe resolverse más.
En tercer lugar, a la hora de calificar los deberes, el colegio exige que "lo que das debe ser aceptado, lo que recibes debe corregirse y lo que has corregido debe evaluarse". Sin embargo, la energía del profesor es limitada, la orientación sobre problemas en las tareas personalizadas no es oportuna y no se utilizan las funciones de retroalimentación y mejora de la calidad de las tareas.
Aunque hemos trabajado algo en el diseño del trabajo, todavía existe una gran brecha entre este y los requisitos del proyecto. Ante tantas confusiones, a nuestro diseño y gestión de tareas aún les queda un largo camino por recorrer. En el futuro, bajo la dirección de las oficinas de educación de la ciudad y el condado y en función de la situación real de la escuela, diseñaremos tareas más científicas y razonables y nos esforzaremos por lograr el efecto de reducir la carga y mejorar la calidad.