#三级# Introducción El diseño del plan de enseñanza es el refinamiento y descomposición del plan de niveles. Es la unidad básica del objetivo general del plan de estudios. Desempeña un papel importante en la conexión de lo anterior y lo siguiente en la enseñanza. Es la expresión del conjunto de contenidos didácticos. Es la materialización concreta del nuevo concepto curricular. La siguiente es la información relevante compilada por el "Plan de enseñanza de matemáticas de la edición educativa de Jiangsu para el volumen 2 de la escuela primaria de tercer grado".
Artículo 1 Jiangsu Education Edition Plan de enseñanza de matemáticas para el tercer grado de la escuela primaria Volumen 2 1. Situación básica
Hay 49 estudiantes en esta clase, incluido 1 estudiante transferido. La mayoría de los estudiantes hablan con valentía en clase y tienen una alta eficiencia de aprendizaje; un pequeño número de estudiantes son juguetones y a menudo no prestan atención en clase. En la enseñanza de este semestre, primero debemos comprender los hábitos de estudio de los estudiantes y, en segundo lugar, prestar atención a la orientación individual de unos pocos estudiantes pobres.
2. Contenido del libro de texto
Este libro de texto contiene las siguientes unidades: 1. División 2, año, mes y día 3, traslación y rotación 4, multiplicación 5, observación de objetos 6, kilómetros y 7. Figuras axisimétricas 8. Reconocimiento de fracciones 9. Áreas de rectángulos y cuadrados 10. Estadística 11. Reconocimiento de decimales 12. Clasificación y repaso
3. Objetivos de la enseñanza
1. habilidades.
(1) Números y Álgebra
Capaz de calcular oralmente la división de centenas enteras por un dígito, división más fácil de centenas y decenas por un dígito, división más fácil de dos dígitos Multiplicar por diez.
Capaz de hacer cálculos con lápiz para dividir números de tres dígitos por números de un dígito, multiplicar números de dos dígitos por números de dos dígitos y hacer cálculos con lápiz de suma y resta de un decimal.
Puede estimar el cociente de un número de tres dígitos dividido por un número de un dígito como centenas o docenas, y estimar el producto aproximado de un número de dos dígitos por un número de dos dígitos.
Ser capaz de comprender inicialmente una o varias fracciones de un todo, unos decímetros son unas décimas de metro y unos céntimos son unas décimas de yuan.
Capaz de comprender el significado de un decimal en combinación con situaciones específicas, capaz de leer y escribir un decimal y comparar los tamaños de dos decimales de un dígito.
Reconocer el año, mes y día, ser capaz de distinguir meses grandes y pequeños, juzgar años ordinarios y años bisiestos, saber que 1 kilómetro = 1000 metros, 1 tonelada = 1000 kilogramos, y ser capaz de realizar conversiones simples.
(2) Espacio y gráficos
Puede señalar tres vistas de un objeto formado por cuatro cubos igualmente grandes y puede ensamblar objetos de acuerdo con requisitos de vista relativamente simples.
Utiliza ejemplos para percibir los fenómenos de traslación, rotación y simetría en la vida, y comprender figuras axisimétricas y ejes de simetría. Puede traducir gráficos simples en papel cuadriculado y puede hacer gráficos simples con simetría de eje a mano.
Utilizar ejemplos para comprender el significado de área, reconocer unidades de área y poder elegir unidades de área apropiadas para estimar, medir y expresar el área de gráficos. Explorar y dominar las fórmulas de áreas de rectángulos y cuadrados, y poder calcular o estimar áreas relacionadas. Conociendo la tasa de progreso entre dos unidades adyacentes de centímetros cuadrados, decímetros cuadrados y metros cuadrados, puedes realizar conversiones simples.
(3) Estadística y probabilidad
Utiliza ejemplos para comprender el significado de los promedios.
Puede encontrar la media de un conjunto de datos simples.
Utilizará el promedio para describir la bondad de un conjunto de datos.
Utilizará el promedio para comparar y analizar los dos conjuntos de datos.
2. Pensamiento matemático.
Desarrollar el sentido numérico, desarrollar habilidades de razonamiento y generalización abstracta, desarrollar pensamiento abstracto, desarrollar conceptos espaciales preliminares, desarrollar habilidades de razonamiento lógico y razonamiento deductivo preliminar, desarrollar conceptos estadísticos e inicialmente ser capaz de expresar claramente el propio pensamiento. capacidad de proceso.
3. Resolución de problemas.
Ser capaz de aplicar el conocimiento de cálculo aprendido en este libro de texto para resolver problemas prácticos encontrados en la vida, desarrollar conciencia de aplicación y ser capaz de utilizar la estimación y el juicio para determinar la racionalidad de los resultados de la resolución de problemas.
4. Emociones y actitudes.
Mejorar la confianza para aprender bien las matemáticas, desarrollar inicialmente una conciencia innovadora y una capacidad práctica, y darse cuenta de que las matemáticas están estrechamente relacionadas con el desarrollo de la historia humana. Capacidad para evaluarse a uno mismo y a los demás de forma realista.
IV. Medidas de enseñanza
1. Prepárese para cada lección, enseñe bien cada lección y corrija cada tarea.
2. Cultivar a los estudiantes para que desarrollen buenos hábitos de estudio.
3. Proporcionar tutoría individual a estudiantes con dificultades de aprendizaje y enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud.
5. Horario docente:
Una división: 10 lecciones
Dos años, mes y día: 3 lecciones
Tres traducciones y rotación: 2 lecciones
Cuatro multiplicaciones: 9 lecciones
Cinco objetos de observación: 2 lecciones
Seis mil metros y toneladas: 5 lecciones
Siete figuras con simetría axial: 2 horas de clase
Ocho fracciones de reconocimiento: 6 horas de clase
Nueve áreas de rectángulos y cuadrados: 9 horas de clase
Diez estadísticas: 4 horas de clase
, Breve análisis de los materiales didácticos
El tercer grado (volumen 2) de la edición educativa de Jiangsu del "Libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria de Matemáticas" todavía organiza el contenido de la enseñanza en cuatro áreas. En el campo de "números y álgebra", continúe enseñando la división y multiplicación de números enteros, incluida la división de números de tres dígitos por números de un dígito, la multiplicación de números de dos dígitos por números de dos dígitos y la aplicación de estos cálculos para resolver problemas prácticos. continuar enseñando fracciones y combinar varios objetos. Se enseña por primera vez la puntuación promedio general de la composición, usando fracciones para expresar una o más partes decimales, incluyendo el significado de un decimal, lectura y escritura, comparación de tamaños; , cálculos de suma y resta, etc.; también se enseñan las unidades de tiempo de año, mes y día. La unidad mayor de longitud es kilómetros y la unidad mayor de masa son toneladas. En el campo de "Espacio y Figuras", enseñar los fenómenos de traslación y rotación, y el método de trasladar figuras en papel cuadriculado; inicialmente enseñar figuras axialmente simétricas, continuar observando cuerpos geométricos más simples desde el frente, de lado y desde arriba; usar gráficos para expresar las formas vistas; enseñar el significado de área, las unidades de área de uso común y las fórmulas para calcular el área de rectángulos y cuadrados. En el campo de "Estadística y Probabilidad" se enseña el significado de promedio, el método para encontrar el promedio de un conjunto de datos y el uso del promedio para describir y analizar la situación básica de un conjunto de datos. A partir de los contenidos didácticos en los tres campos mencionados anteriormente, se organizaron seis actividades prácticas. "Nuestro campo experimental" es una actividad basada en escenarios, donde se plantean y resuelven problemas prácticos relacionados con las matemáticas en el escenario de campo experimental "Deportes y cambios corporales" es una actividad especial de tipo investigación, que utiliza conocimientos y métodos estadísticos para estudiar el Efectos del deporte. Cambios en el pulso y la respiración. Otras son actividades operativas (de producción).
Además, se han recopilado más de diez artículos "¿Sabías que?", que se dividen aproximadamente en dos categorías. Un tipo es el conocimiento natural y el conocimiento social relacionado con el conocimiento matemático, como los estándares de temperatura que dividen las cuatro estaciones del año, los fenómenos de simetría en la naturaleza y la arquitectura, el peso de los objetos en la Luna es sólo el de la Tierra, etc. La segunda categoría son historias históricas sobre matemáticas, como los cálculos de multiplicación del "pavimento de brocado" de la dinastía Ming de mi país, herramientas antiguas y modernas para medir la longitud y el peso de objetos, formas geométricas en reliquias culturales desenterradas, métodos antiguos para expresar decimales. , etc. Estos contenidos pueden ampliar los horizontes de los estudiantes, aumentar sus conocimientos y estimular su entusiasmo por las matemáticas y su aprendizaje. Más de diez preguntas para pensar se compilan como contenido didáctico flexible para satisfacer las necesidades de algunas regiones y estudiantes.
2. Características de la disposición del material didáctico
1. Proporcionar situaciones problemáticas realistas, que permitan a los estudiantes descubrir y proponer nuevos problemas informáticos, y generar necesidades prácticas para el aprendizaje de nuevos métodos informáticos. La serie de escenarios permite a los estudiantes descubrir y hacer nuevas preguntas continuamente en situaciones interrelacionadas, lo que favorece la comprensión de los estudiantes sobre la estrecha conexión entre la informática y la vida, e inspira a los estudiantes a utilizar el conocimiento y la experiencia existentes para resolver problemas; de ejemplos para presentar conceptos y ayudar a los estudiantes a establecer conceptos como área y unidades de área, y utilizar diferentes ejemplos para ayudar a enriquecer conceptos.
2. Muestre situaciones de la vida real y profundice gradualmente la comprensión del significado de las fracciones con la ayuda de la intuición y la operación. La disposición es de superficial a profunda, lo que puede reducir las dificultades de comprensión y comprensión de los estudiantes. ayudar a los estudiantes a profundizar gradualmente su comprensión del significado de las fracciones. Hay muchos arreglos. Las actividades de operación intuitiva ayudan a los estudiantes a mejorar gradualmente sus percepciones específicas en conclusiones matemáticas. Destacan la conexión entre los decimales y la vida, y los decimales y las fracciones prestan atención. contacto cercano con la vida real de los estudiantes, prestar gran atención a comunicar la conexión entre decimales y fracciones, y promover que los estudiantes comprendan la relación entre decimales y fracciones. Buen sentido numérico con los decimales.
3. Prestar atención a la comparación de conocimientos matemáticos.
En primer lugar, a través de la comparación, los estudiantes pueden experimentar métodos de cálculo, descubrir reglas de cálculo, generar nuevas experiencias y mejorar sus habilidades de cálculo. En segundo lugar, a través de la comparación, ayudar a los estudiantes a comprender la conexión y la diferencia entre área y perímetro, por ejemplo, mediante la ortografía, el cálculo y la enumeración; , para que los estudiantes puedan darse cuenta de que algunas figuras tienen áreas iguales, pero sus perímetros son diferentes. Por el contrario, algunas figuras tienen perímetros iguales, pero sus áreas pueden ser diferentes. en situaciones específicas, la comprensión del concepto y método de cálculo del perímetro se irá aclarando y mejorando gradualmente.
4. La traducción, la rotación y la simetría axial son métodos para transformar gráficos. Al organizar los materiales didácticos, preste atención a seleccionar materiales que los estudiantes conozcan y les interesen, atrayendo su atención y estimulándolos a hacerlo. participar activamente en actividades de aprendizaje; diseñar diversas formas de actividades operativas para permitir que los estudiantes profundicen gradualmente su experiencia durante las operaciones para guiar a los estudiantes a apreciar y crear hermosos patrones, de modo que mientras adquieren conocimientos matemáticos, puedan ser. influenciado por la belleza y cultivar el gusto estético activo y saludable.
5. Las actividades prácticas de matemáticas resaltan la integridad, la realidad y la aplicación del conocimiento matemático. El primero es enfatizar la conexión y síntesis del conocimiento matemático en diferentes campos. Por ejemplo, luego de comprender la unidad de tiempo "año, mes y día", se organizó la actividad práctica "Birthday Express" para investigar los cumpleaños de los compañeros y. clasificarlos por mes y trimestre, cuadros y tablas estadísticas completas, de modo que el conocimiento de "año, mes, día" y el conocimiento de "estadísticas" se combinen orgánicamente, reflejando exhaustividad. El segundo es enfatizar la conexión con la vida real de los estudiantes. Por ejemplo, después de comprender “kilómetros y toneladas”, se organizó la actividad práctica “Entender los kilómetros” para guiar a los estudiantes y ayudarlos a encontrar conocimientos relevantes sobre deportes, transporte, astronomía y. geografía comprender el kilómetro desde diferentes ángulos y apreciar su amplia aplicación en la vida; el tercero es enfatizar el uso integral del conocimiento aprendido para resolver problemas, por ejemplo, después de estudiar la unidad "Estadística", la actividad práctica organizada "Movimiento y cuerpo". Cambios””, siempre enfocado a la investigación y resolución de problemas, destacando así la aplicación del conocimiento matemático.
3. Sugerencias didácticas
1. Preparar los materiales didácticos y de aprendizaje necesarios. Se deben preparar medios didácticos para la enseñanza de contenidos didácticos en el campo del espacio y la gráfica. También se deben preparar medios didácticos para la creación de situaciones y reproducción de materiales de la vida real en otros campos. por los materiales didácticos para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Los profesores deben preparar material didáctico para que cada estudiante pueda preparar el material didáctico necesario para que los estudiantes puedan realizar plenamente las actividades de observación y operación.
2. Captar con precisión los requisitos docentes. El primero es comprender con precisión el grado del contenido de la enseñanza, y no aumentar artificialmente la dificultad y la densidad de la enseñanza ni aumentar la carga de aprendizaje de los estudiantes, y viceversa, el segundo es respetar las diferencias individuales de los estudiantes y permitirles repetir; Intente, practique, revise constantemente y anime a los estudiantes. Ayúdense unos a otros y cooperen para completar las tareas.
3. Preste atención al desarrollo de las estrategias de estimación de los estudiantes, cultive la conciencia y la capacidad de estimación de los estudiantes, preste atención a los requisitos de los estudiantes para calcular primero y luego verificar y verificar, y cultivar los buenos hábitos de los estudiantes; comprobar cálculos.
4. Al resolver problemas, primero se debe alentar a los estudiantes a pensar de forma independiente, dejar que utilicen los conocimientos, métodos y experiencias existentes, pasar por el proceso de exploración y luego comunicarse plenamente para cultivar la conciencia de aplicación de los estudiantes. y observación cuidadosa, El hábito del pensamiento positivo.
5. Fortalecer el diseño de los ejercicios, esforzarse por lograr formas diversas, tipos de preguntas novedosos y flexibilidad, evitar el entrenamiento único, aburrido, repetitivo y mecánico, y lograr una enseñanza concisa y concisa durante los ejercicios. Se requieren para realizar los ejercicios. La comunicación necesaria permite a los estudiantes intercambiar cierta información relevante que han obtenido y acumular sentimientos. Al resolver problemas, concéntrese en las comparaciones para comunicar las conexiones entre algunos problemas prácticos y formar una buena estructura cognitiva. Después de resolver los problemas, los estudiantes pueden hablar sobre lo que piensan y desarrollar su pensamiento matemático. Al enseñar preguntas de pensamiento, se debe guiar a los estudiantes para que exploren. sus propias soluciones basándose en la comprensión del significado de las preguntas, y no deben enseñarse como ejemplos.
6. Prestar atención a la evaluación de la enseñanza. Al evaluar el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes, no solo debemos prestar atención a la comprensión y el dominio de conocimientos y habilidades como los métodos de cálculo de multiplicación y división, sino también prestar atención. atención al progreso de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Evaluación de métodos de aprendizaje como exploración independiente, comunicación cooperativa, etc., presta atención a la formación y desarrollo de sus emociones y actitudes positivas hacia el aprendizaje de matemáticas. Existen varios métodos de evaluación y Un buen momento de la evaluación, con el objetivo de guiar y mejorar la confianza en sí mismos de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas e inspirar el interés de los estudiantes en aprender, agrega una nueva motivación para que los estudiantes continúen aprendiendo en el futuro.
Artículo 3 Edición educativa de Jiangsu Plan de enseñanza de matemáticas de la escuela primaria para el tercer grado Volumen 2 1. Análisis de la situación del estudiante
Hay 36 estudiantes en la Clase 2 *** del tercer grado, entre ellos 17 niñas y 19 niños. Todos los estudiantes tienen alrededor de 10 años. La mayoría de los estudiantes de la clase son inocentes, animados, ansiosos por aprender, se preocupan por el grupo y están muy motivados. Después de estudiar el primer semestre de tercer grado, la mayoría de los estudiantes pueden experimentar el proceso de abstraer los números de la vida diaria. Comprender el significado de las cuatro operaciones aritméticas y dominar métodos de operación simples. Ser capaz de experimentar el proceso de recopilación, clasificación, descripción y análisis de datos y dominar algunas habilidades simples de procesamiento de datos para sentir inicialmente el fenómeno de la incertidumbre; Los estudiantes pueden comprender que existen diferentes soluciones para el mismo problema y tener la experiencia de colaborar con sus compañeros para resolver problemas. Inicialmente aprenderá a expresar el proceso general y los resultados de la resolución de problemas. También hay un pequeño número de estudiantes cuya base de conocimientos es relativamente débil y su comprensión de los conocimientos que han aprendido se mantiene en un nivel medio. Por lo tanto, durante este semestre, fortaleceré la orientación de estudio de estos estudiantes, me esforzaré por lograr una nueva mejora en su rendimiento académico y les permitiré desarrollar buenos hábitos de estudio.
2. Análisis de materiales didácticos
Los materiales didácticos incluyen principalmente los siguientes contenidos principales: multiplicación hasta diez mil (dos dígitos multiplicados por dos dígitos), división hasta diez mil (tres dígitos dividido por uno) dígitos), problemas escritos de cálculo de dos pasos, áreas de rectángulos y cuadrados y estadísticas simples.
Los materiales didácticos se basan en las características de edad y etapa psicológica de los estudiantes, partiendo de la realidad de los estudiantes de tercer grado, y seleccionando materiales significativos como materiales didácticos en su vida familiar, escolar y social. , que no solo permite a los estudiantes aprender conocimientos matemáticos relacionados con la vida y comprender la relación entre las matemáticas y la vida, también puede movilizar la experiencia de vida existente de los estudiantes, enriquecer sus recursos de aprendizaje y facilitar su exploración activa de nuevos contenidos de aprendizaje. Además, los materiales didácticos seleccionan actividades de aprendizaje apropiadas para los estudiantes, los orientan para participar en actividades, llevar a cabo el pensamiento matemático y promover el desarrollo del pensamiento.
3. Requisitos de la finalidad docente:
1. Números y álgebra.
(1) Capaz de calcular oralmente la división de centenas enteras por un dígito, la división relativamente fácil de centenas y decenas por un dígito y la multiplicación relativamente fácil de dos dígitos por decenas enteras. Capaz de realizar cálculos con lápiz para dividir números de tres dígitos por números de un dígito, multiplicar números de dos dígitos por números de dos dígitos y realizar cálculos con lápiz para sumar y restar un decimal. Puedes estimar que el cociente de un número de tres dígitos dividido por un número de un dígito es centenas o docenas, y puedes estimar el producto aproximado de un número de dos dígitos por un número de dos dígitos.
(2) Ser capaz de comprender inicialmente cuántas fracciones o fracciones de un metro o céntimos de un entero valen décimas de dólar. Capaz de comprender el significado de un decimal en situaciones específicas, capaz de leer y escribir un decimal y comparar los tamaños de dos decimales.
(3) Reconocer el año, mes y día, y ser capaz de distinguir entre meses grandes y pequeños. Puede determinar años ordinarios y bisiestos y calcular el número de días en un trimestre, medio año y un año completo.
(4) Reconocer kilómetros y toneladas en situaciones concretas de la vida, saber que 1 kilómetro = 1000 metros, 1 tonelada = 1000 kilogramos y ser capaz de realizar conversiones sencillas.
2. Espacio y gráficos
(1) Puede señalar tres vistas de un objeto formado por 4 cubos del mismo tamaño y puede ensamblar objetos según requisitos de vista más simples. Utilice ejemplos para percibir fenómenos comunes de traslación, rotación y simetría en la vida, y comprender figuras axisimétricas y ejes de simetría. Capaz de traducir gráficos simples en papel cuadriculado y hacer gráficos simples con simetría axial.
(2) Utilice ejemplos para comprender el significado de área y reconocer la unidad de área. Explorar y dominar las fórmulas de áreas de rectángulos y cuadrados, y poder calcular o estimar áreas relacionadas. Conociendo la tasa de progreso de dos unidades de área adyacentes, se puede realizar una conversión de unidades simple.
3. Estadística y Probabilidad
Comprender el significado de promedio a través de ejemplos, ser capaz de encontrar el promedio de un conjunto de datos simples y utilizar el promedio para describir la situación de un conjunto de datos. Utilizará promedios para comparar y analizar datos.
IV.Puntos de enseñanza importantes y difíciles
(1) Enfoque de enseñanza: división de números de tres dígitos por números de un dígito, multiplicación de números de dos dígitos por números de dos dígitos. (incluido el cálculo vertical simple de números de dos dígitos multiplicados por números enteros), áreas de rectángulos y cuadrados, promedios y análisis de datos simples usando promedios.
(2) Dificultades de enseñanza: el método de cálculo escrito de dividir por un divisor de un solo dígito; la regla de cálculo de multiplicar números de dos dígitos por números de dos dígitos, cálculo de las áreas de rectángulos y cuadrados;
5. Medidas didácticas
1. Estudiar detenidamente los nuevos estándares curriculares, estudiar detenidamente los materiales didácticos y enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje científico basados en las características de edad de los estudiantes de este año. Para que los estudiantes puedan aprender a aprender, cultive gradualmente la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes.
2. Cultivar el interés de los estudiantes por aprender matemáticas a través de diversas actividades didácticas. En la enseñanza, preste atención a combinarlo con la práctica de la vida para cultivar la capacidad de los estudiantes de utilizar de manera flexible el conocimiento matemático para resolver problemas simples de la vida.
3. Aproveche al máximo diversos materiales didácticos, herramientas de aprendizaje, material didáctico y otros materiales avanzados.