Específicamente, en el proceso de aprendizaje, la metacognición se refiere a la autoconciencia y el autoexamen de las actividades de aprendizaje de los estudiantes, y es el centro de toda la estrategia de aprendizaje. La metacognición no es innata y necesita ser guiada y cultivada por los profesores durante el proceso de enseñanza. Por ejemplo, es útil que los profesores guíen a los estudiantes para que clasifiquen palabras según sus partes de la oración, lo cual es un proceso típico de entrenamiento metacognitivo. En el aprendizaje, los estudiantes necesitan tener una autocomprensión clara de qué aprender (qué), cómo aprender (cómo), cuándo aprender (cuándo), por qué aprender (por qué) y los diversos factores que afectan el aprendizaje. Por lo tanto, cultivar estrategias de aprendizaje metacognitivo es una forma importante de guiar a los niños a desarrollar el aprendizaje, el pensamiento y la resolución de problemas de forma independiente. Es posible que los profesores deseen organizar el lenguaje del aula a partir de los siguientes cuatro aspectos para inspirar el pensamiento de los estudiantes y cultivar la metacognición.
1. Cultivar las habilidades de planificación y organización de los estudiantes.
Planificación y diseño. Organización:
¿Cuál es su propósito al leer, escuchar y responder a la literatura?
¿Cómo debes estructurar tu discurso o escrito para transmitir tus ideas?
¿Cómo empiezas y terminas?
¿Cuál es el mejor orden de ideas?
Por ejemplo, en una clase de oratoria, el profesor puede diseñar una actividad de habla para guiar a los estudiantes a escribir un esquema de discurso. De hecho, los estudiantes no pueden hablar en clase de inglés. A menudo no es que los niños tengan miedo de ser tímidos, sino que no tienen ninguna información práctica en mente y no saben por dónde empezar. Es posible que los maestros deseen enseñar a los estudiantes a pensar paso a paso y considerar cada vínculo paso a paso desde los aspectos de selección de tema, propósito del discurso, contenido del tema, diseño estructural, secuencia lógica, coherencia, etc., para lograr el propósito de permitiendo a los estudiantes "tener algo que decir y hablar con claridad".
2. Capacitar a los estudiantes para encontrar problemas.
Monitores y televisores. Identifique el problema:
¿Parece que el plan es efectivo?
¿Entiendes esta historia/novela/poesía/drama/texto informativo?
¿Tiene sentido?
¿Qué tan bien transmites tus ideas?
¿Has conseguido tu objetivo? Si no, ¿qué cambios necesitas hacer? ¿Necesitas ayuda adicional?
Los propios errores de los estudiantes muchas veces promueven su crecimiento más de lo que señalan los profesores. Por lo tanto, guiar conscientemente a los estudiantes para que descubran problemas, hagan preguntas y fortalezcan las limitaciones son "armas mágicas" para cultivar habilidades de aprendizaje independiente. Por ejemplo, en una clase de lectura, el profesor puede hacer preguntas para atraer la atención y la comprensión.
1) Atención: La atención de los niños en clase es un recurso limitado. Al leer, los profesores suelen pedir a los estudiantes que se concentren en los materiales de lectura en lugar de mirar a su alrededor y susurrar. Cuando un maestro le pide a un estudiante que dedique una cantidad limitada de su atención a su pregunta, es para ayudarlo a ajustar sus prioridades, eliminar otras distracciones y concentrarse en la lectura. Por lo tanto, las preguntas oportunas y efectivas son la forma más sencilla y directa para que los profesores ayuden a los estudiantes a mejorar su atención.
2) Comprensión: esta capacidad suele ser el criterio para juzgar la capacidad de lectura de los estudiantes. Los niños con una gran capacidad de lectura a menudo se fijan primero en sus mentes algunos objetivos de lectura, como encontrar algunos detalles y puntos clave en el texto, y los estudiantes explorarán el artículo con este objetivo en mente. Sin embargo, si no fija los detalles con precisión o si no puede entender el artículo, su hijo se sentirá frustrado. En este momento, es necesario que el maestro ayude al niño a establecer metas y recuperar la confianza mediante preguntas. Investigaciones relevantes en los Estados Unidos señalan que los estudiantes de los grados 4 a 7 habitualmente utilizan actividades repetitivas como copiar y recitar como estrategias de aprendizaje para mejorar su comprensión. De hecho, no es así. Ajustar la velocidad de lectura, juzgar conclusiones, analizar y razonar y releer pasajes difíciles son formas efectivas de mejorar la comprensión lectora. Por lo tanto, en las clases de lectura, sería más eficaz que los profesores diseñaran preguntas con los fines anteriores.
3. Cultivar la capacidad de los estudiantes para optimizar el aprendizaje.
Evaluar y mejorar:
¿Entiendes esta historia/novela/poesía/drama/texto informativo?
¿Has editado cuidadosamente tu artículo?
¿Qué puedes hacer para mejorar tu comprensión de lo que lees?
¿Cómo puedes mejorar tu escritura?
El cultivo de esta habilidad debe establecerse de acuerdo con el nivel de edad de los estudiantes:
1) Para los estudiantes desde preescolar hasta secundaria, los maestros deben demostrar y guiar personalmente a los estudiantes. para completar;
2) Para estudiantes de secundaria, los maestros pueden organizar a los estudiantes para que lo completen en forma de actividades grupales;
3) Para estudiantes en grados superiores o clases con un fuerte aprendizaje habilidades, es posible que los maestros deseen permitir que los estudiantes lo completen de forma independiente. Solo sepa cómo se califican a sí mismos y brinde comentarios positivos de manera oportuna.
4. Cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente.
Gestiona tu propio aprendizaje:
¿Qué me ayuda a comprender, responder y disfrutar leyendo cuentos/novelas/poesía/drama/textos informativos?
¿Puedo practicar más usando vocabulario nuevo y gramática correcta?
Lo anterior presenta brevemente el cultivo de estrategias de aprendizaje metacognitivo. Los tipos de preguntas en inglés proporcionados en el artículo son convenientes para que los profesores los consulten. En la enseñanza diaria, es necesario integrar y afinar según la situación específica de los estudiantes para lograr verdaderamente "centrado en el estudiante".
De hecho, las estrategias metacognitivas y las estrategias cognitivas (estrategias de aprendizaje basado en tareas) son complementarias entre sí. Si los estudiantes no tienen las habilidades y el deseo de utilizar estrategias cognitivas, será imposible planificar y organizar, monitorear e identificar problemas, y evaluarse y mejorarse con éxito. Por lo tanto, la próxima vez se presentará a los profesores estrategias de aprendizaje basadas en tareas.