La enseñanza en el aula es la forma básica de enseñanza. Cómo realizar evaluaciones objetivas y correctas de la enseñanza en el aula de los docentes desde aspectos como los estilos de aprendizaje de los estudiantes, los métodos de trabajo de los docentes y la interacción docente-alumno en el aula, y estudiar paulatinamente métodos de enseñanza que sean más adecuados para el desarrollo de los estudiantes. En la actualidad, no existe en China un sistema unificado de observación y evaluación de la enseñanza en el aula ni un método de observación. De acuerdo con sus propias condiciones reales, cada localidad generalmente primero establece un sistema de observación de la enseñanza en el aula y luego cuantifica y desarrolla una escala de observación de la enseñanza en el aula.
1. La importancia de desarrollar una escala de observación en el aula
1. Desarrollar una escala de observación puede evaluar de manera justa la enseñanza de los docentes en el aula. El método tradicional de evaluación en el aula consiste en que el evaluador realice una evaluación cualitativa de la enseñanza en el aula del evaluado basándose en principios de enseñanza y en la autopercepción e impresión. Este método de evaluación de las lecciones es subjetivo e inevitable, y la expresión de la calidad de una lección también es general. Con un sistema de observación y una escala de observación científicos, simples y factibles, habrá requisitos específicos para la enseñanza en el aula y una base para la evaluación de las lecciones, mejorando así el aprendizaje de los estudiantes en el aula y promoviendo el desarrollo profesional de los docentes.
2. Desarrollar escalas de observación es una necesidad para mejorar la calidad de la enseñanza. Aprender y comprender cada factor de observación en la tabla no solo puede ayudar a los maestros a preparar y escuchar las clases, sino también a implementar los requisitos básicos de la enseñanza en el aula en cada clase. También puede ayudar a los profesores a cambiar sus conceptos de enseñanza, dominar gradualmente las reglas de enseñanza, investigar métodos de enseñanza más adecuados para el desarrollo de los estudiantes, mejorar la capacidad y el nivel de enseñanza, y luego mejorar la calidad general de la enseñanza.
3. La elaboración de escalas de observación es una necesidad para la reforma docente. En el proceso de reforma docente, constantemente se integran nuevas ideas y conceptos en la enseñanza en el aula, y los profesores inevitablemente enfrentarán conflictos entre la enseñanza tradicional y la enseñanza moderna. La observación de la enseñanza en el aula puede estimular el entusiasmo de los docentes por aprender y aplicar nuevas teorías, permitirles cambiar sus conceptos y organizar mejor la enseñanza de acuerdo con las reglas de enseñanza; puede promover que los docentes actualicen constantemente sus conocimientos, reformen los métodos de enseñanza y mejoren las habilidades profesionales para adaptarse; a las necesidades de reformas docentes.
2. Sistema de índices de la escala de evaluación de la docencia en el aula
Al observar la docencia en el aula, la primera cuestión es reflejar claramente los indicadores del nivel de docencia en el aula. El análisis de varios sistemas de indicadores a partir de observaciones de la enseñanza en el aula en el país y en el extranjero muestra que sus indicadores importantes generalmente incluyen los siguientes aspectos:
1. Se refiere a cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes (aprendizaje independiente, aprendizaje por indagación, aprendizaje cooperativo, etc.) para crear condiciones para que los estudiantes "participen activamente, estén dispuestos a explorar, comunicarse y cooperar", mejoren sus habilidades de aprendizaje y dominen los métodos de aprendizaje. Aprenda las habilidades de aprendizaje de la investigación científica, el aprendizaje cooperativo, la comunicación y la discusión, la observación y el pensamiento, y la práctica innovadora.
2. Se refiere al cambio en la forma de trabajar de los docentes: organizadores, guías y promotores del aprendizaje de los estudiantes. Organizar a los estudiantes para que participen en todos los aspectos, diversificar los métodos de aprendizaje de los estudiantes (aprendizaje independiente, aprendizaje por investigación, aprendizaje cooperativo, etc.), permitiendo a los estudiantes obtener comprensión y experiencia a través de la comunicación grupal (los estudiantes aprenden de forma independiente y exploran en experimentos y cooperación);
3. Interacción profesor-alumno. Las explicaciones y orientaciones adecuadas reflejan los nuevos conceptos de enseñanza que se defienden actualmente y el "aprendizaje como enseñanza", brindando a los estudiantes tiempo y oportunidades para observar, operar y pensar de forma independiente, permitiéndoles experimentar el proceso de formación de conocimientos (el lenguaje del aula del maestro utiliza principalmente). guiar y orientar las actividades de aprendizaje de los estudiantes, mantener la continuidad del pensamiento de los estudiantes y tratar de evitar el modelo de enseñanza de preguntas y respuestas; cultivar los métodos científicos de los estudiantes (guiar a los estudiantes para que saquen conclusiones mediante comparación, inducción y generalización); varios métodos de evaluación (autoevaluación, evaluación del desempeño de actividades, etc.), y el contenido de la evaluación es científico e integral (evaluación de la adquisición de conocimientos y el estado de participación).
4. Condición de estudiante. Estado emocional: los estudiantes tienen una sensación moderada de tensión (el ritmo del aula es tenso y los estudiantes participan activamente) y estado de pensamiento de alegría: los estudiantes se atreven a expresar sus opiniones haciendo preguntas (el ambiente del aula es activo) y pueden hacer preguntas desafiantes y originales; Estado de participación: Hay vías de retroalimentación e información en el aula multilaterales, ricas y diversas. Los estudiantes tienen una buena atmósfera de comunicación y cooperación. Algunos estudiantes son útiles e inspiradores para otros estudiantes.
5. Características docentes. El procesamiento de materiales didácticos es único y creativo; los métodos de enseñanza y las formas organizativas son personalizados y artísticos, tienen la capacidad de capturar rápidamente información diversa en el proceso de enseñanza y pueden tomar medidas efectivas de manera flexible y decisiva para promover el progreso de la enseñanza.